一条大河 孟跃
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文档简介
课件15张PPT。课前热身，欣赏歌曲《我的祖国》
演唱：郭兰英
教师过渡语：面对滔滔水声，听了歌颂祖国大江大河的歌曲你有何感想，又有何回忆？今天让我们一起走进刘元举的《一条大河》欣赏领略他的回忆。
一条大河刘元举制作人：枣庄六中 孟跃学习目标1.了解作者，积累文中生字词语。
2.能速读课文，理清文章结构，概括课文
内容，把握文章主题。
3.能体会文章的写作手法和作者表达的思
想感情，培养热爱家乡，热爱祖国的感情。走进作者： 刘元举（1954—），沈阳人。当代著名作家。被誉为中国第一个书写“钢琴文学”并被称作“中国钢琴文学第一人”。辽宁省作家协会副主席副席。中国散文学会常务理事。鸭绿江文学月刊社主编、社长。中篇小说《黑马白马》，中短篇小说集《人情》；长篇纪实小说《手相梦》代表作有《爸爸的心就这么高——钢琴天才郎朗和他的父亲》、《钢琴时代》等。自学指导语：请同学们认真朗读课文，一边读，一边标出生字词、段落，借助工具书解决字词。
初读课文相信你能行！潸然（ shān?）戛（ jiá? ）然? 矜持（ jīn?） 饱蘸
（ zhàn） 蓦地（ mò） 铆（ mǎo） 惬意（qiè ）
摇曳（ yè ）? 浸淫（jìn yín ）颠簸（diān bǒ ）
清泠泠﹙líng ﹚
缠绵：婉转动人。
潸然泪下：潸然，流泪的样子。形容因受感动而流下眼泪。
浸淫：渐渐积累，逐步扩大。
偌大：这么大；那么大。
再读课文，概括内容。 自学指导语：学生快速浏览课文，思考：根据听歌的经历，可
将文章划分为几个部分？分别概括内容并完成下面表格。明确答案： （1）1—7段，记叙了作者小时候听“一条大河”的过程。
（2）8 —16段，记叙了作者第二次听“一条大河”的过程。三读课文，体会情感。
学生快速浏览课文，从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象
深刻？在文中标出来，读一读，看看哪组找的最多最全。三分
钟后学生交流。思考：
学习指导语：明确：本文以朴实、真挚的语言这篇文章以“一条大河”为线索，记述了“我”在不同的时空中听到这首歌时的真切感受，赞扬了《我的祖国》这首歌曲不朽的艺术魅力，表达对祖国的无限热爱和赞美之情。本文主要想表达怎样的感情？
知识点补充介绍：通感：指感觉器官的互换，即把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。
作用：用形象的语言使感觉转移，互相映照，启发读者联想，体会余韵，用来渲染并深化诗文的意境。合作探究
1.找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的句子。反复品读积累名句，然后说说自己的真切体会，先讨论后陈述。3分钟后指名回答。
明确：
1.郎朗的手像气功状态中的起式，缓缓地飘落在键盘上。
（通感把音乐旋律转化为动作，画面具体可感，美的享受。 ）
2.像灵巧的船桨划开了宁静许久的河面，那清泠泠的波纹舒缓地荡漾开来。（视觉表现听觉的感受：轻盈、柔缓、舒心。——比喻、通感）
3.那更柔更缠绵更宽阔的声音，让你感到这条大河画轴般在你的面
前铺展开来。（可视的画面来写音乐的美好。）
学习指导语：学生细读课文后，自主思考后，四人一组交流，
5分钟后各组推选代表展示。2.这篇文章在写法有什么特点？
3.本文作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？
学习指导：学生跳读课文，师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
师明确：
2.①本文运用了记叙﹑描写﹑议论﹑抒情相结合。有条不紊、层层深入地表现中心。作者想要表达的情感是爱国或民族情感，但作者一开始并没有点明这一点，而是先说自己小时侯对看电影的喜爱，从而引出了《一条大河》这首歌曲，然后细致描写了听朗朗演奏这首歌曲时的感受，最后才点明了中心：世界各地都有华人，我相信所有的华人都会为一条大河而动情的。
②语言充满激情。如描写朗朗演奏那部分，既有细腻的描写，又有充满感情的抒情、议论，显示了作者驾驭语言的高超能力，和对音乐的独特理解，读后令人难忘。
3.①采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体
可感并与旋律相协调的视觉形象。②通过间接描写，强调“效果”
的办法使读者感受到音乐的动人力量。③以贴切、精确、生动的
比喻传达对音乐的感受。
明确：
4.我为什么会为郎朗的“一条大河”潸然泪下？1.旋律太美，太有韵致，跟以前那些雄壮的可嗓子吼
的歌完全不是一回事。因为好听而喜欢,为喜欢而喜欢。
2.郎朗的“一条大河”引起了“我”的共鸣，让“我”想起了
童年的记忆。“我”被郎朗的演奏出的爱国情结而感动。
3.心中的大河就是家乡和祖国，对“一条大河”的赞颂
就是对祖国的赞颂。
学生认真细读13——16段，划出相关语句，同位交流。板书设计： 童年初听——大院电影《上甘岭》 旋律优美
成年再听——剧场郎朗钢琴独奏会 爱国情思 一条大河两代情思爱国 你是否像《一条大河》的作者那样，有其它的歌唱祖国、中华民族的歌曲，引发过某种亲切、深情的感受？请你和大家说一说。拓展延伸
演唱：郭兰英
教师过渡语：面对滔滔水声，听了歌颂祖国大江大河的歌曲你有何感想，又有何回忆？今天让我们一起走进刘元举的《一条大河》欣赏领略他的回忆。
一条大河刘元举制作人：枣庄六中 孟跃学习目标1.了解作者，积累文中生字词语。
2.能速读课文，理清文章结构，概括课文
内容，把握文章主题。
3.能体会文章的写作手法和作者表达的思
想感情，培养热爱家乡，热爱祖国的感情。走进作者： 刘元举（1954—），沈阳人。当代著名作家。被誉为中国第一个书写“钢琴文学”并被称作“中国钢琴文学第一人”。辽宁省作家协会副主席副席。中国散文学会常务理事。鸭绿江文学月刊社主编、社长。中篇小说《黑马白马》，中短篇小说集《人情》；长篇纪实小说《手相梦》代表作有《爸爸的心就这么高——钢琴天才郎朗和他的父亲》、《钢琴时代》等。自学指导语：请同学们认真朗读课文，一边读，一边标出生字词、段落，借助工具书解决字词。
初读课文相信你能行！潸然（ shān?）戛（ jiá? ）然? 矜持（ jīn?） 饱蘸
（ zhàn） 蓦地（ mò） 铆（ mǎo） 惬意（qiè ）
摇曳（ yè ）? 浸淫（jìn yín ）颠簸（diān bǒ ）
清泠泠﹙líng ﹚
缠绵：婉转动人。
潸然泪下：潸然，流泪的样子。形容因受感动而流下眼泪。
浸淫：渐渐积累，逐步扩大。
偌大：这么大；那么大。
再读课文，概括内容。 自学指导语：学生快速浏览课文，思考：根据听歌的经历，可
将文章划分为几个部分？分别概括内容并完成下面表格。明确答案： （1）1—7段，记叙了作者小时候听“一条大河”的过程。
（2）8 —16段，记叙了作者第二次听“一条大河”的过程。三读课文，体会情感。
学生快速浏览课文，从哪些地方可以看出作者对这首歌的印象
深刻？在文中标出来，读一读，看看哪组找的最多最全。三分
钟后学生交流。思考：
学习指导语：明确：本文以朴实、真挚的语言这篇文章以“一条大河”为线索，记述了“我”在不同的时空中听到这首歌时的真切感受，赞扬了《我的祖国》这首歌曲不朽的艺术魅力，表达对祖国的无限热爱和赞美之情。本文主要想表达怎样的感情？
知识点补充介绍：通感：指感觉器官的互换，即把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉。
作用：用形象的语言使感觉转移，互相映照，启发读者联想，体会余韵，用来渲染并深化诗文的意境。合作探究
1.找出文中关于郎朗演奏“一条大河”给人美妙感受的句子。反复品读积累名句，然后说说自己的真切体会，先讨论后陈述。3分钟后指名回答。
明确：
1.郎朗的手像气功状态中的起式，缓缓地飘落在键盘上。
（通感把音乐旋律转化为动作，画面具体可感，美的享受。 ）
2.像灵巧的船桨划开了宁静许久的河面，那清泠泠的波纹舒缓地荡漾开来。（视觉表现听觉的感受：轻盈、柔缓、舒心。——比喻、通感）
3.那更柔更缠绵更宽阔的声音，让你感到这条大河画轴般在你的面
前铺展开来。（可视的画面来写音乐的美好。）
学习指导语：学生细读课文后，自主思考后，四人一组交流，
5分钟后各组推选代表展示。2.这篇文章在写法有什么特点？
3.本文作者如何使音乐在文字上也有了生动的感觉？
学习指导：学生跳读课文，师生共同讨论交流，梳理文章的语言特点：
师明确：
2.①本文运用了记叙﹑描写﹑议论﹑抒情相结合。有条不紊、层层深入地表现中心。作者想要表达的情感是爱国或民族情感，但作者一开始并没有点明这一点，而是先说自己小时侯对看电影的喜爱，从而引出了《一条大河》这首歌曲，然后细致描写了听朗朗演奏这首歌曲时的感受，最后才点明了中心：世界各地都有华人，我相信所有的华人都会为一条大河而动情的。
②语言充满激情。如描写朗朗演奏那部分，既有细腻的描写，又有充满感情的抒情、议论，显示了作者驾驭语言的高超能力，和对音乐的独特理解，读后令人难忘。
3.①采用通感的手法，将音乐旋律转化为某些动作、画面等具体
可感并与旋律相协调的视觉形象。②通过间接描写，强调“效果”
的办法使读者感受到音乐的动人力量。③以贴切、精确、生动的
比喻传达对音乐的感受。
明确：
4.我为什么会为郎朗的“一条大河”潸然泪下？1.旋律太美，太有韵致，跟以前那些雄壮的可嗓子吼
的歌完全不是一回事。因为好听而喜欢,为喜欢而喜欢。
2.郎朗的“一条大河”引起了“我”的共鸣，让“我”想起了
童年的记忆。“我”被郎朗的演奏出的爱国情结而感动。
3.心中的大河就是家乡和祖国，对“一条大河”的赞颂
就是对祖国的赞颂。
学生认真细读13——16段，划出相关语句，同位交流。板书设计： 童年初听——大院电影《上甘岭》 旋律优美
成年再听——剧场郎朗钢琴独奏会 爱国情思 一条大河两代情思爱国 你是否像《一条大河》的作者那样，有其它的歌唱祖国、中华民族的歌曲，引发过某种亲切、深情的感受？请你和大家说一说。拓展延伸