27《我的“长生果”》教案

《我的“长生果”》教案
教学目标：
1.认识“喻、瘾”等15个生字，读准多音字“差、奔”。
2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
教学重点：
用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
教学难点：
1.认识“喻、瘾”等15个生字，读准多音字“差、奔”。
教学过程：
一、名言导入
1.你们知道哪些关于书的比喻？
预设：
高尔基说：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”
刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”
卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学。”
2.我们再来和书进行一次有趣的对话。（我的“长生果”）
（1）什么是“长生果”？
预设：吃了可以长生不老的果子。
（2）本课中的“长生果”指的是什么？
预设：书籍。
（3）课文题目运用了什么修辞方法？
预设：比喻。
二、初读感知
（一）认读生字。
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得值得学习的地方。
（1）认字是读书的基础，这些汉字你都认识了吗？
出示汉字：喻 差 瘾 奔 籍 饥 偿 甸 悟 馈 磁 酵 皎 鉴 沥
（2）比一比：看谁为生字组词最多。
（3）交流你的识字方法。
2.形近字辨析。
喻-偷-愉 瘾-隐-急 籍-藉-错
甸-句-匈 酵-教-孝 皎-校-效
3.多音字。
奔：（bēn）奔跑
（bèn）飞奔
差：（chā）差错
（chà）差点
（chāi）出差
（cī）参差
4.哪个小组能又快又准确地读这些词语吗？
比喻 美差 过瘾 直奔 书籍 报偿 沉甸甸 悟得 馈赠
磁石 酵母 皎洁 借鉴 如饥似渴 呕心沥血
（二）整体感知。
1.再读课文，想一想课文主要讲了什么内容？
预设：作者回忆少年时代的读书生活，阐明自己读书的独有感受以及读书对自己生活的影响。
2.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？
第一部分（1-2）：在“我”的记忆中，童年的读书生活是不可磨灭的。
第二部分（3-14）：童年读书生活的经历及“我”的感受。
三、精读课文
（一）开篇点题。
齐读第1自然段，说说你对这句话的理解。
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
这句话的特点是什么？
预设：开篇点题，总领全文。
告诉我们什么道理？
预设：书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
（二）读书生活。
1.读课文第1自然段，你有什么收获？
预设：这句话运用了比喻的修辞手法，把读书生活比作“蜂蝶飞过花丛、泉水流经山谷、一阕欢快音符的乐章、一幅流光溢彩的画页”来形容少年时代读书生活的美好。
（三）读书经历。
1.快速读课文：作者回忆了少年时代哪些读书经历？
预设：读“香烟人”的小画片；废寝忘食地看连环画；“不求甚解”地读文艺书籍；如醉如痴地读古今中外名著。
2.练习用表格的形式对作者读书的几件事进行梳理。
3.从下面的描写中，你感受到了什么？
（1）读“香烟人”的小画片。
“卖力、呐喊、助威”这是对作者的什么描写？
预设：动作描写。
有什么效果？
预设：表现相互作者对小画片具有浓厚兴趣，作者儿时的天真。
小组交流汇报：作者的其他三件读书经历的学习成果。
（2）“不求甚解”地读文艺书籍。
作者是怎样读文化站图书的？
预设：我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
作者为什么要这样读文化站的图书？
预设：因为作者水平有限，因读不懂而放过去。
（3）如醉如痴地读古今中外名著。
作者是怎样读古今中外名著？
预设：做笔记。
作者记录的是什么？
预设：书中优美的词语，描写精彩段落。
作者记笔记有什么好处？
预设：锻炼记忆力，增强记忆力。
4.尝试总结一下：作者在童年是怎样读书的？
预设：津津有味--废寝忘食--不求甚解--如醉如痴
（四）写作经历。
1.小组讨论：说说作者从两次习作中悟出了什么。
作者有哪两次写作经历？
预设：第一次习作“秋天来了”；第二次习作“一件不愉快的往事”。
2.找一找：作者在一次成功的习作后悟出的道理。
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
悟出什么道理？
预设：要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
3.想一想：作者在二次习作后又悟出什么道理？
预设：写作一定要有真情实感。离不开借鉴和模仿，自己呕心沥血的创造。
你有什么收获？
预设：只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
四、感悟提升
1.学完这篇课文，你有什么感受？
预设：
这篇课文记叙了作者对少年读书生活的回忆。
作者对书具有的浓厚情感和对阅读的热爱。
书是作者文学成长历程中的“长生果”。
2.结合查找到的有关材料汇报交流：其他读书方法。
预设：做批注、画思维导图、查资料……
五、课后练习
打开“基础训练/阅读训练-《我的‘长生果’》”，一起来闯关吧！