9 ɑi ei ui 教案

统编一年级上册《ɑi ei ui》教学设计
教材简介：
《ai ei ui》是一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui的音形和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个生动有趣的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。教学中通过创设情境，多种形式地读，引导学生正确拼读声母与“ai ei ui ”组成的音节。
设计理念：
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力集中难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。
学情分析：
本班共有53名学生，男生29名，女生24名。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。一年级学生学到本课，已经学完了6个单韵母和23个声母，具备了初步的两拼音节和三拼音节的拼读能力。学生对于拼音的拼读方法和书写方法已经基本掌握，但是准确率和熟练程度有待于继续加强巩固。本课是在复习单韵母的基础上学习复韵母，尤其是准确的发音方法等方面存在一定困难，部分学前学过的学生，还存在发音方法错误的现象，需要教师课堂上多示范、指导。学生入学时间较短，自我约束能力、课堂听讲习惯、执笔书写姿势等方面也需要加强习惯训练。
教学目标：
1.正确拼读声母和ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。
2.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语。认识“妹、奶”2个生字。
3.正确朗读儿歌《洗手歌》。
教学重点：
1.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。
2.了解复韵母的标调规则，学习运用。
教学难点：
了解复韵母的标调规则，学习运用。
教学准备：
拼音卡片、识字卡片、多媒体课件。
教学过程：
（一）复习旧知，游戏导入
过渡：同学们,上节课我们学习了复韵母ai ei ui的读音，出示带有ɑi ei ui的花盆图片，现在老师来考考你还会读它们吗？
1.做“摘苹果”游戏，（课件出示情景图）教师指音节，学生认读。
2.复习上节课由ɑi组成的音节。
（1）课件出示由ɑi组成的音节，多形式认读。（小组读——男女生读）
（2）玩游戏：给花盆里种花朵。
师：闯关成功，花盆ɑi里面的拼音种子被唤醒了，瞧，它们开花了！（出示含有ɑi的音节词，学生认读，贴花朵，贴叶片。）
【设计意图：用摘苹果、种花朵的游戏导入，既激发了学生的学习兴趣，又为帮助学生复习了上节课的知识。】
（二）合作探究，学习拼读由ei ui组成的音节
过渡：这节课我们继续学习ai ei ui（板书课题，师生齐读。）
同学们,上节课我们学习了由ɑi和声母组成的音节的拼读，这节课我们来学习由ei ui组成的音节拼读。
1.学习由ei组成的音节
（1）回顾ei的四声，示范lèi的拼读。师生合作读——我说l，我说èi,拼在一起lèi。
（2）引导拼读：请你赶快拼一拼这些由ei组成的音节吧。（把书翻到40页）
自由练读——同桌合作读——同桌展示读——卡片认读（读后组词造句，例：bēi ——杯子——我的杯子不见了。）
2.学习由ui组成的音节
（1）用学习由ei组成的音节的方法拼读课本上声母与ui组成的音节。
同桌互相拼读——指名读——卡片认读。（读后组词造句，例：zuǐ ——嘴巴——鸭子的嘴巴扁扁的。）
3.游戏闯关，巩固音节
（1）第一关：翻卡片拼音节
师：调皮的拼音宝宝藏在了台历中，请你快来找一找，拼一拼吧。（a.教师翻拼音台历，学生拼读。b.请一学生来翻，其他学生拼读，翻一次换一人。）
（2）第二关：音节词拼读挑战——贴音节叶片，标声调
师：单个音节会拼读了，相信音节词也难不倒大家，看屏幕，谁来挑战？（屏幕出示音节词，指名读——男女生赛读等）
师：看到花盆ɑi上面都有叶片，ei ui也想要叶片，我们帮它们也来贴上吧。（请学生拼读音节，引导发现没有标声调，请学生根据生活经验标出合理的声调，然后贴在黑板上。）
（3）第三关：给音节排排队（连词成句）
师：老师这里有好多音节卡片，它们排错了顺序，坐不上火车了，真急人！请小朋友们快来帮帮它们吧！（老师将准备好的三组句子的词条依次发给几位学生，其他同学拼读指挥排队，组成完整的句子，火车就可以开动了。）（三个句子分别是：我爱喝水。他在坐飞机。奶奶背着妹妹。）
【设计意图：通过教师范读、学生自读、同桌互读、互助互学，全面把握拼读的方法，使教学更有针对性，层次性。而多种闯关游戏按照“音节——词语——句子”的顺序，环环相扣，层层深入，既符合学生认知规律，又能有效达到训练目的。】
（三）合作探究，认读生字“妹、奶”
过渡：在“奶奶背着妹妹。”这个句子中，我们注意到两个称谓词语：奶奶 妹妹。（认读音节词语“妹妹、奶奶”。）这个画面好温馨，我们深深感受到奶奶（爱）妹妹。
(1)出示课文情境图，引导看图说话:看这幅图——放学了，奶奶来接妹妹，妹妹（飞快地）向奶奶怀里扑去，她们多么快乐啊！
(2)拼读音节“mèi mei、 nǎi nɑi”。
自由拼读——开小火车读——齐读。
(3)探究音节中的轻声。
①启发:仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么 (第二个字是轻声)
②教师范读轻声，指导:轻声读得又短又弱。
自由读——指名学生读——齐读。
③提问:除了“妹妹”和“奶奶”，还有哪些称谓词语第二个字也是读轻声的
回忆学过的“爸爸、妈妈”，拓展词语:哥哥、弟弟、叔叔、伯伯.....
2.识记生字“妹”和“奶”。
(1)合作识字，提问:仔细观察“妹”和“奶”这两个字的字形，有什么相同的地方 (都是左右结构的字，都有女字旁)请用两个字分别组词。
(2)交流:结合生活说一说，你的妹妹和奶奶是怎样的
【设计意图：运用结合情境图识字、联系生活理解字义等多种方式学习生字，有效避免了学习的枯燥，使教学更灵活。同时拓展进行说话训练，丰富语言积累。】
（四）自主学习，朗读儿歌《洗手歌》
1.导人:奶奶接妹妹回到家，看到哥哥在洗手，妹妹也赶快排队去洗手了。同学们，快来读一读这首《洗手歌》吧。
2.朗读儿歌《洗手歌》。
(1)学生自读儿歌，圈出自己认识的拼音和汉字，读一读。
(2)教师示范朗读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(3)同桌互读儿歌，不会读的地方可以问问同学和老师。
(4)指名学生读儿歌，读得不准确的地方教师及时纠正。
(5)配上动作，全班齐读儿歌。
3.小结：我们要勤洗手，做一个讲卫生的好孩子。
【设计意图：采用自读感知、范读正音、同桌互读、带动作齐读等多种方式学习儿歌，使学习过程更有趣，帮助学生熟练掌握儿歌，同时进行德育渗透。】
（五）拓展总结
1.拓展儿歌《卖瓜卖花》。
出示儿歌——自由读——全班拍手读。
2.说说你本节课的收获。
板书设计：
ɑi ei ui
奶奶 爱 妹妹
作业设计：
1.认读本节课的音节，和同桌比赛读。
2.用学过的音节写出三个词语。
3.熟读背诵《洗手歌》。