(共34张PPT)
口语交际 应对
部编版八年级下册
课前导读
有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。
这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？
整体感知
应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。
广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
整体感知
1.根据对方的态度采用不同的应对方式。
想要做到巧妙应对，首先应该判断对方的态度是善意的玩笑、提问，还是恶意的讥讽、挑衅。对方的态度不同，应对的方式也应有所不同。如果是善意的玩笑，就要报以善意的幽默、自嘲；反之，就可以选择恰当的方式，积极应对，不给对方以可乘之机。
如何应对
整体感知
据说英国著名戏剧家萧伯纳走在街上，被人骑自行车撞倒在地，好在没有大碍。肇事者扶起他，十分诚恳地向他道歉。萧伯纳诙谐地回应道：“你运气真不好，先生，如果你把我撞死，就可以名扬四海了。”
萧伯纳的应对轻松、幽默地表达了自己不介意的态度，化解了尴尬的局面。
如何应对
整体感知
2.掌握一定的应对技巧。
特别是面对一些特殊场合，如国际交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。
常见的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
如何应对
整体感知
据说一个外国友人曾问周恩来总理：“你们中国一共有多少钱？”周总理想了想，说：“我们中国一共有18元8角8分。”因为当时中国的人民币面值是10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，合起来正好是18元8角8分。
这一应对通过巧妙转换概念，既幽默地回答了外国友人的提问，又避免了尴尬，还有效地保守了国家机密。
如何应对
整体感知
需要注意的是，巧妙应对的前提是能够准确理解对方的意图，把握对方的主要观点。因此，认真倾听对方的话语尤其重要。在此基础上，如果能够依据当时的话语情境，快速调动思维，迅速做出反应，就能够随机应变、巧妙应对了。
如何应对
精读细研
口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。
考查形式
精读细研
1.“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等。
2.“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验教训、说目击情况等。
3.“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等。
4.“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等。
5.“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、建议、讨论、辩论等。
题目类型
精读细研
1.言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语。
2.言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话。
3.言之有“序”，即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。
4.言之有“节”，即话要简洁明了，不拖泥带水。
答题要求
精读细研
语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。
解读技巧
精读细研
案例分析：课文回放
案例一：《社戏》（鲁迅）
问题方：
外祖母：怕都是孩子们，不可靠。
母亲：若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。
应对方：
双喜：我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！
效果：外祖母和母亲也相信，便不再驳回。
分析态度与技巧：客观分析。
精读细研
案例二：《社戏》（鲁迅）
问题方：
六一公公：双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。
应对方:
双喜：是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！
效果：
六一公公：请客？——这是应该的。
分析态度与技巧：巧换概念，转换话题，化解尴尬。
精读细研
案例三：《社戏》（鲁迅）
问题方：
八公公骂大家用了船上的盐和柴。
应对方：
要八公公归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。
态度与技巧：阻止被骂，转换话题，针锋相对。
精读细研
案例四：《陈太丘与友期行》
问题方：
非人哉！与人期行，相委而去。
应对方：
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
效果：友人惭，下车引之。
分析态度与技巧：阻挡恶意，针锋相对。
精读细研
2.案例分析：生活趣事
方老师接小学三年级的儿子天天放学。天天的同学对天天说：你妈妈好老呀！
如果你是天天或者方老师，你会怎么回应？
思路：第一步，判断对方态度。
第二步，明确自己目的。
第三步，用什么技巧达成目的？
精读细研
（1）偷换概念：“老师”——“老”
天天答：我妈妈是老师，当然要“老”一点。
（2）正面表扬：“关心”——“抓住我的特点”
方老师答：谢谢你，这么关心天天妈妈，这么快就发现了我的特点！
（3）别解：“老”“辣”——“更厉害”
方老师答：姜是老的辣。我为了让自己更厉害，所以就让自己老一点！
精读细研
（4）移用：“老”——“快乐”“笑”“皱纹”
方老师答：我是最爱天天的妈妈，天天是最爱妈妈的孩子，所以我就很快乐，经常笑。笑得多了，皱纹多了，就显得老了。
（5）转换话题：重点不是“老不老”——重点是“学问有多高”
天天答：重点不是我妈妈老不老，重点是我妈妈学问有多高哦！
……
合作探究
一、阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。
1.孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”
口语实践
针对一个叫陈韪的官员的当面取笑，孔融没有针锋相对，而是避其锋芒，运用“归谬法”——以子之矛攻子之盾，既化解了自己的尴尬，又有效地回击了陈韪，真是一举两得。
合作探究
2.一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”
针对一名英国女士求见的请求，钱锺书既没有直接同意，也没有一口回绝，而是运用“类比法”，将自己的作品《围城》比作一个好吃的“鸡蛋”，将自己比作一只下蛋的“母鸡”，委婉地回绝了这位英国女士因“鸡蛋”好吃而想见“母鸡”的请求，通俗易懂。
合作探究
3.一位年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”
阿道夫·门采尔的意思是说，应该用更多的时间去从事绘画构思与设计，这样才能创作出优秀作品，而不应该只注重画的数量，不注重质量，粗制滥造。他不是直接回答对方的问题，而是另辟蹊径，反向思维，委婉指出了对方作画不认真的症结所在。
合作探究
二、以小组为单位，任选下列一种情境（也可自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。
情境1：
21世纪初，贺敬之重回延安，有记者采访他，请他谈谈：走进新世纪的延安，有什么新的感想？如果再写一首《回延安》，会写哪些内容？
情境2：
近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少。市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。
合作探究
情境3：
某中学评选出了五名不同年级的“读书之星”，他们在读书方面各有高招，对选书、读书、用书也有自己的见解。颁奖之前，学校安排这五名同学参加全校大会，与同学们面对面交流，并回答大家的问题。
提示:
1.自主准备与所选情境相关的资料，揣摩自己扮演的角色，为活动做好准备。
2.活动时要突出应对的特点，发问者的问题可尖锐些，被问者的回答应机智、巧妙。注意不要把应对变成谈话、讨论或辩论。
3.要记录活动的过程，最好能够录音。活动结束后，参照记录总结应对的策略和技巧，在全班展示、交流。
合作探究
情境3示例
主持人：同学们，大家好！我们学校选出了五名不同年级的“读书之星”。现在，大家可以就读书方面的问题与他们进行交流。欢迎大家提问。
同学一：有调查显示我国人均阅读量明显低于发达国家，人们越来越不喜欢读书，你真那么爱读书吗？
合作探究
“读书之星”一：我当然是真的喜欢读书。读书不是作秀，而应是发自内心的需求。书是人类进步的阶梯，阅读可以使我们增长知识。书还是我们另一双明亮的眼睛，我们可以通过书来感受大千世界美丽无比的风景。
同学二：其实我也很喜欢看书，但每次去图书馆，看到那么多书就不知道选什么好，你选书有什么方法吗？
合作探究
“读书之星”二：选择图书是一项重要而艰巨的任务。我个人提供以下两种方式：第一种是根据兴趣爱好选择。比如喜欢文哲类图书，那么一定不能错过孟德斯鸠、卢梭等人的著作。第二种是根据自己的需要选择。也就是说，欠缺哪方面的知识就可以多阅读哪方面的书籍。
同学三：现在很多同学读书都是囫囵吞枣，不求甚解，这样好吗？你有什么好的读书方法可以推荐给我们吗？
合作探究
“读书之星”三：囫囵吞枣当然不好。好书是需要慢慢“品”的，只有细读、精读，才可领悟书中的精髓。我读书有三种方法：
第一种是循环读书法。读完书之后，从书中学到的知识，我会和别人分享，分享是最好的学习方法；但只分享还不够，还要应用它，否则过一段时间可能就会忘记；应用了也还不够，还要学会总结、印证、提升，再回到读书这个环节。概括而言，读书是一个不断循环的过程。第二种是波浪渐进法。对有一定难度与深度的书，不要强求一气呵成，过一段时间再读，原来读起来无味的地方可能就读出感觉来了。第三种是字斟句酌法。一字一句，细细品读。好的作品内涵丰富，句句是精髓，一定要边读边思考。
合作探究
回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比较满意的应对方法。
多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。
课堂检测
回答记者提问也是一种应对。请参考小贴士中的应对原则，分析刘慈欣回答下面问题的巧妙之处。(运用两条原则分析即可)
南方周末:作为作者，你如何看待自己的作品被影视化改编
刘慈欣:编剧和写小说的差别很大，特别是大成本科幻片，需要专业的编剧,并不是写小说的人都能胜任。影视改编的主要创作者不是原著作者，而是制片人、导演和编剧。不管你对作品被改编是什么态度，你是没有能力去干预影视化过程的。原著作者转让改编权以后，改编权就不属于你了，所以对改编的过程是无能为力的。
对我而言，我认为只要是好看的电影，只要有好看的故事，它是不是完全忠于我的原著并不重要。小说和电影是两门完全不同的艺术，电影改编肯定要改,而且要改得相当大,像《流浪地球》改得就相当大，我完全能够理解。当然，我也希望我的作品能够更适合影视表现，至于怎么改编,我不从事影视行业，能做的不多，还是很尊重他们。
课堂小结
应对无处不在，语言魔力无限。语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
课下作业
任选一题完成：
（1）找一个自己应对失败的例子，重新设计应对的语言。如：好朋友想约你去网吧打游戏，你怎么应对？
（2）找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。
分小组选题完成“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。
推荐阅读：《好嘴杨巴》。
板书设计
应对
为人有则
善于倾听
调动思维
广泛阅读
自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对
转换话题、仿词、移用、别解
谐音、对比、夸张、譬喻等
谢谢
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中小学教育资源网站部编版初中语文八年级下册
《口语交际·应对》教学设计
课题 口语交际·应对 单元 第一单元 学科 语文 年级 八年级下册
教学目标 1.掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。 2.在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。 3.能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。 4.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。
重点 1.掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。 2.能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。
难点 在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。
教学方法 讲授法、合作探究法
教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：预习课文
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。 这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？ 进行思考 本环节由教师讲述故事，由此引出问题“什么是应对呢”，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
讲授新课 一、整体感知，了解应对 1.师：通过预习，哪位同学来说一说什么是应对呢？ 2.师：我们应该如何应对呢？ 请同学们看如下事例，谈谈你的体悟。 （教师进行讲授，引导并总结） 二、考查链接 1.考查形式：口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。 2.题目类型：“介绍”类；“独白”类；“交往”类；“表演”类；“讨论”类。 3.答题要求：言之有“礼”；言之有“物”；言之有“节”。 4.解读技巧：语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。 三、解读技巧 语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。 1.案例分析：课文回放 案例一：《社戏》（鲁迅） 案例二：《社戏》（鲁迅） 案例三：《社戏》（鲁迅） 案例四：《陈太丘与友期行》 （教师进行引导，并进行总结） 2.案例分析：生活趣事 （师生进行交流，总结） 师：回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比较满意的应对方法。 多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。应对的技巧也是可以学习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等。 四、合作探究 1.分析技巧 师：请同学们阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。 （教师进行总结） 师：在沟通与交流的过程中难免产生碰撞和冲突，如何让别人心服口服，话怎么讲才能让人听进去，这是值得我们思考与学习的。 2.以小组为单位，任选下列一种情境（也可自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。 五、课堂检测 回答记者提问也是一种应对。请参考小贴士中的应对原则，分析刘慈欣回答下面问题的巧妙之处。(运用两条原则分析即可) 学生根据预习进行回答，学生间相互补充 学生听教师进行讲授，了解题型。 学生进行交流，获得感悟 学生探寻巧妙应对生活小事的技巧 同学思考，可进行讨论，互相补充。 组内合作探究，班级展讲、评议 学生回答 本环节意在考查学生预习情况，了解“应对”，培养学生的搜集资料的能力。 本环节主要由教师主导，意在使学生对“应对”题型有初步了解。 本环节引导学生在详细解读案例中进一步体会“应对”的特点及技巧。内容安排上由学生熟悉的、简单的课本案例和生活小事，向下一环节过渡，便于学生理解和接受。 本环节衔接前一环节，并加大难度、提高要求进行训练 考查课上学习成果
课堂小结 应对无处不在，语言魔力无限。语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一个有趣的灵魂，一个谦恭的自我，一个文明的中国人！
板书设计
课后作业 任选一题完成： 1.（1）找一个自己应对失败的例子，重新设计应对的语言。如：好朋友想约你去网吧打游戏，你怎么应对？ （2）找一个应对成功的例子，分析成功的原因，总结经验。 2.分小组选题完成“口语实践”活动二，推选3个小组课外活动时分别展示。 推荐阅读：《好嘴杨巴》。
课后反思 亮点：本节教学设计的课型确定为知识传授与能力训练的结合。 不足之处：内容略多。 课堂教学建议：适当删减。中小学教育资源及组卷应用平台
部编版初中语文八年级下册
《口语交际·应对》同步练习
一、理解言外之意,巧妙应答。
1.著名国画大师张大千向京剧名旦梅兰芳敬酒时说:“梅先生,你是君子,我是小人,我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意,忙含笑问:“此作何解 ”大千先生笑着说:“你是君子——动口,我是小人——动手。”在场的宾客为张大千的幽默报以掌声和笑声。
画线句子的言外之意是什么
2.张明匆匆走进教室,习惯性地用卫生纸把自己的座位擦干净,然后随手将纸扔在地上。同学王晓敏看见说:“你很讲究个人卫生哩!”张明不好意思地笑了笑,说:“ ”说完将纸拾起来,丢进了教室外面的垃圾桶。
①王晓敏的言外之意是什么
②张明该怎样说才得体
二、根据提供的情景,按要求表达。
你在某家网店买了一件衣服,衣服穿着肥大,你想要调换,该怎样和店主小美协商呢
1.你:
小美:可以的。亲!一会儿我把退货地址发给你。收到退回的商品后,我们会重新发货。
2.你:
三、口语表达
1.小欣同学的班主任让小欣捎个口信给她爸妈,因为学校要开会,原来约定的周六家访改在下周二晚上。
小欣说:
2. 在处理读国学经典和流行作品的关系上,海青同学认为流行作品读起来轻松、有趣、通俗易懂,没必要读国学经典,你应该怎样劝说他呢
3.小华在报刊上读到这样一句话:“中国竭尽全力为世界争取了缓冲时间,武汉用生命与血泪换来了宝贵的战疫经验。”他认为句中的“疫”是错别字。你不同意他的看法,请说明理由。
同步练习答案
一、理解言外之意,巧妙应答。
1.“你是君子——动口”是指梅兰芳从事戏曲演唱事业,“我是小人——动手”是指自己从事绘画事业。张大千说话时注意到了人物的身份和职业特点,幽默地表达了艺术家之间的友情。
2.①张明不讲究公共卫生,只顾自己。
②示例:幸亏你提醒,谢谢,我也会讲究公共卫生的。
二、根据提供的情景,按要求表达。
1.示例:小美,你好!我在你的店里买了一件衣服,不太合身,想换小一码的,你看可以吗
2.示例:谢谢了。
三、口语表达
1.示例:爸爸妈妈,我们班主任老师说本周六的家访他来不了了,因为学校要开会。他准备下周二的晚上来家访,请你们到时在家等候哦。(语言表达得体,意思对即可)
2.示例:海青同学,你好。我们应该多读国学经典。国学经典是中华文化的精华,是中学生必须阅读的,流行作品无法替代。我们在阅读流行作品的同时,应该重视阅读国学经典。
3.这里的“疫”指的是新型冠状病毒肺炎疫情,“疫”是“战役”的“役”的同音字,这里仿照“战役”创造出“战疫”这个词,是仿词,不是错别字。这样的仿词新颖而形象。
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