人美版三年级下册美术 3会动的线条 教案

课题 会动的线条 主备人 执教人
教学目标 1.知识与技能
了解线条的变化对动感的影响，掌握用线条表现动感的方法，创作一幅有动感的画。
2.过程与方法
学生在感受、体验的过程中，通过对比，探究用线条表现动感的方法。
3.情感、态度和价值观
感受线条的魅力，促进学生学习线条造型的兴趣。
教学重点、难点 教学重点
了解线条的粗细、疏密等变化对动感的影响。
教学难点
掌握用线条表现动感的方法，能够有目的地运用线条表现动感。
教学准备 美术工具
自主学习 1、创设情境，唤起学习的欲望，使孩子们主动地去观察和表达。2、注重教学综合化，进行跨学科学习，将音乐、舞蹈、科学等教学内容和方式引入课堂，进行多感官的感知、体验和领悟，鼓励孩子们大胆发表自己独特的看法。3、挖掘、感受艺术作品中线条所具有的丰富表现力，创作出有独特个性的线条作品4、通过展示作品和评价、做线条表演游戏，进一步体验、理解线条的无穷魅力，发展孩子们各方面的能力，促进他们的综合发展。
学生活动 教师助学 调整
学生起立，师生问好。问好后先不坐下。认真听教师讲解存戏规则。
跟随音乐,依照口令扭动、跳动、转动。
音乐结束后用线条表现出其中一个动作。
折线——跳动。
曲线——转动。
不规则的曲线——扭动。
学生观看图片，速发现其中有动感的线条。
学生发现:柳树的枝条被风吹
拂，是曲线。
学生发现:木棍在水面的倒影。
学生回答:倒影是折线，波纹是曲线。
学生回忆:飘动的头发、飘动的窗帘、漫天飞舞的落叶、人们顶风走路时身体前倾、飘动的国旗、起波纹的水面.....
初步感受线条在表现画面动感时的作用。
学生一边欣赏，一边听教师简单介绍画面。
学生分析:1.人物的动态。这些舞蹈动作不可能在地面上完
成。
2.飘带增强了飞动的感觉。
学生尝试:
1.添画表现风的线条。
2.以线条的粗细表现风的强
弱。
学生回答:很快，因为添画了水长波纹;添画了很多、
很密的曲线表现波北浪。
粗细变化对动感强度的影响，激发学生的学习兴趣。
学生回答:看起来慢了许多，因为表现水波纹的线条少了，所以显得学龙舟的速度慢了。
学生回答:表现海浪的曲线都向右边倾斜。
欣学生思考直线如何给面带来动感
观察并总结:一条线由于用笔的力度不同，会产生粗细和颜色深线的变化，看似静止的直线也会产生动感。
学生运用不同的线创作或改变一幅作品,使之更加富有动感。
学生从以下几方面自评互评。你喜欢哪幅作品 它表现了怎样的动感 作者用什么方法表现的？ 一．体验感受游戏导入。宣布上课。教师:大家笔直的站姿让老师仿佛看到了一条条直线(示范:直线)，鞠躬的时候，直线变成了弯曲的弧线(示范:弧线)。2.老师邀请大家做一个游戏。请看大屏幕上的游戏规则(出示课件):请你将自己想象成一条线,随着音乐按口令变化。当音乐停下的时候，马上用你认为最适合的线条在纸上表现其中一个动作。游戏开始。教师挑选有代表性的线条展示在黑板上。3.出示课题。这些线条表现出了不同的动感，它们是当之无愧的“会动的线条”板书课题。二．联系发现教师:会动的线条就在我们身边，期待着我们用发现的眼光去探索。请看下面的图片，说一说会动的线条藏在哪里。(出示课件)1.柳树(结合语文课本中叶圣陶的作品《风》)。“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是柳条招手的时候，我们知道风正走过了。”2.水面像我们刚才画的哪种线 小结:河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。三．分析探究1.方法一:动态。提问:你还看到过什么，从而知道风来过了 2.方法二:添画。(1)欣赏、分析敦煌320窟壁画。提问:是什么让飞天飞得这么轻盈 教师小结:我国古代艺术家只添画(板书:添画)了.一条飘带，就表现出飞天在空中轻盈的舞姿,在增强动感的同时，还给画面带来了美感。出示课件:飞天有飘带和无飘带对比图。(2)出示教具叶子。提问:谁也没有看见过风，风虽然看不见，但是你能添画出表现风的线条吗 (3)欣赏《赛龙舟》(出示课件)。提问:这条龙舟的速度快不快 你是怎么看出来的 课件出示对比图,减去部分水纹。提问:这艘龙舟的速度还快吗 为什么 小结:线条排列的疏密不同(板书:疏密)，能够表现出不同速度的动感。3.方法三:方向。课件出示教材中的学生作品《海云追日》。提问:看，海浪向哪边涌动 云现往哪边飘 你怎么看出来的 小结:线条的方向(板书：方向)能够表现运动的方向。4.直线的作用。课件出示教材中作品《交龙出海》《春天的旋律》《舞神》。提问:我们欣赏了这么多有动感的画面，却没有发现直线的身影，直线可以表现动感吗 教师演示:用黑板上的道具添画直线，表现烟花在升空时的运动轨迹和速度感。四．艺术实践生活中的人物、动物、植物、景物等为我们]提供了丰富的创作素材，只要掌握方法，它们都能动起来。说一说:你想让什么动起来 辅导要点:灵活运用本课学习的加方法表现动感。五．评价拓展展示作品，师评、自评、互评相结几合。 引导学生回顾本科所学的方法，在创作时有目的的运用线条表现动感。 为学生在创作中主观地运用线条进行创作作铺垫与语文学科整合,结合学生学过的叶圣陶先生的作品，发散学生的思维，为创作储备素材。
联系语文学科内容，进一步拓展学生创作思路。
通过探究敦煌壁画中飞天在天空起舞的奥秘，感受线条的魅力，促进学生对中国优秀传统文化的热爱，以及学习线条造型的兴趣。
通过作品欣赏和学生、教师的先后板演，让学生积极参与到教学活动当中，感受并分析、探究运用线条动感的基本方法。快速表现线条
直观地表现线条的疏密变化对动感和速度的影响，进一步调动学生的学习兴趣。深入体会线条强大的表现力。了解表现画面动感的关键在于如何使用线条,即掌握方法。
通过学生的发言，达到相互启发、开阔创作思路的目的。
巩固、内化运用线条表现动感的方法， 提高学生的欣赏、评述能力。
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