13.荷叶圆圆 导学案(表格式)

学习内容 13、荷叶圆圆 课 时 1 课型 新授
教材分析 《荷叶圆圆》是小学语文一年级下册第六单元第十三课。是一篇优美散文诗，语言优美，想象丰富。文中写了圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受夏天的美好。本文在表达上也有特点。既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文2-5自然段结构相似，句式相同，都是通过小水珠的话语“荷叶是我的（ ）”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后写小动物们在荷叶做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。本课的插图色彩明丽，情节性强，与课文的内容相映成趣。
学习目标 1、认识“珠、摇”等14个生字和身字旁1个偏旁，会写2个字。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 3、借助图画阅读，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。 4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
重点、难点 教学重点：识字、朗读课文。 教学难点: 通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；会仿写句子。
教学准备 教学准备：挂图、生字卡片、小伙伴图片、荷叶图片、课件等。
导学过程
学生活动预设 设计意图
一、情境导入，揭示课题 1、 课件出示（荷塘美景）小朋友们，夏天就要到了，说一说你看到了什么？（荷塘真美、荷叶真美） 2.请你观察这荷叶的形状是什么样子的？（圆圆的） 3、揭示课题，并板书：13荷叶圆圆，让学生美美地把课题读一遍。 二、初读课文,我会认。 学生借助自学提示自由读课文地读课文 自学提示： （1）、借助汉语拼音，把字音读准，把句子读通顺。 （2）、用自己喜欢的方式，找出书后的生字，把生字多读几遍。 2、同桌互读，相互正音。 3、师检查自学情况。 （1）引导学生多种形式的趣味识字。（见课件) （2）引导学生认识词语。 三、细读课文，我会读。 1.师范读课文。 2.学生自由读课文。 （1）课文有几个自然段？标上序号。 （2）课文中写了哪几个小伙伴也喜欢荷叶姐姐？找出来画上圆圈。 （3）他们分别把荷叶姐姐当着什么？ 3、用看图的方法学习第一自然段。 ⑴、出示插图，引导学生仔细观察，荷叶是什么样子的？什么颜色的？（指名回答，教师引导学生认识叠词:圆圆的、绿绿的） 指导学生带着喜欢的心情齐读第一自然段。 . 那么，（苹果）你能说说苹果的是样子的？什么颜色的呢？你还能用叠词说说我们身边哪些事物的颜色和样子？黄瓜、香蕉等。 2.、刚才我们读课文，知道了课文中有四个小伙伴也喜欢荷叶？你能叫出他们的名字吧？学生回答后，教师在黑板上粘贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 (1)、指多名学生汇报，引导学生用一句完整的话说。课文中有--、--、--、和--都喜欢荷叶。 （2）这节课我们就来学习小水珠、小蜻蜓和荷叶姐姐之间的故事，也就是课文中第2、3自然段。 3、研读第2自然段。引导学生看图，理解课文内容。 (1）请你仔细观察，荷叶姐姐先和谁交上了朋友？他把荷叶当成什么？引导学生结合插图说一说。 （2）谁来读一读这一段？多请几名学生读一读，说这一段有几句话 (3)谁来说一说小水珠把荷叶当成什么 利用多媒体课件， 理解摇篮词意。 (4)、请生汇报，联系上下文理解“躺、眨着、亮晶晶。”的意思。 （5）启发想象，小水珠躺在荷叶上，一阵微风吹来，小水珠躺里面的感觉。指导学生带着舒服、快乐的心情朗读句子。 4、用同样的方法小组合作学习第3自然段。 ⑴、先自由读小蜻蜓说这一段。然后小组交流（小蜻蜓）把荷叶当成什么？他在荷叶上做什么？ （2）、小组汇报，师相机理解停机坪、立、展开、透明的意思。并做“立、展开” 的动作。 （3）、指生读，分组读，齐读。引导学生用快乐、喜欢地心情朗读。 （4）、引导学生加上动作表演读课文。 四、总结归纳，我会写。 这节课我们学习了《 》这篇课文。知道了荷叶不仅很美，作用也很大，他不光是小水珠的摇篮，还是小蜻蜓的停机坪。他还有许多作用，我们下一节课再学习。下面我们一起来学习本节课要掌握的生字。 1、课件出示“亮、机”两个字。引导学生认真观察，说说你有什么发现？（相同和不同） 2、动画演示“亮、机”两个字的笔顺。 教师范写，学生书空。注意：写“亮”中间的口要写的小而扁，下方的撇，横折弯钩不能超出上方的秃宝盖。 3、、学生描红，练习书写。提醒写字姿势。 设计意图：揭示课题时，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生生活实际，把学生带入美丽的荷塘之中，欣赏荷叶的美。 设计意图：识字时，我采用自由读、指生读、优生带读等多种形式，让学生在轻松快乐的环节中掌握生字。在理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思，主要借助多媒体，形象直观地理解摇篮就是婴儿的卧具，停机坪就是停放飞机的地方，这里指小蜻蜓停在荷叶上。 设计意图：我会读，通过多种形式的读，引导学生在读中识字，读中理解，读中感悟。 有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、识读互补的目的，使学生把生字更进一步得到了巩固。 设计意图：指导书写时，我先引导学生观察字的结构如“亮、机有哪些相同和不同？”，师在田字格范写，学生跟着老师空笔顺，最后想描后书，力求把每个笔画写正确，写规范，写美观。从而培养学生良好的书写习惯。