部编版五年级下册第二单元《走进中国古典名著》整组单元作业设计（无答案）

五下语文第二单元《走进中国古典名著》
整组单元作业设计
作业设计定位
“单元整组作业设计”是教师从小学语文自然单元整体入手，以学生发展为本，坚持整体性，层次性，自主性，开放性，灵活性的原则，设计有效性的课前、课后作业。一是强调以学生为中心，注重培养学生的兴趣、能力方法和实践能力等，作业布置强调趣味性、实践性；二是作业类型多样灵活，重视问题解决，给学生思考的余地和空间，关注学生的实际生活，不唯课本，而是把社会当作学生的大课堂；三是注重学生作业完成的过程而不是完成了多少，看重的是学生是否掌握完成的方式与作业的实用性。学生在作业的完成过程中，要充分体现了探究、合作和自主精神。
作业目标设定
能积累和运用本单元名著中的词语，了解古代白话文中一些词语的意思。
能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受人物的特点。
激发学生阅读中国古典名著的兴趣，通过阅读原著、阅读分享等活动，了解四大古典名著书中人物以及著名故事，提高阅读水平。
能通过设计人物名片、讲故事、演课本剧等方式培养学生搜集处理信息的能力，增强团结合作的意识。
作业内容呈现
第一站：名著驿站
1.聊一聊
2.查一查
名著 朝代 作者 著名故事
《红楼梦》
《西游记》
《水浒传》
《三国演义》
3.问一问
不会读的字词有：
不理解的字词有：
我还有其他问题：
4.看一看
从今天开始，就赶紧捧起四大名著，开始享受阅读盛宴吧！对了，看之前得制定一个阅读计划。
阅读计划
我计划阅读的书目有：
《西游记》（ ） 《三国演义》（ ）
《水浒传》（ ） 《红楼梦》 （ ）
我计划每天至少阅读（ ）回，做到了就给自己画上 吧！
快乐打卡
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【设计意图：这部分作业设计，一是为了了解学情，每个孩子阅读进度阅读水平参差不齐，了解以后才能有的放矢，有针对性地进行指导。“查一查”和“问一问”这两部分的设计，主要针对本单元课文学习的一次预习。“查一查”能让学生对四大名著有初步的了解，有一个整体的把握。“问一问”是让学生对初次接触古代白话文提出疑问，既给了学生思考的空间，也为老师备课提供参考。“看一看”中指导学生制定好阅读计划，是为了让学生进行更有效的阅读，拓宽阅读面。为了激发学生的学习兴趣，推荐了经典版本的影视剧，能更好地帮助学生走进名著。
使用说明：这部分内容可以放在学习课文之前，作为单元预习，对整组单元的学习进行整体的把握。并有计划地指导学生开始四大名著的阅读之旅。】
第二站：文学大观园
1.给下列词语中加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
血泊（bó pō） 开辟(pì bì ) 瞑目(ｍín míng)
颈项(jìng jǐng) 晦气（huì huǐ） 踉跄（qiàng qiāng）
2．补充下列词语。
( )头( )颈 神( )妙( ) ( )耳( )腮
( )( )排班 ( )不自( ) 请( ) 自 误
3．古典名著都是用白话文写成的，对于这样的语言，有的可以找意思相近的词语去替换。赶快来试试吧。
榜文（ ） 印信（ ） 驿站（ ） 郎中（ ） 店家（ ） 客舍（ ） 货郎（ ） 墨客（ ）
力倦神疲（ ） 喜不自胜 （ ）
4.根据课文内容填空。在《草船借箭》中，我认识了（ ）的诸葛亮、（ ）的周瑜、（ ）的鲁肃和（ ）的曹操；在《景阳冈》中我们结识了（ ）的武松；在《猴王出世》中，我们看到了（ ）的孙悟空；在《红楼春趣》中，我们认识了（ ）的贾宝玉。
5.学了本组单元，我知道了阅读古典名著的方法有（ ），也明白了可以（ ）来猜测古典名著中语句意思。
【设计意图：这五道题目的设计，着眼于本单元的学习内容。第1、2题旨在落实读音、字词。第3题是对语文园地内容的巩固与提升，也是用现代文来理解古代白话文的方法的实践，进一步落实了了解阅读古典名著的方法这一语文要素。第4题是对文中人物形象的总结，让学生感受到名著中人物鲜明的个性。第5题是学法的总结，切实落实了语文要素。
使用说明：这5道题目可以在学习完四篇课文后进行练习，以此来了解学生本单元的学习情况。】
1.“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国古典名著《 》的开篇词。
2.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是( )，“美玉无暇”指的是( )。
3.下面中国四大名著中的人物与情节搭配不当的一项是（ ）
A林黛玉——葬花、焚诗 B诸葛亮——草船借箭、借东风
C鲁智深——醉打蒋门神 D孙悟空——三借芭蕉扇
4.填人名
( )借荆州——有借无还 ( )照镜子——里外不是人 ( )拜董卓——认贼作父 ( )上梁山——官逼民反
( )倒拔垂杨柳 　 ( )误入白虎堂
( )押送金银担 　 ( )智取生辰纲
写出下列图画的故事名
（ ） （ ） （ ） （ ）
5.连一连
及时雨　　　　林冲　　 鲁智深　　　　 为母杀四虎
玉麒麟 吴用　　 李 逵 拳打镇关西
智多星 宋江　　　 关 羽 单骑救主
豹子头 卢俊义　　 赵子龙 单刀赴会
6.有人曾用一字评三国重要人物,如刘备——诚，请你也选择一字试评下列人物,是否恰到好处。（每字只能各用一次)
智 猛 忠 义 诈
曹操―( ) 诸葛亮―( ) 关羽―( ) 张飞―( ) 赵云―( )
7.根据外貌猜人物
（1）那人不甚好读书；性宽和，寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交天下豪杰；生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂；中山靖王刘胜之后，汉景帝阁下玄孙。（ ）
（2）两弯似蹙非蹙罥（juàn）烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè）之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 （ ）
（3）面黑身矮……大孝，为人仗义疏财，人皆称他做孝义黑三郎……急人之急，扶人之困，因此，山东，河北闻名，都称他做及时雨…… （ ）
（4）黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶杀下云梯……真勇悍，人号铁牛儿。 （ ）
8.四大名著人名书名谜
（1）山东安静 ( )(打《三国》人名一)
（2）经常搬家 ( )(打《水浒》人名一)
（3）不是真翡翠( )(打《红楼梦》人名一)
（4）涯 ( )(打四大名著书名一)
（5）朱阁魂萦 ( )(打四大名著书名一)
（6）欧洲见闻录( )(打四大名著书名一)
9.对对联。
上联：足智多谋，孔明巧借箭。
下联：________，__________。
10.下面所列小说中的人物是一个怎样的形象？请从所提供的两组人物中，任选一组进行比较。
第一组：林冲和武松 第二组：诸葛亮与周瑜 第三组：李逵与张飞
我选第（ ）组，看了他们的一些事迹，我对他们的评价是：
【设计意图：这部分作业设计内容选自课外，选取了四大古典名著的多个方面，内容十分丰富。除了开拓孩子视野外，更是对读名著的兴趣的激发，对有效阅读的引导。这些作业有难有易，充分考虑到学生的差异性。同时，也考虑到要给学生思考的余地和空间，第10题的开放题，引发学生的思考，对人物更立体地进行了解。
使用说明：可以穿插在整组单元的学习过程中，作为信息的补充，也可以放在整组单元学习之后，作为阅读整本书后效果的了解。】
第三站：阅读天地
__________________________
程普、黄盖、韩当都来寻见孙坚，再收拾军马屯扎。坚为折了祖茂，伤感不已，星夜遣人报知袁绍。
绍大惊曰：“不想孙文台败于华雄之手！”便聚众诸侯商议。众人都到，只有公孙瓒后至。绍请入帐列坐。绍曰：“前日鲍将军之弟不遵调遣，擅自进兵，杀身丧命，折了许多军士；今者孙文台又败于华雄。挫动锐气，为之奈何？”诸侯并皆不语。绍举目遍视，见公孙瓒背后立着三人，容貌异常，都在那里冷笑。绍问曰：“公孙太守背后何人？”瓒呼玄德出曰：“此吾自幼同舍兄弟，平原令刘备是也。”曹操曰：“莫非破黄巾刘玄德乎？”瓒曰：“然。”即令刘玄德拜见。瓒将玄德功劳，并其出身，细说一遍。绍曰：“既是汉室宗派，取坐来。”命坐。备逊谢。绍曰：“吾非敬汝名爵，吾敬汝是帝室之胄耳。”玄德乃坐于末位，关、张叉手侍立于后。
忽探子来报：“华雄引铁骑下关，用长竿挑着孙太守赤帻，来寨前大骂搦战。”绍曰：“谁敢去战？”袁术背后转出骁将俞涉曰：“小将愿往。”绍喜，便著俞涉出马。即时报来：“俞涉与华雄战不三合，被华雄斩了。”众大惊。太守韩馥曰：“吾有上将潘凤，可斩华雄。”绍急令出战。潘凤手提大斧上马。去不多时，飞马来报：“潘凤又被华雄斩了。”众皆失色。
绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至！得一人在此，何惧华雄！”言未毕，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下！”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。绍问何人。公孙瓒曰：“此刘玄德之弟关羽也。”绍问现居何职。瓒曰：“跟随刘玄德充马弓手。”帐上袁术大喝曰：“汝欺吾众诸侯无大将耶？量一弓手，安敢乱言！与我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；试教出马，如其不胜，责之未迟。”袁绍曰：“使一弓手出战，必被华雄所笑。”操曰：“此人仪表不俗，华雄安知他是弓手？”关公曰：“如不胜，请斩某头。”操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。后人有诗赞之曰：“威镇乾坤第一功，辕门画鼓响冬冬。云长停盏施英勇，酒尚温时斩华雄。”
曹操大喜。只见玄德背后转出张飞，高声大叫：“俺哥哥斩了华雄，不就这时杀入关去，活拿董卓，更待何时！”袁术大怒，喝曰：“俺大臣尚自谦让，量一县令手下小卒，安敢在此耀武扬威！都与赶出帐去！”曹操曰：“得功者赏，何计贵贱乎？”袁术曰：“既然公等只重一县令，我当告退。”操曰：“岂可因一言而误大事耶？”命公孙瓒且带玄德、关、张回寨。众官皆散。
——节选自《三国演义》
1．给短文选个合适的题目。(　 　)
A．关羽过五关斩六将　　B．关羽千里走单骑 C．关羽温酒斩华雄
2.在阅读过程中，你有哪个词语不理解就，你是怎样猜到它的意思的？
3．在小说中，关羽是忠、义、勇的化身，短文突出了关羽______________________的特点。
4．关羽请战时，袁术大喝曰：“与我打出”，袁绍也大加蔑视，作者这样写的目的是(　　)
A．反衬关羽虽地位不高，实力却不同凡响。 B．表现出袁术的威严。
5．作者是怎样写关羽和华雄的战斗场面的？用“——”画出来，并说说这样写有什么作用。(3分)
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6．读一读，连一连。(6分)
曹操 勇猛无敌
袁术 识大体、顾大局、识才爱才
关羽 心胸狭窄、骄横无理
7．你还知道关羽的哪些故事？请写两个。(6分)
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【设计意图： 课外阅读的设计，是对课内学习的延伸，是学法的迁移，本单元的语文要素“初步了解阅读古典名著的方法”进一步进行渗透，促进学生阅读能力的提高。
使用说明：这篇阅读可以在上完《草船借箭》就可以使用，作为《三国演义》阅读的拓展，也可以学完整单元后进行阅读训练。】
第四站：创作天地
同学们，四大名著精彩纷呈，你想跟书中的人物来一场邂逅吗？如果你是作者，还会给书加入怎样的故事呢？如果可以，你想变成书中的谁呢？……请你张开想象的翅膀，在下面的选题中选取一个，来尝试一下创作的乐趣吧！
【设计意图：本单元的习作是写读后感，读后感是让学生阅读后有感而发，初步学会读后感的写法。而本次习作内容设计，贴近学生的心理特点，让他们乐于表达，体会创作的乐趣。同时，也是对原著信息的一次回顾，加深阅读的理解。
使用说明：四篇课文学习完，并至少看了一本名著后可以进行此习作的练习。】
第五站：快乐实践园
同学们，学了本组课文，你一定意犹未尽，那就请你在“快乐实践园”中大显身手，可以自由挑选期中一项或几项完成，祝你有精彩的表现哦！
制作四大名著人物档案
任务二：四大名著故事会
四大名著中的故事实在太精彩了，挑选一个你喜欢的的故事讲一讲，也可以采用“评书”这一形式。挑战一下吧！
任务三：表演课本剧
自由组成小组，选好组长，写好剧本，确定角色，还可以动手做一做道具，找一找服装。班级课本剧表演比赛等着你。
【设计意图：这一部分作业设计以学生发展为本，坚持开放性，灵活性的原则，引导学生用多种有趣的形式给名著进行演绎。充分尊重学生的意愿，提供了丰富的舞台让学生大显身手。同时，也在活动过程中，努力培养学生的创造精神，以及团结协作精神。
使用说明：这些活动可以贯穿在整个学习过程中。也可以在单元学习结束后进行有选择地展示。必须强调的是，要全员参与。】