15、真理诞生于一百个问号之后 （教学设计）

《真理诞生于一百个问号之后》
一：图片激趣，激情导入：
师：（出示ppt）同学们，看这一组图片，左边你看到的是？（出ppt，学生填空，教师纠正） 这件事你知道了吗？请你连起来说一说。
生：我会想到瓦特根据开水沸腾的原理，发明了蒸汽机。（指导学生把话说连贯，说明白）
师：是啊，再来看看这张图片（出示图片）你又会想到什么事情？
生：牛顿看到苹果落地，最后发现了万有引力。
师：是啊，出示（苹果落地）—（万有引力 ）请你也重复一遍。接下来，大家来看看一组有趣的数字（出示）大家有什么想问的吗？
生：为什么这些东西的距离都是1435毫米？
师：你真善于发现问题。是啊。这到底是为什么呢？我相信大家一定能够在这本书上找到答案，这就是家喻户晓的经典之作《十万个为什么》，而这套系列从书最年轻，同时又写的最多的作家就是叶永烈。今天，我们就来学习他的一篇文章，来，一起来齐读课题。生齐读《真理诞生于一百个问号之后》（师板书，并指导“诞”字写法，学生书空）
二：整体感知：
师：大家打开课文，请大家自由读读课文，看看这篇课文具体写了几件事情？注意读准字音，读通句子。
师：看看这篇课文具体写了几件事情？请用这种格式简练的概述一下。（出示ppt）
生：（洗澡水漩涡）——（谢皮罗）——（地球自转）
（ 紫罗兰变色）——（ 波义尔）——（石蕊试纸）
（睡觉眼珠转动）——（奥地利医生）——（与做梦有关）
三：研究实例
师：请大家仔细默读课文的3 4 5三个自然段，看看三位科学家在通往成功的道路上有什么共同点？并用文中的相关词语来概括一下。
预设：（1）我发现三件事都是生活中偶然发现的细小问题。师：生活中的这些问题常不常见啊？（常见）我们用文中的什么词语来概括——司空见惯 请你把它写在黑板上，（生板书）师发问： 我们身边有哪些事是司空见惯的？
（2）都是从细微的事情来有所发现，发明的。师：从细小的事中就知道了发展的规律，我们可以用文中的什么词语来概括——见微知著 请你也把它写在黑板上，（生板书）
（3）科学家们发现了一问题，接着又发现了许多问题，不断发问。师：是啊，这可以用用文中的什么词语来概括——追根求源 请你也把它写在黑板上，（生板书）还可以用什么歇后语？——打破沙锅问到底 请你也把它写在黑板上，（生板书）
（4）科学家们发现问题后，都做了许多的实验或工作。 师：是啊，他们有了问题，都没放弃，而是——锲而不舍 请你也把它写在黑板上，（生板书）
（二）几位同学的预习都很充分。请大家一起来读读这几个词。（生读词）都理解了吗？出示ppt，大家能用上这几个词把它补充起来吗？
（三）师过渡：不仅这三位作家如此，纵观千百年来的科学技术发展史，都是这样的。（出示ppt）读。
师：你觉得这段话中哪个地方的描述最直观，最形象？为什么？
生：最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
师：如果我把它改成：最后把问题解决变成结论，找到了真理，好不好
师：联系刚才的三个例子，默读课文，在书上用横线画出他们的疑问。用波浪线画出他们的发现发明【 ！】
师：谢皮罗教授的问号是？(师提醒学生跟我看)师：谢皮罗教授的发现是？
师：我们跟谢皮罗教授得到了有趣的体验。你们都理解了吗？（懂了）我来考考大家。1我们家里的洗澡水漩涡会怎样旋转？
2假如你和你的家人一起去澳大利亚旅游，酒店里的洗澡水漩涡会怎样旋转？
3 若干年后，在座的诸位中有人在美国哈弗大学留学深造，那么哈弗大学的洗澡水漩涡会怎样旋转？
师：波义尔的问号是？（师：他的问题真是多啊，真是“真理，，，，，）师：波义尔的发明是？ （男女生分别读）
师：奥地利医生的问号是？（师：他的问题也不少啊，真是“真理，，，，，）师：奥地利医生的发现是？（女男生分别读）
师：叶永烈用了这样的三个例子，你们还能用其他的例子来论证吗？
预设：牛顿 瓦特 蝙蝠和雷达
四：研究文体 布置作业
师过渡：这三个实例就是在第二自然段的统领下展开叙述的，因此，我们可以说，第二自然段就是这三个实例的——总起。有了总起，我们看看，有没有总结呢？
生：七 八 师：总结应该是把三件事都放在一起，这才叫总结，引导学生找到第六自然段生：第六自然段
师：是啊，总结应该是把三件事都放在一起。好，你来把它读出来
师（出示ppt）括号该填什么？大家对应课本，把它读出来。（生每读一词，出示相应词）师：作者为什么要这样排列？能够把它随意地调换吗？
师：原来它们是逐渐递进的。谁能读出这种递进的语气？（点名读）大家也这样把他读一遍吧。（生齐读）
师：好，第二段总起，三至五自然段举例，六自然段总结，这应该很完整了，那还需要一，七，八自然段干什么？我们先来看看第一段话写了什么？大家齐读第一自然段
师：“真理诞生于一百个问号之后”也是本文的题目，这句话就是作者所论述的观点，因此，第一自然段就是——提出观点 板书【板书 提出观点】
师：那七八自然段呢？大家默读一下，看看它说过了什么？
生：科学并不神秘，需要我们锲而不舍地去发现。
师：原来作者在论证了自己的观点之后，又总结提升出了一个新观点。他告诉我们：科学并不神秘，真理并不遥远，他需要我们：（打破沙锅问到底 追根求源 锲而不舍 见微知著）
这是对全文的一个总结啊。 总结观点 板书。【板书 提升观点】
师：2-6自然段，是作者用了举例的方法例证明观点。 例证观点 板书【板书 例证观点】
师：像这样，为了让更多的人相信自己的观点，并用方法来论证观点，这样的文章，就叫议论文。我们这篇议论文，论证了一个观点，那就是——真理诞生于一百个问号之后
师：对啊，作者一动笔，就先提出了观点，在文章中，很早就提出了观点，早到什么时候
预设：1 生：早到第一段 师：不对，比第一段还早，题目是什么？ 引导 题目
师：是啊，很多议论文，就用自己的观点来做题目，让人一目了然。今天，我来给大家几个观点，不。是题目，（出示ppt） 大家也来仿照课文写法，写一篇议论文吧。
《刷子李》教学设计
易露
教材分析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
教学目标：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
课前活动：
师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？
1、自由读对联，从中你知道些什么？
师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。
一、直接导入
师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。
1、齐读课题。
师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？
2、从课题中你了解到了哪些信息？
预设：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我发现他刷墙刷得很好。
师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事
设计意图：让学生从课题中提取信息，使学生感受名字(课题)的“独特，激发兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：课文讲了一件什么事
预设：
生1：刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。
生2：有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。
生3：一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。
师：请大家看大屏幕，从这:三个变化中你发现了什么？
预设：
生1：-技艺高超
生2：.........
生2：技艺高超
设计意图：初读课文，理清课文脉络。
三、精读课文，感受技艺高超
（一）正面感受技艺高超
师：好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。
1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。
2、交流汇报句子。
师：读完了吗？谁来说一说你划的句子。
预设：
生1：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
生2：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生6：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
师：同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
3、归类、感悟技艺高超
预设：
生1: 1、3、5归一类
生1: .....
生2：2归为一类 4归为一类
小结：原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。这种表达方法叫正面描写。
师：同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？谁来说一说。
4、品读“技艺高超”
a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果
生2：......你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗
B、动作。
读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗？
C、规矩
读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？
（二）侧面感受技艺高超
师：这篇文章的主角是谁 （刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。
1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
2、交流句子。
3、根据划出的心理活动句子选词填空。
4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。
师小结：现在知道写曹小三有什么作用了吗？（明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
设计意图：此环节设计有以下几点考虑：
1、本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三，侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。
2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。让学生感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法。
四、运用学法拓展阅读，激发读书欲
师：同学们，你看 语文真有趣，在不经意间我们竟然完成了对联的上联，现在你们四个人一小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。
1、自学要求：
①默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事？
②把自己喜欢的句子读给小组成员听。
③小组合作完成对联的下联。
2、汇报交流对联
小结：你们用了不同词语丰富了对文章的理解，我选了几个有代表性的对联写在黑板上。
师:同学们都这么有才，那我们一起完成对联的横批：俗世奇人。
设计意图：渗透群文类读的理念。
五、激趣导读《俗世奇人》
过渡：同学们，其实啊，《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。（出示《俗世奇人》简介）
PPT出示：
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。 如风筝魏、机器王等，每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。有兴趣的同学课后可以去读一读。
设计意图：激发兴趣，推荐《俗世奇人》。