部编版初中语文八年级下册
1《杜戏》（第二课时）教学设计
课题 《杜戏》 单元 第一单元 学科 语文 年级 八年级下册
教学目标 1.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。 2.理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
重点 探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
难点 理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
教学方法 合作探究法；讲授法
教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：思考上节课所留的预习问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象？哪个景物描写最吸引你？让我们再次走进课文，细细品味。 对上节课的预习作业进行概括 本环节通过简单坚持学生课下预习的作业，激发学生学习积极性，同时引起学生重视。
讲授新课 一、品人物 （一）双喜 师：请同学们思考以下，双喜是一个什么样的人呢？找出相关语句，并进行分析。（教师引导，并进行补充，最后总结：双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。） （二）六一公公 师：六一公公是一个什么样的人呢？找出相关语句，进行分析。（教师进行补充，最后总结） （三）阿发 用同样的方法，你们找出阿发是什么样的人了吗？（教师总结：阿发是纯真无邪、憨厚无私的人） 赏美景 （一）开船出行 请同学们读此段话，从字词和修辞的角度进行赏析。 母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 （二）夏夜行船 1.请同学们读此段话，从感官的角度进行赏析。 （1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 （2）他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 2.请同学们从修辞的角度赏析以下句子。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 3.请同学们自选角度对下列语句进行赏析。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 （以上问题，教师进行适时引导，进行补充总结： 这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。） （三）月下归航 1.请同学们自选角度对下列语句进行赏析。 回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 2. 请同学们从修辞的角度赏析以下句子。 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 三、合作探究 请同学们以小组为单位，思考如下问题： 文章采用儿童叙述视角，充满了童真童趣，请你找出几处品析。 相关语句有： 1.总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 2. 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 3.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 4.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 5.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片再没有什么高低。 6.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… 四、课堂检测 1.对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是（ D ） A.因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代） B.夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（夸张） C.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（比喻） D.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（拟人） 2.下列句中标点符号使用有误的一项是（ A ） A.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说。“迅哥儿，昨天的戏可好么？” B.宋人称：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌 ‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。” C.鲁迅先生的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句格言，流传到今天至少有一百年了。 D.近来，共享经济的概念大热，单车、汽车、充电宝等都打着共享的旗号在运营。共享设施如何配置？执法部门又该如何管理呢？ 学生自主思考，互相补充，进行完善。 学生找出相关语句，进行分析，互相补充质疑。 学生根据相关语句进行分析 找到“点开、一磕、退后、上前、架起”等动词，进行赏析；根据“飞一般”这句进行修辞赏析。 学生从“视觉、嗅觉、触觉”等角度进行赏析，学生之间互相补充 学生从修辞的角度进行赏析，互相补充 学生从感官的角度进行赏析。 学生从析字和修辞的角度进行赏析，互相之间进行补充 学生从修辞的角度进行赏析，互相补充 学生以小组为单位进行讨论，在文章中找到相关语句，并进行分析，同学间互相补充质疑，从语句中品味儿童的童真童趣。 学生回答 本环节通过学生自主学习，品味人物形象，培养学生自主分析问题的能力，更深一步感悟人物的形象。 本环节通过欣赏不同阶段的美景，找出美的语句，从不同的角度进行赏析，体会语言之美，体会美景之美。 通过不同的角度进行语句赏析，不同同学找到不同的语句，进行不同角度的赏析，培养学生赏析语句的能力。 本环节通过合作探究，体会儿童的童真童趣，培养学生的团结合作的能力，对文章有更深的感悟。
课堂小结 本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。
板书设计
课后作业 “夏夜行船”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请仔细观察，写一段描写秋天景物的文字。
课后反思 亮点：自主学习和合作探究学习相结合，将课堂还给学生。 不足之处：课后题略少。 课堂教学建议：教师适时引导并进行总结。(共30张PPT)
1.杜 戏
部编版八年级下册
第二课时
课前导读
通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象？哪个景物描写最吸引你？让我们再次走进课文，细细品味。
精读细研
看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
品人物之双喜
精读细研
双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。
我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
品人物之双喜
精读细研
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。
品人物之双喜
精读细研
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
品人物之双喜
精读细研
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
我点一点头，说道，“好。”
“豆可中吃呢？”
我又点一点头，说道，“很好。”
对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。
品人物之六一公公
精读细研
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
品人物之六一公公
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
精读细研
品人物之六一公公
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”
表现了六一公公的热情好客。
精读细研
品人物之阿发
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
精读细研
赏美景之开船出行
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
一系列准确的动词，生动地表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和去看社戏时的急切、兴奋的心情。
“飞一般”运用夸张的修辞手法，表现了孩子们高超的驾船技术和去看社戏时的急切、兴奋的心情。
精读细研
赏美景之夏夜行船
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。
精读细研
赏美景之夏夜行船
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
从视觉和听觉角度写快到赵庄了。“似乎”“或者”“也许”都表示猜测，提示可能是错觉，与下文相呼应。
精读细研
赏美景之夏夜行船
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。“但我却还以为船慢”，心理描写，突出了“我”想看社戏的急迫心情。
精读细研
赏美景之夏夜行船
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。
这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。
精读细研
赏美景之月下归航
回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
“回望”一词，表现了“我”对社戏的依依不舍。
运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了我对赵庄的依恋之情。
“疑心”和“不好意思”表现了“我”对社戏的留恋，符合孩子的心理。
精读细研
赏美景之月下归航
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。
老渔父的喝彩从侧面衬托了孩子们的驾船技术高超。
合作探究
请同学们以小组为单位，思考如下问题：
文章采用儿童叙述视角，充满了童真童趣，请你找出几处品析。
精读细研
“是”加重语气。
总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。
想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望。
精读细研
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
精读细研
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
精读细研
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
精读细研
我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿童看戏的精神状态，富有奇趣。
精读细研
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
课堂检测
1.对下列各句修辞手法的判断不正确的一项是（ ）
A.因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代）
B.夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。（夸张）
C.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（比喻）
D.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。（拟人）
【解析】D项的修辞手法是比喻。
D
课堂检测
2.下列句中标点符号使用有误的一项是（ ）
A.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说。“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
B.宋人称：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌
‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”
C.鲁迅先生的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句格言，流传到今天至少有一百年了。
D.近来，共享经济的概念大热，单车、汽车、充电宝等都打着共享的旗号在运营。共享设施如何配置？执法部门又该如何管理呢？
【解析】A项“说”在中间，前后都是一个人说的话，“说”后面应为逗号。
A
课堂检测
本文通过叙写“我”童年时与农村孩子看社戏的美好往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子形象，表现了劳动人民淳朴善良、友爱无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年美好生活的怀念之情。
板书设计
社戏
平桥概况——略写
（1—4）
乐在其中
赵庄看戏——详写
（5—30）
戏后余波——略写
（31—40）
无限怀念
无船出行
夏夜行船
船头看戏
归航偷豆
深夜返回
戏平豆香
追忆童
年往事
向往美
好生活
优美的环境
优厚的待遇
有趣的生活
六一公公送豆 怀念那豆那戏
课下作业
“夏夜行船”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请仔细观察，写一段描写秋天景物的文字。
谢谢
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《杜戏》（第二课时）同步练习
一、指出下列各句运用的描写方法。
1.大家立刻都赞成,和开船时候一样踊跃,三四人径奔船尾,拔了篙,点退几丈,回转船头,架起橹,骂着老旦,又向那松柏林前进了。( )
2.我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。( )
3.“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”双喜在船头上忽而大声的说。( )
二、综合性学习
学习了《社戏》后,同学们一致认为,作为新时代的中学生有责任把我们的传统戏曲发扬光大。为此,他们决定以“拯救戏曲”为主题,举行一次主题班会。
1.【设计开场白】请你为本次班会设计一段开场白。(50~100字)
2.【谈谈看法】班会上,同学们针对“中国传统戏曲如何摆脱困境,获得新生”这一问题展开讨论,请谈谈你的看法。
3.【认识脸谱】在这次班会中,特以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象,请你写出下列脸谱代表的行当。
课内阅读
①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了。
1.从第①段中找出描写少年们开船的动词,并体会这些动词的表达作用。
2.选文主要写了什么内容
3.第②段中加点的词“跑”与第①段中的哪个词相呼应 这两个词都写出了怎样的情形
4.画线句运用了什么修辞手法 有何表达效果
5.作者运用了什么方法将江南水乡的夏夜写得如此充满诗情画意
同步练习答案
一、指出下列各句运用的描写方法。
1.动作描写
2.心理描写
3.语言描写
二、综合性学习
1.示例 同学们,中国的戏曲源远流长,有着鲜明的民族风格,是人们喜闻乐见的文艺形式。这次活动可以使我们更加了解中国戏曲,增强我们把中国戏曲艺术发扬光大的责任感。
2.示例 戏曲艺术应该与时俱进。应考虑如何使古老的传统艺术跟上时代的步伐。
3.①老生 ②花旦
三、课内阅读
1.拔、点、磕、架。这些动词形象地描写出了少年们娴熟的驾船技术,表现出他们机灵能干、团结友爱的品格,也折射出他们去看戏时的愉快心情。
2. “我”去赵庄看社戏途中的见闻和感受。
3.“飞”。都写出了船行速度快的情形。
4.比喻。生动形象地写出了行船时两岸青山向后退去的视觉感受,很好地烘托出“我”去看社戏时急切与兴奋的心情。
5.作者调动多种感觉来写景,如写豆麦和水草的清香是嗅觉描写,写月色朦胧在水气里、渔火等是视觉描写,写水气夹杂着清香扑面吹来是嗅觉和触觉描写,写宛转、悠扬的笛声是听觉描写。
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1《杜戏》（第一课时）教学设计
课题 《杜戏》 单元 第一单元 学科 语文 年级 八年级下册
教学目标 通过朗读课文，掌握文章字词。 研读情节设置，理清文章思路。
重点 研读情节设置，理清文章思路。
难点 理解看戏的三起三落。
教学方法 讲述法；自主学习法
教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：查阅作者资料
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？这些文章分别出自哪里？ 今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。 《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》 都出自《朝花夕拾》 本环节意在使同学们回忆起学过的鲁迅的文章，通过熟悉的人和文章引出本节课所学，激发读者的阅读兴趣。
讲授新课 一、了解背景，整体感知 请同学们根据课下预习，回答以下基础问题。 1.哪位同学介绍以下本文作者呢？ 2.谁能介绍一下《呐喊》？ 3.根据课下查阅的资料，你们对杜戏有多少了解呢？ 4.作者写《杜戏》背景资料是什么？ （教师根据学生所答进行补充总结） 扫清字词障碍 二、自主学习，理清脉络 师：请同学们阅读课文，思考如下问题： 1.本文线索是什么？ 2.依照线索划分文章结构。 3.课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。（教师进行补充总结） 4.对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？为什么？（教师进行引导） 三、精读细研，了解内容 （一）看戏前 1.师：第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。请同学们把这个词找出来。 2.师：作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ （教师进行总结） （二）看杜戏 1.“文似看山不喜平。” 作者在“看社戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，如第一层就写了看戏的三次波折、三次转机。请同学们简要分析。 2.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？ 3.看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？ （三）看戏后 1.六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？ 2.那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？ 四、课堂检测 1.下列画线字的注音全都正确的一项是（ D ） A.行辈（háng） 絮叨（wēn） 船橹（lǔ） B.不惮（dàn） 归省（shěng） 撺掇（cuān） C.凫水（fú） 旺相（xiāng） 潺潺（chán） D.竹篙（gāo） 晌午（shǎng） 松懈（xiè） 【解析】A项中“絮”应读xù，B项中“省”应读xǐng；C项中“相”应读xiàng。 2.下列词语书写完全正确的一项是（ D ） A.踊跃 驳回 希奇 偏僻 B.好歹 皎洁 诚肯 弄潮 C.乌蓬 吩咐 屹立 欺侮 D.家眷 礼数 聚拢 怠慢 【解析】A项中“希”应为“稀”；B项中“肯”应为“恳”；C项中“蓬”应为“篷”。 学生根据课下预习，回答问题 学生通过自主学习，理清线索，划分结构，并说明事件，掌握详略得当 学生回答，同学补充 学生能够指出情节的跌宕起伏 从文章语句中分析“戏”并非真的好看，说出手法 感受看戏后的快乐 本环节意在检查学生课下预习的情况，通过预习了解文章的基本情况，增加学生对知识的印象。 本环节意在培养学生自主学习的能力，培养学生概括事件的能力，培养学生的阅读兴趣。 学生自主阅读、教师适时点拨引导，从梳理课文情节角度深入把握课文内容，在对情节安排的详略和波澜起伏的研究中不断完善对“看社戏”事件的了解。
课堂小结 本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。 详略结合得很高明。
板书设计
课后作业 同学们下课后思考如下问题，并做好标注： 1.《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？ 2.哪段景物描写让你最难忘呢？
课后反思 亮点：学生自主学习，自主思考，将课堂还给学生。 不足之处：课后题略少。 课堂教学建议：教师要积极引导。(共24张PPT)
1.杜 戏
部编版八年级下册
第一课时
课前导入
同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？这些文章分别出自哪里？
《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》
都出自《朝花夕拾》
今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。
整体感知
作者简介
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
整体感知
作品介绍
本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。
整体感知
了解杜戏
“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
整体感知
背景资料
本文选自《呐喊》。《社戏》写于1922年10月，记叙了“我”三次看戏的经历：两次是在北京戏园看中国戏，一次是少年时期在浙江绍兴小村看社戏。作者借看戏抒发自己特定的情感。小说的第一部分写的是两次看中国戏，它们给“我”的印象极坏，作者借此揭露了现实中存在的丑恶现象，表现出深恶痛绝之情。第二部分写的是看社戏，是全文的主体。作者通过回忆，展现了“我”与童年伙伴的友谊，赞美了劳动人民的热情、纯朴、善良，流露出浓浓的眷恋之情。
整体感知
钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮
宽慰 嘱咐 怠慢 礼数 撺掇 凫水
潺潺 踊跃 家眷 皎洁 好歹
qián
cuō
pì
háng
lì
wǔ
wèi
zhǔ fù
dài
shù
cuān duo
fú
chán
yǒng yuè
juàn
jiǎo
dǎi
整体感知
自主学习
通读课文，思考如下问题。
1.本文线索是什么？
2.依照线索划分文章结构。
3.课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
4.对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？为什么？
看社戏
线索
整体感知
社
戏
随母归省小住平桥村（看戏前）
（1—3）
去赵庄看社戏的全过程（看杜戏）（4—30）
看社戏后的余波（看戏后）
（31—40）
看社戏的波折（4—9）
途中的见闻和感受（10—13）
赵庄看社戏（14—21）
深夜归航（22—30）
文章结构
整体感知
事件概括
八件事
①平桥概况；②伙伴游玩；③无船出行；④月夜行船；⑤赵庄看戏；⑥停船吃豆；⑦深夜返回；⑧再谈吃豆。
课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
整体感知
事件详略
对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？
①平桥概况
②伙伴游玩
③无船出行
④月夜行船
⑤赵庄看戏
⑥停船吃豆
⑦深夜返回
⑧再谈吃豆
详
略
因为文章主要内容是看社戏，所以③④⑤⑥⑦等详写；①②⑧的情节与看社戏关系不大，所以略写。
精读细研
看戏前
1．请同学朗读第一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。请同学们把这个词找出来。
(“乐土”)
精读细研
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。
②作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着
“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
看戏前
精读细研
看杜戏
“文似看山不喜平。” 作者在“看社戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致，如第一层就写了看戏的三次波折、三次转机。请同学们简要分析。
精读细研
使故事起伏跌宕，引人入胜。
好处
叫不到船
八叔的航
船回来了
外祖母和母
亲不同意
双喜写包票，小伙伴们集体争取
由于各种原因，戏
的内容不甚满意
返回时，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，尽兴而归
三落三起
看杜戏
精读细研
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
不好看。
正面描写
侧面描写
看杜戏
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
精读细研
看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？
偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆
在八公公船上煮豆吃
看杜戏
精读细研
六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？
那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？
看戏后
“好豆”“好戏”
刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。
课堂检测
1.下列画线字的注音全都正确的一项是（ ）
A.行辈（háng） 絮叨（wēn） 船橹（lǔ）
B.不惮（dàn） 归省（shěng） 撺掇（cuān）
C.凫水（fú） 旺相（xiāng） 潺潺（chán）
D.竹篙（gāo） 晌午（shǎng） 松懈（xiè）
【解析】A项中“絮”应读xù，B项中“省”应读xǐng；C项中“相”应读xiàng。
D
课堂检测
2.下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A.踊跃 驳回 希奇 偏僻
B.好歹 皎洁 诚肯 弄潮
C.乌蓬 吩咐 屹立 欺侮
D.家眷 礼数 聚拢 怠慢
【解析】A项中“希”应为“稀”；B项中“肯”应为“恳”；C项中“蓬”应为“篷”。
D
课堂小结
本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看戏的全过程，读来令人身临其境。而对于看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过。
详略结合得很高明。
板书设计
社
戏
盼社戏——“乐土”
看社戏
忆社戏
戏前波折
夏夜行船
船头看戏
怀念好豆
怀念好戏
月夜归航
课后作业
同学们下课后思考如下问题，并做好标注：
1.《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象呢？
2.哪段景物描写让你最难忘呢？
谢谢
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部编版初中语文八年级下册
《杜戏》（第一课时）同步练习
一、选择题
1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )
A.蕴藻(zǎo) 惧惮(dàn) 怠慢(dài)
B.踱步(duó) 潺潺(chán) 皎洁(jiāo)
C.絮叨(xù) 归省(xǐnɡ) 筋斗(jīnɡ)
D.舟楫(jí) 旺相(xiānɡ) 礼数(shù)
2.下列句中没有错别字的一项是( )
A.倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去销夏。
B.其次便是一同去放牛,但或者因为高等动物了的缘故罢,黄牛水牛都欺生。
C.我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆桨喝。
D.那地方叫平桥村,是一个离海边不远,极偏辟的,临河的小村庄。
3.依次填入下面文段中横线处的关联词语,最恰当的一项是( )
双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,这老头子很细心,一定要知道,会骂的。 大家议论之后,归结是不怕。他 骂,我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树, 当面叫他“八癞子”。
A.因而 即使 况且
B.然而 即使 而且
C.因而 如果 况且
D.然而 如果 而且
二、解释下列句中加点的词。
1.夏期便不能多日的归省了。
归省:
2.十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来。
撺掇:
3.并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。
纠葛:
三、综合性学习
请从下面给出的四个语句中,选择合适的句子,将四副对联补充完整,使之符合节日和对联的特点。(只填序号)
①银花火树开元夜 ②避恶遍插茱萸枝 ③几处笙歌留朗月 ④角粽投江祭诗魂
1.元宵节
上联:
下联:紫气丹光拥玉台
2.端午节
上联:龙舟竞技怀屈子
下联:
3.中秋节
上联:
下联:万家箫管乐中秋
4.重阳节
上联:延年畅饮菊花酒
下联:
同步练习答案
一、选择题
1.A 解析 B项,“皎”应读“jiǎo”。C项,“筋”应读“jīn”。D项,“相”应读“xiànɡ”。
2.B 解析 A项,“销”应为“消”。C项,“桨”应为“浆”。D项,“辟”应为“僻”。
3.D 解析 运用关联词语时,要弄清分句之间的关系。如“然而”表转折关系,“因而”表因果关系,正确理解了前后句之间的关系,方能准确运用关联词语。
二、解释下列句中加点的词。
1.指出嫁的女儿回娘家看望父母。
2.从旁鼓动人做某事。
3.纠缠不清的事情;纠纷。
三、综合性学习
1.①
2.④
3.③
4.②
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