《三棵树》
图片预览
文档简介
课件14张PPT。制作：龙广春三 棵 树苏 童苦楝枇杷树 怅惘石榴情 1、掌握“怅惘、夷为平地、残垣”等生字词的注音及释义。
2．认识树与人相互依存的关系，同时理解“树”在文章中的象征意义。
3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。教学目标：——作者简介苏童，当代作家。1980年考入北京师范大学中文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，代表作包括《园艺》、《红粉》、《妻妾成群》、《已婚男人》等。中篇小说《妻妾成群》被张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，蜚声海内外。1992年获庄重文文学奖。2009年《河岸》获第三届英仕曼亚洲文学奖。2010年获第八届华语文学传媒大奖年度杰出作家奖，《茨菰》获第五届鲁迅文学奖。2012年《香草营》获郁达夫文学奖提名奖。2013年获“江苏省2013中华文化人物”。苏 童《河岸》《茨菰》话苏童初读略识三棵树自学指导一：
大声朗读课文，并随手标出段落序号，划出读不准的字音和不理解的字词。读完后利用课下注释和工具书解决这些读音和词义。十分钟后测试掌握情况。自测题1：为下面加线的字注音嫉妒（ ） 颤抖（ ） 埠 （ ）
残垣（ ） 楝 （ ） 瓦砾（ ）
桷 （ ） 抔 （ ）——初读课文，了解文意自测题2：解释下列词语怅惘：
蓝图:
残垣：
郁郁寡欢：
夷为平地:
离情别意：惆怅迷惘；心中有事，没精打采 比喻建设计划 残缺不全的墙壁闷闷不乐毁掉建筑物等使成为平地分离前后惜别的情谊初读略识三棵树——初读课文，了解文意自测题3：回答下面问题，理清文章脉络1．三棵树在文章中指什么？
2．这三棵树有什么特点呢? （结合文中语句分析。）明确：“我”生命中遇到的三棵树，苦楝树苗、石榴树、枇杷树。作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。初读略识三棵树——初读课文，了解文意苦楝树是从附近的工厂里挖来的它们（地面）……却拒绝接受 一棵如此幼小的苦楝树苗我只能把小树种在花盆里我把它安置在临河的石埠上它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子（狂风）把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了幼小无依石榴树石榴树的表达很热烈繁茂的树叶和灿烂的花朵重重叠叠的果实枇杷树它决不在意我的客人把它错当成一棵玉兰树它在初夏季节告诉你，它不开玉兰花，只奉献枇杷的果实热烈奔放含蓄深沉再读深味惆怅怀自学指导二：
快速跳读课文，划出表达作者情感的语句，和与树有关的情节，每个情节用一个字来概括。并说说每个情节里作者的思想感情是怎样的。思树 种树 丧树得树失树怅惘无奈
自责隐痛
缺憾快乐
欣喜哀伤
缅怀——再读课文，把握情感脉络问题探讨1：在这些复杂的情感中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘童年，曾经种过树，但只能种在花盆里，并且被我的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，这使我自责无奈，充满隐痛与缺憾成年，“我”得到了两棵树。树的存在，让“我”知道“我”是个幸运的人当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉伤感、无助、无奈再读深味惆怅怀——再读课文，把握情感脉络问题探讨2：作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。 再读深味惆怅怀——再读课文，把握情感脉络问题探讨3：为什么作者认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？树的意象，并不仅仅是树，而是人与自然生态之间的矛盾。人类要改善自己的生存质量，就不能不牺牲一些植物；而植物的减少，又降低了人的生存质量。这是人类生存的困惑。这种困惑在作者看来，是很难解决的。正是因为这样，当作家找寻他那第三棵树的时候，那棵树，那棵已经死亡的树，却在冥冥之中呼唤着他。这种呼唤，从客观上来说是悲观的，从主观情感上来说，则是一种不懈的追求。树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤自然与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。再读深味惆怅怀——再读课文，把握情感脉络借我慧眼看明白问题探讨4：第③段作者为什么要写移种苦楝树苗的经历？（1）是作者少年寻梦的难忘经历，伴着他的隐痛与自责；
（2）引出点题句“没有树是我 的隐痛和缺憾”，作者在其成长的过程中，一直将没有树存在的生活看作是不完美、不齐全的人生；
（3）与后文写到的两棵果树构成对比。文中第⑤自然段在结构上有何作用？
这样写有什么好处？问题探讨5：（1）过渡作用（或承上启下，由“苦楝树”过渡到“两棵果树”）
（2）好处：承托上文， 归结出失去苦楝树的自责、愧疚和隐痛，又开启了下文，为意外获得两棵果树的欣喜、满足铺垫蓄势；
（3）使文章避繁就简，不蔓不枝、条分缕析。——三读课文，体味意蕴联系全文看，“三棵树”的含义是什么？问题探讨6：表层看“三棵树”指长途列车的终点站名，一棵苦楝树苗，两棵果树；而这恰好 构成作者人生经历的三个重要环节；它是作者生命与情感的某种寄托和外化，是作者生命历程中心心念念的“珍爱之物”；因而它在文中，从头至尾被赋予了一种优美的诗意，一种深刻的象征，成为开启作者的童年记忆之门与沟通人的现实生存状态之间的一把钥匙。借我慧眼看明白——三读课文，体味意蕴
2．认识树与人相互依存的关系，同时理解“树”在文章中的象征意义。
3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。教学目标：——作者简介苏童，当代作家。1980年考入北京师范大学中文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。1983年开始发表小说，迄今有作品百十万字，代表作包括《园艺》、《红粉》、《妻妾成群》、《已婚男人》等。中篇小说《妻妾成群》被张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，蜚声海内外。1992年获庄重文文学奖。2009年《河岸》获第三届英仕曼亚洲文学奖。2010年获第八届华语文学传媒大奖年度杰出作家奖，《茨菰》获第五届鲁迅文学奖。2012年《香草营》获郁达夫文学奖提名奖。2013年获“江苏省2013中华文化人物”。苏 童《河岸》《茨菰》话苏童初读略识三棵树自学指导一：
大声朗读课文，并随手标出段落序号，划出读不准的字音和不理解的字词。读完后利用课下注释和工具书解决这些读音和词义。十分钟后测试掌握情况。自测题1：为下面加线的字注音嫉妒（ ） 颤抖（ ） 埠 （ ）
残垣（ ） 楝 （ ） 瓦砾（ ）
桷 （ ） 抔 （ ）——初读课文，了解文意自测题2：解释下列词语怅惘：
蓝图:
残垣：
郁郁寡欢：
夷为平地:
离情别意：惆怅迷惘；心中有事，没精打采 比喻建设计划 残缺不全的墙壁闷闷不乐毁掉建筑物等使成为平地分离前后惜别的情谊初读略识三棵树——初读课文，了解文意自测题3：回答下面问题，理清文章脉络1．三棵树在文章中指什么？
2．这三棵树有什么特点呢? （结合文中语句分析。）明确：“我”生命中遇到的三棵树，苦楝树苗、石榴树、枇杷树。作者是由一趟长途列车的终点站名引到对这三棵树的叙述上的。初读略识三棵树——初读课文，了解文意苦楝树是从附近的工厂里挖来的它们（地面）……却拒绝接受 一棵如此幼小的苦楝树苗我只能把小树种在花盆里我把它安置在临河的石埠上它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子（狂风）把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了幼小无依石榴树石榴树的表达很热烈繁茂的树叶和灿烂的花朵重重叠叠的果实枇杷树它决不在意我的客人把它错当成一棵玉兰树它在初夏季节告诉你，它不开玉兰花，只奉献枇杷的果实热烈奔放含蓄深沉再读深味惆怅怀自学指导二：
快速跳读课文，划出表达作者情感的语句，和与树有关的情节，每个情节用一个字来概括。并说说每个情节里作者的思想感情是怎样的。思树 种树 丧树得树失树怅惘无奈
自责隐痛
缺憾快乐
欣喜哀伤
缅怀——再读课文，把握情感脉络问题探讨1：在这些复杂的情感中，你觉得作者的感情基调是怎样的？为什么？现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘童年，曾经种过树，但只能种在花盆里，并且被我的疏忽和难以抗拒的天灾毁了，这使我自责无奈，充满隐痛与缺憾成年，“我”得到了两棵树。树的存在，让“我”知道“我”是个幸运的人当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。作者连续使用两个“埋葬”，表现对逝去的一种哀悼，可见他情感的悲伤与凄凉伤感、无助、无奈再读深味惆怅怀——再读课文，把握情感脉络问题探讨2：作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节。这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态。 再读深味惆怅怀——再读课文，把握情感脉络问题探讨3：为什么作者认为有树的人生才是完整的呢？你如何理解？树的意象，并不仅仅是树，而是人与自然生态之间的矛盾。人类要改善自己的生存质量，就不能不牺牲一些植物；而植物的减少，又降低了人的生存质量。这是人类生存的困惑。这种困惑在作者看来，是很难解决的。正是因为这样，当作家找寻他那第三棵树的时候，那棵树，那棵已经死亡的树，却在冥冥之中呼唤着他。这种呼唤，从客观上来说是悲观的，从主观情感上来说，则是一种不懈的追求。树是自然的物化，是自然的代表，因此呼唤“我的树”也是呼唤自然与人共生和谐的环境，呼唤对树（自然）的珍惜和感恩。再读深味惆怅怀——再读课文，把握情感脉络借我慧眼看明白问题探讨4：第③段作者为什么要写移种苦楝树苗的经历？（1）是作者少年寻梦的难忘经历，伴着他的隐痛与自责；
（2）引出点题句“没有树是我 的隐痛和缺憾”，作者在其成长的过程中，一直将没有树存在的生活看作是不完美、不齐全的人生；
（3）与后文写到的两棵果树构成对比。文中第⑤自然段在结构上有何作用？
这样写有什么好处？问题探讨5：（1）过渡作用（或承上启下，由“苦楝树”过渡到“两棵果树”）
（2）好处：承托上文， 归结出失去苦楝树的自责、愧疚和隐痛，又开启了下文，为意外获得两棵果树的欣喜、满足铺垫蓄势；
（3）使文章避繁就简，不蔓不枝、条分缕析。——三读课文，体味意蕴联系全文看，“三棵树”的含义是什么？问题探讨6：表层看“三棵树”指长途列车的终点站名，一棵苦楝树苗，两棵果树；而这恰好 构成作者人生经历的三个重要环节；它是作者生命与情感的某种寄托和外化，是作者生命历程中心心念念的“珍爱之物”；因而它在文中，从头至尾被赋予了一种优美的诗意，一种深刻的象征，成为开启作者的童年记忆之门与沟通人的现实生存状态之间的一把钥匙。借我慧眼看明白——三读课文，体味意蕴