(共38张PPT)
6.阿西莫夫短文两篇
部编版八年级下册
第二课时
课前导读
阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提出观点后，又用另一个例子印证了这一观点，这就是《被压扁的沙子》。
被压扁的沙子
整体感知
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
1.划分文章层次。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
第二部分
（1-6）介绍关于恐龙灭绝原因的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证据。
（7-17）通过“被压扁的沙子”，说明恐龙灭绝“撞击说”的成立。
第一部分
精读细研
1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？
①用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因。
②引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
精读细研
2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？
“撞击说”
“火山说”
精读细研
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
“撞击说”的依据
“火山说”的依据
精读细研
作者认为“撞击说”正确。
3.作者认为哪一种学说正确？他是如何论证的？
论证：
（1）科学的实验证明。
二氧化硅处在超高压下会变成斯石英；斯石英在850℃的温度下加热30分钟，会变成普通的沙子。
自然界中不可能自然地产生斯石英。
精读细研
巨大的陨石撞击地球后，产生了斯石英；在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英。
自然界存在的斯石英是强大的外力造成的。
（2）有力的事实证明。
精读细研
（3）严密的推理证明。
在6500万年前的岩层中发现了斯石英
在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英
不可能来自地壳深处
只能来自外星撞击（那时还没有原子弹）
6500万年前正是恐龙灭绝的年代
结论：恐龙灭绝是因为外星撞击
精读细研
4.作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示？你能列举一两个事例说明吗？
使我们明白了一种思维的技巧，即在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
精读细研
5.科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？
作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我认为我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
精读细研
以小组为单位，再读课文，根据以下问题，找出相关语句，进行标注、分析。
1.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上。请同学们再读课文，划出这些句子并分析其作用。
2.作者为了更好地说明外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，在文中运用了多种说明方法。请同学们速读课文，画出这些句子并分析其作用。
3.本文有多处放在括号里的补充说明文字。请同学们再读课文，画出这些句子并分析其作用。
合作探究
本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上。请同学们再读课文，划出这些句子并分析其作用。
合作探究
1.在过去的9年里，科学家们一直对6 500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
“一直”表现了科学家们锲而不舍的精神。“争论不
休”一词写出了科学家们严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据，体现了说明文语言的准确性。
合作探究
2.一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
“可能”表示推测，并不完全肯定，体现了说明文语言的准确性。
3.斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。
“并不”“以至于”“最后”等词语，增强了句子间的逻辑效果，使意思层层推进。
合作探究
5.他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
“确实”一词充分肯定了科学家们的检测结果，语言准确、严谨。
4.金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
“在通常条件下”起到了限制作用，将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。
合作探究
作者为了更好地说明外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，在文中运用了多种说明方法。请同学们速读课文，画出这些句子并分析其作用。
合作探究
1.例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
用举例子的说明方法，说明并不是所有的科学家都认为恐龙的灭绝是撞击引起的，使得说明更有说服力。
合作探究
2.1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
运用作比较的说明方法，说明相同单位的“被压扁的沙子”比普通沙子重得多。
合作探究
3.如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分
钟，它将变为普通沙子。
运用列数字的说明方法，具体说明了斯石英在特定温度下可以转为普通沙子。
合作探究
4.在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
运用举例子的说明方法，说明斯石英的形成必须具备巨大压力，表现了作者讲究实证的科学态度。
合作探究
本文有多处放在括号里的补充说明文字。请同学们再读课文，画出这些句子并分析其作用。
合作探究
1.这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设意在强调这一研究的现实意义。
合作探究
2.1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于高压状态……
“二氧化硅”即沙子的学名，是科学术语，括号里的内容是起到了解释说明的作用，帮助读者明白二氧化硅为何物；另外也强调了只有非常纯的沙子才能称得上是二氧化硅，一般的沙子都含有杂质。
合作探究
3.因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）
这一句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子，从而使人们更容易理解这个道理。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
拓展探究
本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？
本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象生动，容易引起人们的阅读兴趣。改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。
拓展探究
比较本文与《恐龙无处不有》的异同。
《被压扁的沙子》
《恐龙无处不有》
说明内容
从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动
从探究斯石英的分布推断恐龙灭绝的原因是撞击造成的
说明顺序
两篇文章的说明顺序都是逻辑顺序，运用“科学发现→观点产生→科学研究→印证观点”的顺序，说明事理。这是一种追本溯源、由因到果的逻辑顺序
说明语言
都准确简练，浅显易懂，幽默风趣
拓展探究
说明方法
《被压扁的沙子》
《恐龙无处不有》
①都用了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中列举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而说明“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
②都用了作比较：《恐龙无处不有》中将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。
③除此以外，还都用了“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。
课堂检测
1.下列画线字的注音全部正确的一项是（ ）
A.骨骼（gé）臀部（diàn） 致密（zhì） 两栖（qī）
B.彗星（huì）地壳（qiào） 岛屿（yù） 褶皱（zhě）
C.携带（xié）潮汐（xī） 劫难（jié） 撞击（chuàng）
D.追溯（sù）陨石（yǔn） 衍射（yǎn）二氧化硅（guī）
【解析】A项中“臀”应读“tún”；B项中“屿”应读“yǔ”；C项中“撞”应读“zhuàng”。
D
课堂检测
2.下列词语书写有误的一项是（ ）
A.领域 流逝 迁徙 深渊
B.熔化 迹象 覆盖 措施
C.导置 致密 趋势 膨胀
D.漂移 沉降 俯冲 汇聚
【解析】“导置”应为“导致”。
C
课堂检测
3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一组是（ ）
①所有陆地 都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
②在过去的9年里，科学家们 对6 500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休。
③如果你把温度升得足够高，就 使这种变化加快。
④似乎可以肯定地说，斯石英也 出现在压力极高的地壳深处。
A.似乎 常常 可 肯定 B.似乎 一直 可 应该
C.几乎 常常 可能 应该 D.几乎 一直 可能 肯定
B
课堂检测
4.对下列各句运用的说明方法判断正确的一项是（ ）
①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
③位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
④因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
A.①作比较 ②列数字 ③打比方 ④举例子
B.①列数字 ②举例子 ③打比方 ④举例子
C.①作比较 ②举例子 ③打比方 ④分类别
D.①列数字 ②举例子 ③打比方 ④分类别
C
课堂小结
科学理论的验证，有时会像大海捞针一样艰难。麦克霍恩研究岩层，爱迪生试验灯丝，都属于验证，都付出了巨大的努力。我们的学习也是这样，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
板书设计
被压扁的沙子
提出问题：恐龙灭绝的两种原因
分析问题
得出结论：撞击造成恐龙灭绝
斯石英石的形成
“撞击说”的成立
撞击说
火山说
严谨的思维
求实的结论
课下作业
恐龙灭绝的原因到底是什么 课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并相互交流。
谢谢
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中小学教育资源网站部编版初中语文八年级下册
《阿西莫夫短文两篇》（第二课时）教学设计
课题 阿西莫夫短文两篇 单元 第二单元 学科 语文 年级 八年级下册
教学目标 1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。 2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。 3.激发爱好科学、主动探索的精神。
重点 了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
难点 把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
教学方法 讲授法、自主学习法、合作探究法
教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：课下预习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提出观点后，又用另一个例子印证了这一观点，这就是《被压扁的沙子》。 回忆上节课所学 通过提及《恐龙无处不有》，引出本节课题，激发学生兴趣。
讲授新课 一、初读课文，整体感知 认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 请同学们划分层次，整体感知文章 二、精读细研，分析文本 1.文章开头为什么要提9年来科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休？ 2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？ 3.作者认为哪一种学说正确？他是如何论证的？ 4.作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示？你能列举一两个事例说明吗？ 5.科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？ 三、合作探究，深入文本 以小组为单位，再读课文，根据以下问题，找出相关语句，进行标注、分析。 1.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上。请同学们再读课文，划出这些句子并分析其作用。 2.作者为了更好地说明外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，在文中运用了多种说明方法。请同学们速读课文，画出这些句子并分析其作用。 3.本文有多处放在括号里的补充说明文字。请同学们再读课文，画出这些句子并分析其作用。 四、拓展探究，深入文本 1.本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？ 2.比较本文与《恐龙无处不有》的异同。 （教师进行分析、总结） 五、课堂检测 1.下列画线字的注音全部正确的一项是（ ） A.骨骼（gé）臀部（diàn） 致密（zhì） 两栖（qī） B.彗星（huì）地壳（qiào） 岛屿（yù） 褶皱（zhě） C.携带（xié）潮汐（xī） 劫难（jié） 撞击（chuàng） D.追溯（sù）陨石（yǔn） 衍射（yǎn）二氧化硅（guī） 2.下列词语书写有误的一项是（ ） A.领域 流逝 迁徙 深渊 B.熔化 迹象 覆盖 措施 C.导置 致密 趋势 膨胀 D.漂移 沉降 俯冲 汇聚 3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一组是（ ） ①所有陆地 都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。 ②在过去的9年里，科学家们 对6 500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休。 ③如果你把温度升得足够高，就 使这种变化加快。 ④似乎可以肯定地说，斯石英也 出现在压力极高的地壳深处。 A.似乎 常常 可 肯定 B.似乎 一直 可 应该 C.几乎 常常 可能 应该 D.几乎 一直 可能 肯定 4.对下列各句运用的说明方法判断正确的一项是（ ） ①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 ②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。 ③位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。 ④因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。 A.①作比较 ②列数字 ③打比方 ④举例子 B.①列数字 ②举例子 ③打比方 ④举例子 C.①作比较 ②举例子 ③打比方 ④分类别 D.①列数字 ②举例子 ③打比方 ④分类别 学生整体理解文章，回答问题。 根据问题引导，思考并回答问题，互相补充、纠错 学生通过小组合作，一起思考、探究，回答问题，互相补充、纠错 学生思考，回答问题，互相纠错、补充 学生思考并回答 本环节主要培养学生自主学习的能力，培养整体思考问题的能力。 本环节通过问题引导，学生思考问题，环环相扣，培养学生自主学习和思考问题的能力。 通过小组合作，培养学生合作探究的能力，通过找到相关语句，更加深入理解说明文的说明方法，并掌握其作用。 本环节通过深入研究，分析题目和对比阅读，培养学生深入思考的能力。 考查学生积累能力
课堂小结 科学理论的验证，有时会像大海捞针一样艰难。麦克霍恩研究岩层，爱迪生试验灯丝，都属于验证，都付出了巨大的努力。我们的学习也是这样，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
板书设计
课后作业 恐龙灭绝的原因到底是什么 课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说。课外搜集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并相互交流。
课后反思 亮点：逻辑清晰 不足之处：两篇文章分割开来了 课堂教学建议：两篇文章一起讲解，对比阅读中小学教育资源及组卷应用平台
部编版初中语文八年级下册
《阿西莫夫短文两篇》（第二课时）同步练习
一、选择题
1.下列加点字的注音全都正确的一项是( )
A.潮汐(xī) 劫难(jué) 天衣无缝(fènɡ)
B.褶皱(zhě) 地震(zhèn) 海洋深渊(yuān)
C.追溯(sù) 陨落(yǔn) 地壳运动(ké)
D.彗星(huì) 衍射(yǎn) 两栖动物(xī)
2.依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一项是( )
如果不是秋风将种子吹下茎秆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把种子介绍给根须，使它找到了______生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个______春天的温床；是秋风，把果实领进了一个温暖的家，使它______了生命的胚胎。
A．延伸 萌生 保持 B．延续 萌动 保持
C．延续 萌生 保存 D．延伸 萌动 保存
3.下列各句中有语病的一项是（ ）（3分）
A.在《星光大道》年度冠军总决赛上，“草帽姐”徐桂花取得了第五名的好成绩。
B.四川雅安人民抗震救灾、重建家园的事实告诉我们：只要心中有坚定的信念，就能战胜和面对任何困难。
C.中央电视台开展的“最美乡村医生”“最美乡村教师”“ 感动中国人物”评选活动，弘扬了社会正气，倡导了社会新风。
D.受狂风暴雨及大浪影响，青岛栈桥东侧30多米长的栈桥出现坍塌。
二、指出下列句子所运用的说明方法
1.“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案,如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等,这些在以前一直是不解之谜。 ( )
2.位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。 ( )
3.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 ( )
4.如果在850 ℃的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子。 ( )
三、综合性学习
冬至是二十四节气之一,也是我国传统节日。关于冬至有很多俗语,根据语境,在横线上填写正确的选项。
冬至日后,白昼逐渐变长,古人认为这是天地间阳气恢复的体现,所以有“1. ”的说法;我国民间对冬至很重视,大家围炉温酒,团聚闲话,把冬至当作一个重要节日,因此有“2. ”的说法;冬至日,温州民间有“3. ”的说法,在这一天给孩子吃汤圆,教导孩子一切事情都要比去年做得更好。
A.冬至大如年
B.过了冬至大一岁
C.冬至一阳生
四、课内阅读
①在过去的9年里,科学家们一直对6 500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休,这个问题最终也许会得到解决。
②1980年,曾经有报道说,在一个6 500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱,它的含量异常丰富。一些人认为,这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发,造成大火和潮汐大浪,许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
③毫无疑问,6 500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”,发生过一次“大劫难”。然而,并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如,1987年就有人指出,如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
④因此,目前存在两种对立的理论,即“撞击说”和“火山说”。
⑤这不仅仅是一个学术问题,因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难(万一哪天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响,希望将来一旦面临这种事件,我们可以采取某种应急措施。
1.选文说明的对象是什么 采用了怎样的说明顺序
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2.第③段运用了 的说明方法,主要是说明 。
3.第②—④段说明造成恐龙灭绝的两种原因是什么
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4.第②段中加点的“可能”“也许”两个词语能否删去 为什么
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同步练习答案
一、选择题
1.B 解析 A项,“劫”应读“jié”。C项,“壳”应读“qiào”。D项,“栖”应读“qī”。
2.C
3.C
二、指出下列句子所运用的说明方法
1.举例子
2.打比方
3.作比较
4.列数字
三、综合性学习
1.C
2.A
3.B
四、课内阅读
1.造成恐龙灭绝的原因。逻辑顺序。
2.举例子 并不是所有的科学家都认为恐龙的灭绝是由巨大撞击引起的
3.(1)由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击;(2)地球经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发造成恐龙灭绝。
4.不能删去。这两个词表示推测,在没有确凿的事实进行科学的说明之前,只能用“可能”“也许”,这体现了科普作品语言的严密性和准确性。
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