苏教版一年级数学上册 得数是10的加法和相应的减法 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册 得数是10的加法和相应的减法 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-04 14:39:44 | ||
图片预览
文档简介
得数是10的加法和相应的减法
设计思想
在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我从他们自身知识背景出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，我设计了生动活泼多变的练习。让学生在游戏获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。
教学内容:66-67,例10、“试一试”、“想想做做”第1-6题。
教材分析
本课是苏教版第一册第七单元中的“得数是10的加法和相应的减法”一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用不同的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。
教学目标：
知识与能力
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是10的加法和相应的减法。
2、使学生经历根据一幅情境图列出四道算式的过程，并体会加减法之间的联系。
过程与方法
通过主动探索和相互交流，逐步培养学生数学思考、解决实际问题以及合作交流的能力。
情感、态度与价值观
逐步学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验，培养学习数学的兴趣。
教学重点：通过各种形式的学习活动，让学生自主学会的得数是10的加法和相应的减法。
难点：理解相应的加减法之间的联系。
教学过程：
（一）情境导入
课前热身，小朋友大家好，今天好多客人老师来我班做客，他们要看看你们谁是最棒的!大家要好好表现哦！能做到认真听，大声的回答问题吗？好！上课！
小朋友们，还记得老师教大家的10的分与合的儿歌吗？
在愉快的音乐声中，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六多快乐，五五凑成一双手。（边动作边说儿歌）
1、师：小朋友说的真好，请小朋友拿出复习单，看看动手做是不是也这么棒！
10以内的分与合。
2、计算题（检查复习情况）
3、导入：小朋友们真棒！为了奖励你们，老师带领你们去观看小足球队举行的足球比赛，好吗？
（二）由扶到放，探索新知
1、师生互动，讲授新课。
出示66页例10，足球比赛情境图。（探究单）
预习单：（1）请小朋友们仔细观察这幅图，说说你从这幅图中知道了什么。
预设：左边有6人，右边有4人，或者戴帽子的有3人，没戴帽子的有7人。
（2）你能提出哪些数学问题 (一共有几个人？穿蓝衣服的（左边）有几人 穿黄衣服的（右边）有几人？)引导学生用三句话完整地表达，并在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）
(3)小朋友们真了不起，不仅弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题。下面我们就来解决大家提出的问题。
（4）出示问题1：左边有6人，右边有4人，一共有多少人？
①怎样算一共有多少人呢？你会列算式吗？还可以怎样列算式呢？
指名说一说，教师板书：6+4= 4+6=
②你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6+4=10的，并强调可以根据6+4=10，直接写出4+6=10的结果）
（5）出示问题2：一共有10人，左边有6人，右边有多少人？
（要算右边有多少人，应该怎样列式？
指名说一说，教师板书10-6=）
怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）
（6）出示问题3：一共有10人，右边有4人，左边有多少人？
你能列出算式，并很快算出结果吗？
刚才有小朋友说，图中3个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌说一说每道算式表示的意思。
学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。
小结：孩子们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，也可以想加法算加法，想加法算减法。
2、师：足球图列出的加法算式都等于几？减法算式都从几里面去掉？（10）谁来给我们这节课学的内容取个名字？
揭示课题：10的加减法
【设计说明：在本环节，创设交流合作情景，为孩子提供思维摩擦与碰撞的环境，为学习搭建更为开放的舞台】
(三)、同桌合作，尝试新知。
师：学得累了吗 想和身边的小伙伴一起玩个游戏吗？（“抛花列式”的游戏）(巩固单)
规则说明：同桌两个小朋友轮流抛花片（有正反面）在桌上。一共十个花片一起抛，落在桌面上有正有反，根据正面和反面的情况写出多组算式。
（1）同桌合作操作，写算式。
（2）全班交流算式、算法。
2）全班交流算式、算法。
教师按规律整理排列这些算式。
教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的加减法算式，想表扬一下自己吗？(棒棒我最棒!)
（四）巩固练习，整理新知
1、想想做做1（音乐找朋友）
师：小朋友刚才学的有点累了，我们轻松一下。找朋友游戏
每两个小朋友手拉手来排队。要求手拉手的两个人手中的卡片上的数字相加要等于10。
师生互动师范：找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？
我是3来你是几？谁是我的好朋友？（拍手唱）
（这里可以采用小组活动形式，在四大组中活动场面活跃又不会
太乱）
2、想想做做4 比一比谁是计算小能手!
3、看图列式，从图上你知道了什么，要求什么
4、提高题
（五）总结
通过今天的学习，你知道了什么？你认为自己学得怎么样？
设计思想
在生活中，学生已经大部分掌握10的加减法，在教学中我从他们自身知识背景出发进行教学活动，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，使他们体会数学就在身边，生活中处处有数学。并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点，我设计了生动活泼多变的练习。让学生在游戏获得成功的喜悦，提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。
教学内容:66-67,例10、“试一试”、“想想做做”第1-6题。
教材分析
本课是苏教版第一册第七单元中的“得数是10的加法和相应的减法”一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法，而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算，所以学生学习起来就比较熟练。因此，在加强学生的计算能力的同时，我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用不同的方法解决此类问题的能力（也就是算法多样化）。
教学目标：
知识与能力
1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是10的加法和相应的减法。
2、使学生经历根据一幅情境图列出四道算式的过程，并体会加减法之间的联系。
过程与方法
通过主动探索和相互交流，逐步培养学生数学思考、解决实际问题以及合作交流的能力。
情感、态度与价值观
逐步学会有条理地思考和表达，获得一些成功体验，培养学习数学的兴趣。
教学重点：通过各种形式的学习活动，让学生自主学会的得数是10的加法和相应的减法。
难点：理解相应的加减法之间的联系。
教学过程：
（一）情境导入
课前热身，小朋友大家好，今天好多客人老师来我班做客，他们要看看你们谁是最棒的!大家要好好表现哦！能做到认真听，大声的回答问题吗？好！上课！
小朋友们，还记得老师教大家的10的分与合的儿歌吗？
在愉快的音乐声中，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六多快乐，五五凑成一双手。（边动作边说儿歌）
1、师：小朋友说的真好，请小朋友拿出复习单，看看动手做是不是也这么棒！
10以内的分与合。
2、计算题（检查复习情况）
3、导入：小朋友们真棒！为了奖励你们，老师带领你们去观看小足球队举行的足球比赛，好吗？
（二）由扶到放，探索新知
1、师生互动，讲授新课。
出示66页例10，足球比赛情境图。（探究单）
预习单：（1）请小朋友们仔细观察这幅图，说说你从这幅图中知道了什么。
预设：左边有6人，右边有4人，或者戴帽子的有3人，没戴帽子的有7人。
（2）你能提出哪些数学问题 (一共有几个人？穿蓝衣服的（左边）有几人 穿黄衣服的（右边）有几人？)引导学生用三句话完整地表达，并在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）
(3)小朋友们真了不起，不仅弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题。下面我们就来解决大家提出的问题。
（4）出示问题1：左边有6人，右边有4人，一共有多少人？
①怎样算一共有多少人呢？你会列算式吗？还可以怎样列算式呢？
指名说一说，教师板书：6+4= 4+6=
②你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6+4=10的，并强调可以根据6+4=10，直接写出4+6=10的结果）
（5）出示问题2：一共有10人，左边有6人，右边有多少人？
（要算右边有多少人，应该怎样列式？
指名说一说，教师板书10-6=）
怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）
（6）出示问题3：一共有10人，右边有4人，左边有多少人？
你能列出算式，并很快算出结果吗？
刚才有小朋友说，图中3个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌说一说每道算式表示的意思。
学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。
小结：孩子们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，也可以想加法算加法，想加法算减法。
2、师：足球图列出的加法算式都等于几？减法算式都从几里面去掉？（10）谁来给我们这节课学的内容取个名字？
揭示课题：10的加减法
【设计说明：在本环节，创设交流合作情景，为孩子提供思维摩擦与碰撞的环境，为学习搭建更为开放的舞台】
(三)、同桌合作，尝试新知。
师：学得累了吗 想和身边的小伙伴一起玩个游戏吗？（“抛花列式”的游戏）(巩固单)
规则说明：同桌两个小朋友轮流抛花片（有正反面）在桌上。一共十个花片一起抛，落在桌面上有正有反，根据正面和反面的情况写出多组算式。
（1）同桌合作操作，写算式。
（2）全班交流算式、算法。
2）全班交流算式、算法。
教师按规律整理排列这些算式。
教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的加减法算式，想表扬一下自己吗？(棒棒我最棒!)
（四）巩固练习，整理新知
1、想想做做1（音乐找朋友）
师：小朋友刚才学的有点累了，我们轻松一下。找朋友游戏
每两个小朋友手拉手来排队。要求手拉手的两个人手中的卡片上的数字相加要等于10。
师生互动师范：找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？
我是3来你是几？谁是我的好朋友？（拍手唱）
（这里可以采用小组活动形式，在四大组中活动场面活跃又不会
太乱）
2、想想做做4 比一比谁是计算小能手!
3、看图列式，从图上你知道了什么，要求什么
4、提高题
（五）总结
通过今天的学习，你知道了什么？你认为自己学得怎么样？