5.雷锋叔叔，你在哪里（教学设计）（2课时）

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
教材分析
教学课时
第一课时
教学目标：
1、会认十二个字，会写十二个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教学准备：
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
教学过程：
一、激情导趣。
1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生［]活中也有这样1个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔父，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里齐读课题。
2、对“雷锋叔父”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。
教师个案：简单介绍雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。
二、初读课文，整体感知。
v学法指导：
（投影出示）标注：标出诗节。
识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
想想：结合“我知道”中的两条消息，想：雷锋叔父，在哪里？（讨论）
v讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
师生流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）
教师个案：
1、配乐诵读
2、学生按自学4步骤学习课文。
3、检查自学情况：
①小老师领读生字
②小组开火车读
③认读生字词语。雷锋、叔父、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
⑤扩词。
⑥全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。
⑦同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。
⑧指名分节读诗歌，正音。
教学反思：
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。
有关雷锋的事迹还有很多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
识字教学方面，我是这样安排的。根据识字规律，我让学生在课文中识字：让学生自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。先同桌讨论学习，再小组合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的请孩子交流自己的识字方法，其次是采用多种形式的认读，或开火车，或摘苹果，或登山等等凡是认读。在此基础上组词造句，在语言环境中理解生字的意思。这样分层次地进行识字教学。
第二课时
教学目标：
1、会认十二个字，会写十二个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
教学准备：
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
教学过程：
一、音乐导入：《学习雷锋好榜样》
师：同学们，课前让我们先来听一首欢快的歌曲，仔细听。歌里提到了一个英雄人物。知道是谁吗？
师：你们听的真认真！【出示：雷锋。】
师：那大家对雷锋了解多少？ （把资料变为自己的话更好）
师：感谢各位同学的分享。雷锋，原名雷正兴，湖南人。他是一名全心全意为人民服的解放军战士。1962年，雷锋在帮战友倒车时被反弹的木杆击中，不幸去世，年仅22岁。
人们为了纪念他写了一首儿童诗，今天我们就一起来学习这首诗。来，齐读课题。
师：【出示字卡：锋】同学们，“锋”是我们这节课需要掌握的生字，谁有好办法记住它？（对呀，用简单的方法就记住了生字，真了不起！）
师：让我们再深情的读一遍课题！
二、随文识字
（一）
师：接下来请同学们自由读诗歌，边读边圈画生字，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
师：同学们读的很认真，咱们找5名同学接读这首小诗。其他同学仔细听，边听边思考：诗中的小朋友们去哪里寻找雷锋的足迹了？把这些地方用“ ”画出来。
师：诗中的小朋友们去哪里寻找雷锋的足迹了？谁来说一说？
生1：长长的小溪生2：弯弯的小路
师：同学们真是火眼金睛，一下就被你们找到了。来我们一起读一遍。你发现这些短语有什么特点？
生：中间都有的。
师：诗中这样的短语还有很多，现在请同学们再快速默读课文，把文中像这样的短语画出来。
生1：蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠 生2：补充
师：（出示：弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠）这样的短语你还会说吗？
生1：火红的太阳 生2：大大的西瓜
师：大家表现真棒，奖励你们看几组图片！【出示图片，识记：晶莹的露珠、蒙蒙的细雨、温暖的春风】
师：中国的语言真奇妙，一个词语就是一幅美妙的图画！
（二）师：让我们沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。谁来读？
师：同学们，平时你管什么样的人叫叔叔？ 生：比爸爸小的，爸爸的兄弟。
师：听出来了，叔叔是对亲近的男性的尊称呢，让我们再来读一读。 生（齐）：叔叔！
师：同学们，雷锋出生于1940年，如果活到现在的话，已是77岁了，可是我们却依然叫他叔叔，
知道为什么吗？
是的，雷锋叔叔时年仅22岁，他年轻的样子已被人们深深记在了心里，所以大家深情地称他为雷锋叔叔。来我们一起深情地呼唤，读——（出示课件：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？） 生：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
师：观察这一句，你发现了什么？ 生：重复的。
师：了不起，重复就是诗歌的一个特点！听老师来读？谁能像老师这样读吗？ 生：读。
师：我发现了，你通过改变声音的强弱、快慢，使声音有了变化的美。让我们一起来像他这样读！
师：同学们，你发现诗中哪里还出现过这两句话？（第三小节）
是的，这就是诗歌复沓式的特点，这样可以使诗歌回环往复，表达强烈的情感。就让我们一起再来读读，体会其中的韵味。
师：那长长的小溪是否留下了雷锋的足迹？你来读。
师：【出示字卡：泥泞】同学们，来看这个词，读三遍。
师：泥泞的路是怎样的路啊？ 生：就是很多水，很多泥，很难走的路。
师：【出示图片】看，这就是泥泞的小路，你走过这样的路吗？想想走在这样的路上会有什么感觉？会发生什么？
是啊，这条路该是多么的难走啊！谁来读？
可就是在这样泥泞的小路上，雷锋还？（板书：背大娘）此时的天怎样？（冒着蒙蒙的细雨）这真是难上加难啊！谁再来读？
同学们，泥泞这两个字还是本课要求会写的字，仔细观察，如何写好这两个字？
学会了吗？伸出小手跟老师来写。“泥”三点水旁：一点上，二点偏左，三点为提，注意竖撇在竖中线，先撇后竖弯钩。“泞”右边宝盖宜小，横略长且在横中线上。
同学们练写两遍，注意写字姿势。
师：长长的小溪边，留下了雷锋泥泞的脚窝，让我们再次读起蒙蒙细雨下这感人的一幕。男生读上，女生读下。
（四）师：我们找啊找，再顺着弯弯的小路，继续寻找雷锋的足迹。读。
师：小路说，谁接着读？
师：出示“瓣”，同学们，看这个字，这也是我们这节课需要掌握的生字，谁有好办法记住它？ 生1：像把一个瓜劈成两瓣。
师：你的想象力真丰富。让我们一起来看，在象形文字中，“瓣”是这样书写的。中间像是藤上的瓜，仔细观察两边，（生：一样的！）没错，两个“辛”表示平均分割，把一个瓜多次分割成几瓣，就是这个字的本意。好，我们再来读这个字。
瞧，这是？（花瓣）这是（蒜瓣）这是（橘子瓣）。
师：这个小节还有一个生词呢，【出示 “荆棘”】再来读。很多同学不认识这两个字，谁有好办法帮大家记住它？
荆：荆家（生活中记住它）；棘呢？老师给你一张图片，对比来说说。看看“棘”的笔画和图片哪里相似？可见荆棘的浑身是长满了刺啊！
【出示各样的荆棘图片】同学们，再来看看这荆棘的样子。想想把手放上边，摸一摸会有什么感觉？那脚踩在上面呢？
师：是啊，这荆棘能穿透布鞋，那疼可是令人难以忍受的。就带着这样的感受，谁来读？
师：雷锋就是踩在这样的路上，背上还背着一位年迈的大娘，（板书：背大娘）你想说什么？
同学们，雷锋可不是高大威猛，知道他有多高吗？只有1.54，老师1.64,1.54才到我的脖子，就是这样矮小的身材，（起音乐）却背着大娘走在布满荆棘的小路上……谁再来读！
师：据《雷锋日记》记载，当时雷锋背着大娘寻找儿子，但大娘年迈，记不清儿子的具体地址，唯一的凭证是一张信封，却写着地址保密……这条路雷锋遇到了太多的困难，真比路上的荆棘还麻烦……我们一起读。
（五）师：其实，雷锋叔叔做的好事不止这些，曾经流传过这样一句话“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，你还知道雷锋做了哪些好事呢？
师：你们知道的可真不少。那听了雷锋这么多的故事，你想说什么？
是啊，1963年3月5日，毛主席曾亲笔题词：向雷锋同志学习！
【出示：最后一节】雷锋走了，但他全心全意为人民服务的精神传承了下来。一起读。
同学们，你的身边有雷锋吗？
是啊，只要我们有一双善于发现的眼睛，生活中处处有雷锋！
【边出图边介绍】看，雷锋就在我们身边。
校园里，他扶起摔倒的同学；公园里，他捡起地上的垃圾；马路上，他搀扶年迈的老人；敬老院里，他送上精彩的节目。
同学们，这次我们也来当当小诗人，找找雷锋在哪里？【出老师作品】能像老师这样说两句吗？
五、评测练习：
同学们说的可真精彩。那我们再来回顾一下本课的生字，玩一个游戏——青蛙跳水。
教学反思：
第一课时孩子们充分的认读生字，初步的读通了诗歌的基础上，我开始惊心的引导孩子们去感悟雷锋精神。因此在教学本课时，我采用多种方法来帮助学生体会诗的韵律美的同时，真真切切的走近雷锋。
一、寻找相似段落，感受诗歌的写作特点，为朗读做好铺垫。在教学时，我首先出示教学目标：仔细读诗歌，看看诗歌共有几个小节？这首诗歌中哪些段非常的相像。又有哪些不同？学生开始认真地研读诗歌，仔细的寻找起来，在这样的探究中，才真正走进了文本，细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像“一、三小节的字数多少，句子长短都一样，只是改变了地点和修饰的词语，动词用得不同，但意思相近。”“一、三小节后面一句一模一样，但读的时候语气要分出来。”“二、四小节的开头都是XX说，中间说雷锋做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出来了。这就是通过教师层层递进的导入，引导学生自学的最好范例，在这样的过程中，学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。同时，也为学生理清思路，指导背诵作了很好的铺垫。二、感悟朗读，感受课文的韵律美，为学生积累语文导航。新课程标准指出：“学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言”。本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美。在这堂课的教学中，我充分利用教材，引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是课间的适时出现，“泥泞的小路”“蒙蒙的细雨”等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用采取多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。三、突破教材，走近文中人物，对学生进行思想教育。雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子，却非常陌生。但上这课时适逢学习三月五日雷锋日，总队部布置了学习雷锋的活动，真是来得早不如来得巧。因此在上完这课后，为了让学生更好地了解雷锋，学习他的先进事迹，我就让给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业：1、学习雷锋做一件好事；2、学唱一首和雷锋有关的歌；3、收集雷锋说的名言；4、找一本关于写雷锋故事的书去仔细阅读。我想，通过这样有意义的而且有主题的作业，学生一定会有很多的收获。这对我们拓展教材的内容，真正达到育人的目的，体现语文“人文性”这个特点是很好的做法。我将继续坚持，使自己的语文课堂变得更有意义，更有实效。
第三课时
一、教学目标：
1、会认十二个字，会写十二个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
二、教学重难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
三、教学准备：
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
四、教学过程：
一、写字指导。
1、观察我会写的字，说发现。
2、范写以下几个字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。
3、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）
4、展示交流。
教师个案：范写“冒、迹、滴”。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成2个竖。“滴”字的右边注意不要写成“商”。
二、复习读词
（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘
三、重点识字：
（读不熟的字放到句子中记一记）
四、同桌互读，打五角星。
五、教学反思：
我认为低年级应在阅读中识字，在识字中阅读。教写生字，不要分析的太详细，要让学生整体观察字形的结构（左右、上下、半包围）。课堂上比较遗憾的是没有给孩子留出充分的写字时间，课标一再强调保证10分钟的书写时间。我决定在今后的教学中以上这些不足要引起足够的重视，不断地进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的识字教学方法。