《小马过河》师生共用导学案
【目标导航】
1.认识本课13个生字。会写7个生字。
2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,勇于实践,找到解决问题的办法。
3.分角色朗读课文。理解老妈对小马说的话的意思。
【前置性学习】
分小组制作动物头饰。
【学习过程】
第一课时(预习课)
一、诱思导学
教师直接板书课题,学生试学质疑课题。
二、感知研学
(一)出示预习要求。
1、正确流利朗读课文;
2、借助工具书,小组合作学习13个会认字,初步理解重点词语意思;
3、自由读课文,概括文章思路:
这篇课文讲了( )为帮助( )把半口袋麦子( )河对岸( )去,( )次来到河边的不同表现及不同结果。
(二)基础检测。
1、我会读。(把下面的字读给你的同桌听,比一比,谁读的最正确)
棚 匹 麦 驮 磨 挡 哗
死 昨 叹 切 试 啦
马棚 麦子 驮着 磨坊 挡住 生死 哗哗地
昨天 叹气 一切 试试 好啦 一匹马
2、看拼音写词语。
zuó tiān huǒ bàn mài zi nán wéi qínɡ rú ɡuǒ sì zhōu
( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
3、多音字组词。
méi( ) wéi( ) dì( )
没 为 地
mò( ) wèi( ) de( )
(三)师生小结
第二课时(展示课)
三、读悟品学
1、小组合作展示提示。
(1)小马是怎样过河的呢?小马到河边去了几次才过河?
(2)课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来,并画出来。
2、交流展示。
A、小组学习汇报与个人展示汇报相结合。
B、结合学生汇报重点点拨:
(1)选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。它们一个个怎么说,你能学得起来吗?(把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求。)
(2)虽是指导朗读,却把课文中的主要的知识点突出,而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把知识的教学,能力的训练以及思维的训练结合在一起了。
3、小结
第三课时(提升课)
四、得知博学
1、感悟升华:这个故事告诉我们什么?做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。(齐读老马的话)
2、再现课文情境,戴头饰分角色表演课文。
3、小组合作学习本课7个会写字,教师巡视指导书写。
五、反思促学
1.生畅谈本节课的收获;
2.根据课文内容填空。
(1)妈妈( )地对小马说:“孩子,( )听( )说,自己( )脑筋,不去( ),是( )的。河水是 )是( ),你去( )就知道了。”
(2)原来河水既不像老牛说的( ),也不像构鼠说的( )。
六、教师追因分析:
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