22 狐假虎威 说课（课件）(共17张PPT)

(共17张PPT)
22《狐假虎威》
二、说学情
三、说教学目标及重难点
四、说教法学法
一、说教材
目录
五、说教学过程
六、说板书设计
一、说教材
《狐假虎威》是二年级上册第八单元的课文，主要讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点，形成了鲜明的对比，读起来趣味黯然，非常适合学生进行朗读和表演。
二、说学情
二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的特点，容易被童话故事中的人物和情节所吸引。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望强，但对人物形象的揣摩能力 薄弱。因此，本课学习要注重在读中感悟，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，明白寓意。
三、说教学目标及重难点
教学目标：
1.分角色朗读课文，弄清狐狸的言行。
2.通过演一演理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆”词语的意思，懂得“狐假虎威”的意思。
3.理解“狐假虎威”的寓意。
教学重难点：
重点：分角色朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
难点：理解“狐假虎威”的寓意。
四、说教法学法
教法：
情境创设法、多种方式朗读感悟法、图片演示法。
学法：
自主学习法、小组合作探究法、朗读感悟法、表演展示法。
五、说教学过程
复习导入，明确内容 细读理解，品味感悟 表演挑战，揭示寓意。
1.词语抢答：出示上节课学过的生词字。
2.填空：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（ ）的狐狸，老虎是一只（ ）的老虎。
这样的设计既能对学生上节课的知识进行巩固，又能激发学生学习的欲望。
复习导入，明确内容
学习第1自然段，体会“虎之威”
1.出示学习要求：自由朗读第1自然段，思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，你是从哪些词看出来的？把它圈出来。
2.指导朗读，读出老虎的威风。
3.总结学习方法：读段—圈词—品词—美读。
细读理解，品味感悟
学习第2~6自然段，体会“狐之猾”
1.出示学习任务：
（1）默读第2~6自然段，用“ ”划出狐狸说的话，用“ ”划出老虎说的话，想一想：应该怎么读。
（2）同桌分角色朗读，比一比谁读得更合适，为什么？
（3）指明一组分角色朗读。
细读理解，品味感悟
（3）指名一组分角色朗读，评一评（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
（4）想象：狐狸骨碌碌转眼时心理在想些什么？（指名说）
（5）想象：老虎被蒙住了，松开了爪子。想一想这时老虎会怎么想？（指名说）
出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。
学习第7~9自然段，明白“谁之威”
1、出示学习任务：
（1）仔细观察课文中的第二幅插图，自己读7—9自然段。
（2）狐狸、老虎和其他野兽的表情、动作怎样？分别用“——”“~~”“===”划出来。
（3）合作交流
结合插图说说狐狸、老虎和其他野兽的表情动作怎样？在小组里读一读，演一演。
　　
细读理解，品味感悟
（4）小组汇报。①你划了哪些词？为什么？②演一演。
（5）评一评：你认为他们演得好不好，为什么？
　　通过评议理解：①狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
　 “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
　 ②纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
　 ③为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
　　出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，这就是（ ）的意思。“假”的意思是（ ）。随机板书“假”的意思。
1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
2、你能试着用自己的话复述课文吗？
揭示寓意，拓展升华
狐假虎威
神气活现
摇头摆尾
大摇大摆
奸诈狡猾、仗势欺人
六、说板书
借
狐狸
老虎
借威风
吓百兽
疑神疑鬼
东张西望
收
感
谢
看