苏少版一年级美术上册《第九课 太阳和月亮》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏少版一年级美术上册《第九课 太阳和月亮》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-01-04 14:59:15 | ||
图片预览
文档简介
太阳和月亮
教材分析
本课是苏少版美术第一册第9课，属于“造型 表现”单元。太阳和月亮，在自然界有着相当重要的地位，也是与人类关系最亲近的两个星球。
无数关于太阳和月亮的经典作品，凝集着人们富有智慧的想象与创造。教材增添了古今中外部分有代表性的相关作品，旨在让孩子在深入认识理解太阳月亮之余，尝试触摸其背后的文化，感受其中蕴含这的人类深厚炽烈的情感。这是一种文化的浸染，是千百年来人类情感的的传递，更是培养学生想象力、创造力和表现力的极好资源。
本单元内容分为两个课时。第一课时设计太阳和月亮形象，第二课时作业要求分两个层次，可以添加故事情节和背景，也可以尝试设计属于你的故事书。本课是第一课时主要是运用发散性思维，打破学生思维定势，拓宽他们对太阳和月亮形象的想象。
学情分析
从每一个孩子出生起，太阳和月亮已经成为了他们生命中的一部分，不仅因为对自然界的熟悉，各种绘本、儿歌、故事、歌曲、诗词中，充满了各种艺术化的太阳月亮形象，太阳和月亮及其文化都已经深深长在学生心里，成为他们心中自然界最美好事物的典型代表。
但由于美术传统教育的影响，一年级孩子画的太阳和月亮往往千篇一律，大同小异，创造力显然受到了遏制。因此，在本课的教学中，通过交互式的学习方式，解除约束，让学生从自我出发，从情感出发，用心体验，大胆想象，自由描绘出心目中富有生命质感的太阳、月亮的形象与故事。
教学目标
知识与技能目标：借助历史文物，了解科学知识，深入探究太阳和月亮的造型、色彩、功能等特点，欣赏中国古代的艺术作品的各种表现形式和造型功能，感受其背后灿烂的文化渊源。
过程与方法目标：根据太阳和月亮的特点，展开自己独特的想象，用自己喜欢的色彩和线条创造自己心中有生命、有趣的形象。
情感、态度与价值观目标：感受自然的美妙，尊重自然的变化，激发儿童对自然的敬畏之心和对人类文化的尊重与景仰之情。
教学重难点
教学重点：观察自然界中不同时期的太阳和月亮的变化，想象其不同的情感，学习用拟人法来创造它们的形象和故事。
教学难点：通过个性形象的设计和故事性的描绘，表现太阳、月亮、我之间的和谐关系。
教学准备：
教师准备：白板课件、范作、优秀学生作品、水彩笔、音乐等。
学生准备：水彩笔、炫彩棒等。
教学过程
一、游戏体验，导入新课
1、认识太阳和月亮
师：小朋友，谁认识这两个字符？老师课前白板手绘，用幕布功能挡住（生齐说：日和月） 它是古人用来交流的一种文字，也叫甲骨文。（板书：太阳和月亮）
2、第一次练习
师：我们一年级的小朋友知道的还真是不少，那你们能把它们画出来，一分钟，够了吗？谁愿意上来在老师的白板上用这支神奇的笔把它们画出来。(学生体验)（板书：画一画）
【设计意图】一个简单的甲骨文，穿越了上千年，来到学生的课堂，既有历史的厚重感，也能带给学生一种亲切感。
3、师生互评
师：哇，这么快就有小朋友画完了，还坐的这么端正，老师刚才在巡视中看到这两个小朋友的作品，我们一起看看，她们的太阳，月亮有什么不同？（挑选两名学生，师生点评学生作业）
师小结：刚才老师看到有很多的太阳和月亮都像双胞胎一样，长得一模一样，不过没关系，一会儿我们会让它们变变变。
【设计意图】太阳和月亮是学生们熟悉的话题，常常画，可是却从没想过还能把它画成其他样子，这课就是要打破这样的思维，让他们知道没有一成不变的物体。
二、追本溯源，激发创意
1、 探寻历史
师问：太阳和月亮给我们带来了光明，给了我们生命，我们的祖先也和咱们小朋友一样喜欢将它们画出来，看，把它们画在陶罐上，圆盘上,学生寻找,是不是不容易找。
师：教师使用白板放大镜功能，瞧，陶罐这儿藏着一个太阳，用了放大镜，我们看的更清晰，它和我们大部分小朋友画得造型是一样的，再找找。这儿还有一个更难发现的，看来我们的祖先也和小朋友一样喜欢画，生活用品中随处都可见到。
师问：还有一些祖先他们是这么画的，他们和刚才那两个小朋友一样，看到了不一样的太阳（玉石上的太阳），谁愿意继续用这支神奇的笔沿着祖先画过的痕迹再描一描，其他小朋友可以用手在空中也画一画，体会下祖先当时的想法。
【设计意图】本环节着重将太阳和月亮造型的历史文物呈现于学生面前，向经典致敬。我国几千年的历史里有很多和本课学习相关的经典作品，让学生体会的同时，将它们的造型在原有基础上朝着更多元化的方向改良。
2、师生互评
师：哇，这位小朋友描的非常细致，老师将她画得组合放大了给大家欣赏下。（白板组合放大功能）
师生交流造型的变化。
3、打破思维
师问：那太阳的外形你觉得还能变吗？你见过哪些与众不同的太阳月亮吗？（生回答）师：瞧，老师这有两个一样的圆（白板复制功能），一个我准备试试用很多的彩线来画
太阳，我可以随意用我的神奇笔来点色彩，我先点蓝色，我再点红色，最后，你猜我要点什么颜色。（生回答黄色）这是不是太阳，（是）但好像又变样了。
师：看，我把刚才画好的圆和我的冰糖葫芦组合下，我又设计了一款冰糖葫芦太阳（白板隐藏拖放功能）。
师：月亮也来凑热闹，想要改变形象，谁来帮帮它。（学生回答）大家想的真不错，我也给月亮设计了一个造型，你们看看合不合适，（将事先画好的帽子，色彩组合在一起）
还可以添啥？（脸，手……）不同的五官和动作，还能看出不同的年龄。
师小结：哇，这下这个太阳和月亮造型真的好特别，原来它们不仅可以改变外形，还可以添加表情和动作啊（板书：添一添）
【设计意图】改变原有的造型，重新组合新形象，对于刚入学半年之久的学生来说，还是有一定难度的，因为人都是有思维的“惰性”，但是当你真的打破他原有的规则，又很让他信服时，他会由衷的佩服你。
三、尝试改变，展示个性
师：这样画出来的确实很特别，你们想画吗？你准备如何做？（变化外形，添加表情和动作）
1、第二次练习
我们小朋友的手中也有一支神奇的笔？你也来试试吧。可以在刚才画的基础上再添添表情，画画动作，继续完成你的太阳和月亮，也可以重新画一个新的太阳和月亮。
2、师生互评
在每个小朋友的作品中，我都看到太阳，月亮变漂亮，变生动了，瞧，这两幅画，是不是变化特别大。
【设计意图】教师引导学生进行作业的再次改造，引导学生打破常规思维，为下面创编作业做好铺垫。
四、欣赏评述，激发灵感
1、欣赏画家作品
师问：瞧，一群艺术家们，他们也在画太阳和月亮，大家看他们画的和我们画的又有什么不同的地方啊？（生答创造情节，添加了背景。）
师：原来他们的太阳和月亮正在给我们讲故事呢？你听懂了哪个呀？（白板的聚光灯功能，让所有的学生目光聚焦在一幅画中，倾听别人的发言。）
2、创编故事
师问：看看刚才老师画的太阳和月亮，你想给它们编个什么故事啊？和同桌小朋友讨论一下。（生讨论回答）
师：看看老师给它们编的故事。（利用白板的隐藏功能，图1：事先放好一幅地球的图片，学生讨论完后，将图片和太阳月亮造型进行组合创编；图2：事先放好一幅草地背景，学生讨论后，师把之前的画的太阳月亮造型都请上来围成圈，创编捉迷藏的故事。）（板书：编一编）
3、欣赏同龄人作品
师问：这还有一些同龄小朋友创作的太阳月亮的故事，看看你最喜欢哪一个？你看懂他的故事了吗？
（学生讨论回答）
师小结：经过我们大家的努力，今天咱们设计出了这么多造型不同的太阳月亮，还给它们编出了很多有趣的故事，真是收获颇丰啊，但是下面小朋友的创作我更加期待。
【设计意图】电子白板是一种集文字、声音、图片、影像于一体的现代化教学手段，这种交互式的学习方式，既給课堂添加了趣味性，也提高了课堂的实效，真正实现了在课堂教学中学生与教材、与课件的直接对话，极大地丰富了学习资源。
五、实践创新，尊重差异
1、设计作业
教师作业要求：根据今天的学习，给太阳月亮换换样子，也可以用太阳月亮创编一个小故事。作品直接用勾线笔或水彩笔涂色。
2、教师巡视指导
在巡视中跟帮助学生解决问题，为学生提供建议和指导。同时，可以将优秀的作业投放到大屏幕上，进行实时点评。
3、作品展评
学生作业画完自由贴到黑板上，让大家一起赏析点评，当当小评委，从外形特别，色彩鲜艳，故事有趣等方面来评评别人的作品并选出自己喜欢的。接着让学生说说喜欢的理由，并请被选中的学生谈谈自己的创意构思。
师总结：今天，我们班的每个小朋友都是小画家，创造出了不同的太阳月亮，又都是小作家，编出了这么精彩的故事。
【设计意图】通过开放式评价，提高学生思维能力、语言表达能力和自信心。教师从色彩、形象、情节等方面进行评价，在肯定和鼓励的同时，予以必要的指点，并引导学生用美术语言评价作品，提高审美能力。
六、关注生活 拓宽视野
师：其实，太阳和月亮它们不仅带给我们温暖，给了我们光明，在生活中还有很多的用处，看利用太阳能板收集到的能源转化成电能，有这么大的作用。利用月亮的形状，做成了摇椅，建筑也非常的美观。
【设计意图】美术学科是以培养学生的创新实践能力为主要目标。核心素养下的美术教学，应该是结合学生固有的生活学习经历、美术思维和表达能力去创造性的解决某些问题，这样才能让美术教育的内涵影响着学生的情感、想象、思维和性格。
教学反思
本节课是一次利用现代化信息技术与课堂完全融合的一节课,上完这节课，我是真的感受到白板交互功能的方便，快捷。
下面我就来谈谈在使用白板时的一些感受：一，对于美术教师来说，很多需要示范的地方，可以利用白板中隐藏功能，先把它事先画好放在下面，等上课需要用时再拿出来，这样既可以提高课堂的效率，也能增加课堂的神秘感；二，美术课经常会需要欣赏一些文物中的图案，因为年代许久，很多确实是看不清楚，或者只是装饰的很小一块，利用白板的放大镜功能，就能很方便的让学生看清需要了解的内容；三、欣赏作品也是每节美术课中的必备程序，平时利用PPT时，就会遇到如果同时呈现多幅欣赏作品时，学生在回答对某幅作品的感受时，其他学生可能不会去认真倾听，而是关注着别的作品，所以我们一般只好选择一幅一幅呈现出来，利用白板中的聚光灯功能，就能避免那样的问题，让学生在回答时，大家都在欣赏同一幅作品，提高课堂的问答效率；四、另外白板交互功能，还提供了很多笔的种类，有粗的，有细的，还可以双笔同时使用，选择颜色时也特别的方便。其实我们学校白板安装已经有几年了，但更多时候都是当做PPT使用，这次通过白板展示活动，使我们学校教师应用电子白板的能力大大提升。
我也将以此次活动为契机，继续研究电子白板在课堂教学中的应用，多多参与这样的信息化的教研活动，推动自身教育技术水平的提升，提高课堂效率，打造更加和谐高效的课堂。
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教材分析
本课是苏少版美术第一册第9课，属于“造型 表现”单元。太阳和月亮，在自然界有着相当重要的地位，也是与人类关系最亲近的两个星球。
无数关于太阳和月亮的经典作品，凝集着人们富有智慧的想象与创造。教材增添了古今中外部分有代表性的相关作品，旨在让孩子在深入认识理解太阳月亮之余，尝试触摸其背后的文化，感受其中蕴含这的人类深厚炽烈的情感。这是一种文化的浸染，是千百年来人类情感的的传递，更是培养学生想象力、创造力和表现力的极好资源。
本单元内容分为两个课时。第一课时设计太阳和月亮形象，第二课时作业要求分两个层次，可以添加故事情节和背景，也可以尝试设计属于你的故事书。本课是第一课时主要是运用发散性思维，打破学生思维定势，拓宽他们对太阳和月亮形象的想象。
学情分析
从每一个孩子出生起，太阳和月亮已经成为了他们生命中的一部分，不仅因为对自然界的熟悉，各种绘本、儿歌、故事、歌曲、诗词中，充满了各种艺术化的太阳月亮形象，太阳和月亮及其文化都已经深深长在学生心里，成为他们心中自然界最美好事物的典型代表。
但由于美术传统教育的影响，一年级孩子画的太阳和月亮往往千篇一律，大同小异，创造力显然受到了遏制。因此，在本课的教学中，通过交互式的学习方式，解除约束，让学生从自我出发，从情感出发，用心体验，大胆想象，自由描绘出心目中富有生命质感的太阳、月亮的形象与故事。
教学目标
知识与技能目标：借助历史文物，了解科学知识，深入探究太阳和月亮的造型、色彩、功能等特点，欣赏中国古代的艺术作品的各种表现形式和造型功能，感受其背后灿烂的文化渊源。
过程与方法目标：根据太阳和月亮的特点，展开自己独特的想象，用自己喜欢的色彩和线条创造自己心中有生命、有趣的形象。
情感、态度与价值观目标：感受自然的美妙，尊重自然的变化，激发儿童对自然的敬畏之心和对人类文化的尊重与景仰之情。
教学重难点
教学重点：观察自然界中不同时期的太阳和月亮的变化，想象其不同的情感，学习用拟人法来创造它们的形象和故事。
教学难点：通过个性形象的设计和故事性的描绘，表现太阳、月亮、我之间的和谐关系。
教学准备：
教师准备：白板课件、范作、优秀学生作品、水彩笔、音乐等。
学生准备：水彩笔、炫彩棒等。
教学过程
一、游戏体验，导入新课
1、认识太阳和月亮
师：小朋友，谁认识这两个字符？老师课前白板手绘，用幕布功能挡住（生齐说：日和月） 它是古人用来交流的一种文字，也叫甲骨文。（板书：太阳和月亮）
2、第一次练习
师：我们一年级的小朋友知道的还真是不少，那你们能把它们画出来，一分钟，够了吗？谁愿意上来在老师的白板上用这支神奇的笔把它们画出来。(学生体验)（板书：画一画）
【设计意图】一个简单的甲骨文，穿越了上千年，来到学生的课堂，既有历史的厚重感，也能带给学生一种亲切感。
3、师生互评
师：哇，这么快就有小朋友画完了，还坐的这么端正，老师刚才在巡视中看到这两个小朋友的作品，我们一起看看，她们的太阳，月亮有什么不同？（挑选两名学生，师生点评学生作业）
师小结：刚才老师看到有很多的太阳和月亮都像双胞胎一样，长得一模一样，不过没关系，一会儿我们会让它们变变变。
【设计意图】太阳和月亮是学生们熟悉的话题，常常画，可是却从没想过还能把它画成其他样子，这课就是要打破这样的思维，让他们知道没有一成不变的物体。
二、追本溯源，激发创意
1、 探寻历史
师问：太阳和月亮给我们带来了光明，给了我们生命，我们的祖先也和咱们小朋友一样喜欢将它们画出来，看，把它们画在陶罐上，圆盘上,学生寻找,是不是不容易找。
师：教师使用白板放大镜功能，瞧，陶罐这儿藏着一个太阳，用了放大镜，我们看的更清晰，它和我们大部分小朋友画得造型是一样的，再找找。这儿还有一个更难发现的，看来我们的祖先也和小朋友一样喜欢画，生活用品中随处都可见到。
师问：还有一些祖先他们是这么画的，他们和刚才那两个小朋友一样，看到了不一样的太阳（玉石上的太阳），谁愿意继续用这支神奇的笔沿着祖先画过的痕迹再描一描，其他小朋友可以用手在空中也画一画，体会下祖先当时的想法。
【设计意图】本环节着重将太阳和月亮造型的历史文物呈现于学生面前，向经典致敬。我国几千年的历史里有很多和本课学习相关的经典作品，让学生体会的同时，将它们的造型在原有基础上朝着更多元化的方向改良。
2、师生互评
师：哇，这位小朋友描的非常细致，老师将她画得组合放大了给大家欣赏下。（白板组合放大功能）
师生交流造型的变化。
3、打破思维
师问：那太阳的外形你觉得还能变吗？你见过哪些与众不同的太阳月亮吗？（生回答）师：瞧，老师这有两个一样的圆（白板复制功能），一个我准备试试用很多的彩线来画
太阳，我可以随意用我的神奇笔来点色彩，我先点蓝色，我再点红色，最后，你猜我要点什么颜色。（生回答黄色）这是不是太阳，（是）但好像又变样了。
师：看，我把刚才画好的圆和我的冰糖葫芦组合下，我又设计了一款冰糖葫芦太阳（白板隐藏拖放功能）。
师：月亮也来凑热闹，想要改变形象，谁来帮帮它。（学生回答）大家想的真不错，我也给月亮设计了一个造型，你们看看合不合适，（将事先画好的帽子，色彩组合在一起）
还可以添啥？（脸，手……）不同的五官和动作，还能看出不同的年龄。
师小结：哇，这下这个太阳和月亮造型真的好特别，原来它们不仅可以改变外形，还可以添加表情和动作啊（板书：添一添）
【设计意图】改变原有的造型，重新组合新形象，对于刚入学半年之久的学生来说，还是有一定难度的，因为人都是有思维的“惰性”，但是当你真的打破他原有的规则，又很让他信服时，他会由衷的佩服你。
三、尝试改变，展示个性
师：这样画出来的确实很特别，你们想画吗？你准备如何做？（变化外形，添加表情和动作）
1、第二次练习
我们小朋友的手中也有一支神奇的笔？你也来试试吧。可以在刚才画的基础上再添添表情，画画动作，继续完成你的太阳和月亮，也可以重新画一个新的太阳和月亮。
2、师生互评
在每个小朋友的作品中，我都看到太阳，月亮变漂亮，变生动了，瞧，这两幅画，是不是变化特别大。
【设计意图】教师引导学生进行作业的再次改造，引导学生打破常规思维，为下面创编作业做好铺垫。
四、欣赏评述，激发灵感
1、欣赏画家作品
师问：瞧，一群艺术家们，他们也在画太阳和月亮，大家看他们画的和我们画的又有什么不同的地方啊？（生答创造情节，添加了背景。）
师：原来他们的太阳和月亮正在给我们讲故事呢？你听懂了哪个呀？（白板的聚光灯功能，让所有的学生目光聚焦在一幅画中，倾听别人的发言。）
2、创编故事
师问：看看刚才老师画的太阳和月亮，你想给它们编个什么故事啊？和同桌小朋友讨论一下。（生讨论回答）
师：看看老师给它们编的故事。（利用白板的隐藏功能，图1：事先放好一幅地球的图片，学生讨论完后，将图片和太阳月亮造型进行组合创编；图2：事先放好一幅草地背景，学生讨论后，师把之前的画的太阳月亮造型都请上来围成圈，创编捉迷藏的故事。）（板书：编一编）
3、欣赏同龄人作品
师问：这还有一些同龄小朋友创作的太阳月亮的故事，看看你最喜欢哪一个？你看懂他的故事了吗？
（学生讨论回答）
师小结：经过我们大家的努力，今天咱们设计出了这么多造型不同的太阳月亮，还给它们编出了很多有趣的故事，真是收获颇丰啊，但是下面小朋友的创作我更加期待。
【设计意图】电子白板是一种集文字、声音、图片、影像于一体的现代化教学手段，这种交互式的学习方式，既給课堂添加了趣味性，也提高了课堂的实效，真正实现了在课堂教学中学生与教材、与课件的直接对话，极大地丰富了学习资源。
五、实践创新，尊重差异
1、设计作业
教师作业要求：根据今天的学习，给太阳月亮换换样子，也可以用太阳月亮创编一个小故事。作品直接用勾线笔或水彩笔涂色。
2、教师巡视指导
在巡视中跟帮助学生解决问题，为学生提供建议和指导。同时，可以将优秀的作业投放到大屏幕上，进行实时点评。
3、作品展评
学生作业画完自由贴到黑板上，让大家一起赏析点评，当当小评委，从外形特别，色彩鲜艳，故事有趣等方面来评评别人的作品并选出自己喜欢的。接着让学生说说喜欢的理由，并请被选中的学生谈谈自己的创意构思。
师总结：今天，我们班的每个小朋友都是小画家，创造出了不同的太阳月亮，又都是小作家，编出了这么精彩的故事。
【设计意图】通过开放式评价，提高学生思维能力、语言表达能力和自信心。教师从色彩、形象、情节等方面进行评价，在肯定和鼓励的同时，予以必要的指点，并引导学生用美术语言评价作品，提高审美能力。
六、关注生活 拓宽视野
师：其实，太阳和月亮它们不仅带给我们温暖，给了我们光明，在生活中还有很多的用处，看利用太阳能板收集到的能源转化成电能，有这么大的作用。利用月亮的形状，做成了摇椅，建筑也非常的美观。
【设计意图】美术学科是以培养学生的创新实践能力为主要目标。核心素养下的美术教学，应该是结合学生固有的生活学习经历、美术思维和表达能力去创造性的解决某些问题，这样才能让美术教育的内涵影响着学生的情感、想象、思维和性格。
教学反思
本节课是一次利用现代化信息技术与课堂完全融合的一节课,上完这节课，我是真的感受到白板交互功能的方便，快捷。
下面我就来谈谈在使用白板时的一些感受：一，对于美术教师来说，很多需要示范的地方，可以利用白板中隐藏功能，先把它事先画好放在下面，等上课需要用时再拿出来，这样既可以提高课堂的效率，也能增加课堂的神秘感；二，美术课经常会需要欣赏一些文物中的图案，因为年代许久，很多确实是看不清楚，或者只是装饰的很小一块，利用白板的放大镜功能，就能很方便的让学生看清需要了解的内容；三、欣赏作品也是每节美术课中的必备程序，平时利用PPT时，就会遇到如果同时呈现多幅欣赏作品时，学生在回答对某幅作品的感受时，其他学生可能不会去认真倾听，而是关注着别的作品，所以我们一般只好选择一幅一幅呈现出来，利用白板中的聚光灯功能，就能避免那样的问题，让学生在回答时，大家都在欣赏同一幅作品，提高课堂的问答效率；四、另外白板交互功能，还提供了很多笔的种类，有粗的，有细的，还可以双笔同时使用，选择颜色时也特别的方便。其实我们学校白板安装已经有几年了，但更多时候都是当做PPT使用，这次通过白板展示活动，使我们学校教师应用电子白板的能力大大提升。
我也将以此次活动为契机，继续研究电子白板在课堂教学中的应用，多多参与这样的信息化的教研活动，推动自身教育技术水平的提升，提高课堂效率，打造更加和谐高效的课堂。
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