人教版（部编）七年级语文上册 《峨眉山月歌＋江南逢李龟年》名师课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
峨眉山月歌
江南逢李龟年
诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。
——《毛诗序》
生活中怎样的境遇和感受会让诗人情思涌动、流淌，成为千古流传的诗句呢？
在一首诗中，诗人的情思是否也会有复杂而丰富的内涵，以及微妙的变化？
诗人的情感在诉诸文字的时候，又会有怎样的艺术形式？
学习《观沧海》，我们通过知人论世——了解诗人生平及其作品的创作背景，明确了曹操统一天下的志向。
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，我们通过分析“杨花”“子规”“月”等意象，感受到李白对友人的牵挂。
学习《天净沙·秋思》，我们通过分析景与情的关系，体会到马致远的思乡之情。
在没有老师讲解的情况下，同学们是否可以独立诵读古诗词，并通过运用以上阅读方法，准确把握诗人的情感或志向呢？
任务一：初读诗歌，体会诗人情感
大声朗读《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》，争取读出我们在预习过程中对这两首诗的整体印象。
峨眉山月歌
唐 李白
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
江南逢李龟年
唐 杜甫
岐王宅里寻常见，
崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，
落花时节又逢君。
任务一：初读诗歌，体会诗人情感
任务一：初读诗歌，体会诗人情感
根据你对诗人的了解以及对诗歌初步的阅读感受，完成下面表格。
作品 作者 作者印象 诗中直接表达情感的词句
《峨眉山月歌》
《江南逢李龟年》
《峨眉山月歌》中，诗人李白直接表达了对朋友的思念之情；而在《江南逢李龟年》中，诗人杜甫并未直接表达自己的情感。
作品 作者 作者印象 诗中直接表达情感的词句
《峨眉山月歌》 李白 浪漫洒脱 思君不见
《江南逢李龟年》 杜甫 忧国忧民 ——
任务一：初读诗歌，体会诗人情感
思考：
李白在《峨眉山月歌》中表达的情感是否只有思念呢？
杜甫在《江南逢李龟年》中有没有情感的流露呢？
任务二：再读诗歌，把握情景关系
再读这两首诗，找出诗中写景词句并反复朗读，体会文字中流露的诗人情感，并结合注释，完成下面表格。
作品 写景词句 景物特点 诗人情感
《峨眉山月歌》
《江南逢李龟年》
作品 写景词句 景物特点 诗人情感
《峨眉山月歌》 峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流 清新 灵动 喜悦
《江南逢李龟年》 江南好风景 落花时节 美丽 落寞 高兴
悲伤
任务二：再读诗歌，把握情景关系
思考：
李白“思君不见”，应该是有些惆怅的呀，怎么会有喜悦呢？
杜甫的《江南逢李龟年》，表达的到底是喜悦还是忧伤，或者两者兼而有之？
知人论世，是指要准确把握作品的内涵，需要了解作者的生平经历和创作背景。
作品 诗人年龄 诗人境遇 时代背景
《峨眉山月歌》
《江南逢李龟年》
任务三：三读诗歌，分析写作背景
结合诗后的赏析文字和课前预习时收集的背景资料，研读这两首诗，完成下面表格。
作品 诗人年龄 诗人境遇 时代背景
《峨眉山月歌》 青年时代 “仗剑去国，辞亲远游”，离开时思念友人。 盛唐时期，国家发展蒸蒸日上。
《江南逢李龟年》 风烛残年 辗转漂泊，与故人重逢。 “安史之乱”后，唐王朝已岌岌可危。
憧憬、喜悦，怅然、思念。
“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”
眷恋在心里，梦想在前头。虽然诗人心有惦念，整首诗的基调仍是轻快的。
《峨眉山月歌》
杜甫和李龟年重逢时，大唐已是国运衰颓，江河日下。两位共同经历过“开元盛世”的文人、艺术家，此时都已是风烛残年，而且因时代动荡而辗转漂泊、饱经风霜。“落花时节又逢君”，带给诗人的，应该是伤怀。
《江南逢李龟年》
“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”
岐王，是唐玄宗的弟弟李范；崔九，是殿中监崔涤，唐玄宗的宠臣。这两个人不仅是皇亲国戚、达官贵人，还是当时文化界的领军人物，是艺术家的知己和保护人。这样的人身边自然是群贤毕至，胜友如云。盛年的贤王、名满天下的歌手和意气风发的诗人，在春风浩荡中，共度了多少好时光！所以，“寻常见”和“几度闻”是以最平淡的语调勾勒了一个最美好的开元盛世。
“正是江南好风景”是以乐景写哀情，使得哀伤更加深沉。
杜甫的这首诗里既有对过往岁月的深情怀念，又有对故人以及自身处境的伤怀，还有对国家颓败的忧愁。所以相逢的时候，他不是喜悦，而是伤怀，而且他的伤怀是沉重的。
请同学们找到诗中的典型意象，并反复诵读所在诗句，体会意象对诗人情感表达的作用。
任务四：四读诗歌，聚焦诗歌意象
在《峨眉山月歌》中，诗人李白运用了典型意象“月”，营造了青山吐月、月映清江的优美意境，表达了自己离开家乡外出闯荡时的憧憬和喜悦。而山月与人万里相随，衬托了“思君不见”的怅惘。
任务四：四读诗歌，聚焦诗歌意象
在《江南逢李龟年》中，诗人在江南的暮春，与久违的故人相逢。风景依稀如昨，而国已衰颓，人已垂暮。江南好风景，恰恰成了乱离时世和沉沦身世的有力反衬。“落花”一词，写出了暮春之景、垂暮之年，还有国家的风雨飘摇之势。“又逢君”，表达极朴素平淡，却包蕴了诗人经历沧桑巨变后的百感交集，将古典诗歌的留白艺术运用到了极致。
任务四：四读诗歌，聚焦诗歌意象
我们发现，“月”意象的出现，很可能与思念有关，比如“我寄愁心与明月”“明月何时照我还”；而“落花”这个意象往往带有伤感的意味，比如“花落知多少”“流水落花春去也”。
任务四：四读诗歌，聚焦诗歌意象
课堂小结
告别与相逢，是人生重要的际遇，往往牵动诗人的情思。李白在这场告别里深情而洒脱，不失浪漫主义诗人的格调；杜甫在这次重逢中感时伤世，仍是现实主义诗人的本色。
课堂小结
同学们通过把握抒情文字、分析情景关系、知人论世、分析意象，逐步深入地理解了诗歌的情感，也对诗人有了更多的认知。我们在诵读课外古诗词的时候，不一定每一首都需要用到所有这些阅读方法。有些简单的诗歌，运用一到两种阅读方法就可以读得很透彻了。根据诗歌的变化和阅读需求的变化，灵活地选择阅读方法、安排阅读顺序，同学们在不断诵读古诗词的过程中细细体会，慢慢积累。
作业
课下独立诵读《送元二使安西》和《芙蓉楼送辛渐》，体会诗人情感，完成下面表格。

送元二使安西
唐·王维
渭城朝雨浥轻尘，
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，
西出阳关无故人。
芙蓉楼送辛渐
唐·王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
作品 作者 直接表达情感的词句 诗中景物 景物特点 诗人情感 创作背景 情感来由 对诗人
新认知