24《月迹》教案

《月迹》教案
教学目标：
1.认识“嫦、娥”等7个生字，读准多音字“悄、累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重点：
1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学难点：
1.认识“嫦、娥”等7个生字，读准多音字“悄、累”。
教学过程：
一、情景导入
1.在夜晚你观察过月亮吗？说说你们知道的与月亮有关的古诗句。
预设：
海上生明月，天涯共此时。
举头望明月，低头思故乡。
但愿人长久，千里共婵娟。
对月亮的喜爱，是中国人的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！
2.今天我们要学的这篇课文，也是与月亮有关的。（贾平凹《月迹》），看看你能体会到哪些东西。
3.交流一下你搜集到的关于作者的资料！
预设：贾平凹，原名贾平娃，1952年生，陕西省丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，曾多次获文学大奖。
二、初读感知
（一）认读生字。
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。
（1）认识生字新词：悄 累 嫦 娥 嫉 妒 瓷
（2）比一比：看谁为生字组词最多。
（3）注意读准“悄、累”这两个多音字。
2.近义词辨析。
嫉妒--忌妒
（1）读音不同：嫉妒（jí dù）忌妒（jì dù）
（2）词意相同：因别人比自己好而忌恨。
3.让我们一起来做个钓月亮的游戏吧！
（二）了解大意。
1.朗读课文，疏通生字词。思考：课文讲了一件什么事情？
预设：
时间：中秋。
地点：中堂、院子里、院子外。
人物：奶奶、我、弟弟、妹妹。
事件：盼月、寻月、议月。
2.小组讨论：孩子们在哪些地方寻到了月亮？
预设：镜中、院中、杯中、河里、眼中。
三、鉴赏课文
（一）镜中看月。
1.说说你对课文第一句话的理解。
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
预设：“新鲜、不满足”表现了孩童好奇、求知欲强的特点。
这样的描写有什么作用呢？
预设：为下文写几个孩童追寻月亮预设了心理基础。
2.思考一下：第2自然段写月亮用了什么修辞手法？
预设：“溜、长了腿、爬”这一系列动词的运用，把月亮当作一个可爱的孩子，运用了拟人的修辞手法，写出了月亮在镜子中由缺变圆的过程。
孩子这样的想法合理么？
预设：合理，符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。
（二）院中赏月。
1.自读第3-14自然段，思考下列问题。
奶奶说月亮上有什么？
预设：嫦娥、桂树。
“我”听后想到了什么？月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
这些都反映了什么？
预设：这些孩子纯真的童心，对美好事物的向往。
2.第8自然段运用什么修辞手法来写月亮？
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
预设：从视觉、嗅觉、触觉来描写月亮带给我们的感受，使人如身临其境。
（三）触类旁通。
1.读第19-23自然段，说说“我们”在哪些地方找到了月亮？
预设：
院里寻月：葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上。
河边寻月：河的上湾、河的下湾、河的每一处。
眼瞳见月：在“我们”的眼睛里。
2.小组之间分享交流一下：你最喜欢哪里的月亮？
可以尝试表演一下。
（四）感悟升华。
1.和你的同伴交流一下：你是如何理解这句话的？
只要你愿意，它就有了哩。
预设：生活中不是缺少美，而是缺少发现；美无处不在，希望无处不在；富含童真童趣。
2.在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？
预设：期待-失望-惊奇-满足。
这些都说明了什么？
预设：渴望了解外界事物的强烈好奇心；孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
3.“我们”追寻月亮实际上是在追寻什么？
预设：我们心中的理想。
“月迹”指的是什么？
预设：人们为实现理想而奋斗的过程。
四、感悟提升
1.学了这篇课文，你最喜欢里面哪些人物呢？（分享一下你的理由）
预设：
喜欢奶奶，奶奶对生活充满激情，是一个童心未泯的人，同时奶奶也是一位高明的教育家……
喜欢孩子们，孩子们纯洁天真、追求美好……
2.学完这篇课文，你有什么感受？
预设：文章记叙了一场饶有情趣的寻月活动。赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。美属于每一个人，人人都可以拥有美。
3.想一想：你还会在哪些地方找到月亮？尝试写下来。
五、课后练习
打开“基础训练/阅读训练-《月迹》”，一起来闯关吧！