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10、《组歌》导学案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
导学目标：21世纪教育网版权所有
⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
重点、难点：
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系
导学时间：1课时
导学过程：21世纪教育网版权所有
一、导入新课、明确目标
这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文 诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？
如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》。
二、检查预习情况。21世纪教育网版权所有
1．给下列加点字注音。
炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( )
衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( )
天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱翔( )
2．解释下列词语。
执拗： 憔悴：
馈赠： 真谛：
镶嵌： 海誓山盟：
盛气凌人： 纹丝不动：
三、整体感悟：21世纪教育网版权所有
（一）、听读，整体感知形象及作者情感
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美 ( 21世纪教育网 )美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
1、默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪 的雨
的浪
的雨
2．“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情？
（二）、品读，感悟欣赏诗中美点
品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗，可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。
请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析 ( 21世纪教育网 )课文美点的话。
先说《浪之歌》：“美在……”
学生自由评说。
再说《雨之歌》：“美在……”
学生自由评说。
四、合作交流
1、《浪之歌》结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？
2、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
3、《雨之歌》中作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
4、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
五、精读品析
（一）
①我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
②清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
③我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
④潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
⑤曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
⑥夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。鸣呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作。
1．解释下列词语。
炽热：
执拗：
馈赠：
憔悴：
真谛：
2．读课文，按内容填空。
诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。黎明她______________________，傍晚她_____________，潮涨时她_____________________，潮退时她_____________，他们的爱_____________。
3．第⑤段中，加粗的“它”指_____________，这一节主要用_____________和_____________修辞手法，表现海浪（ ）。
A．对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。
B．移情别恋。
C．对爱情真谛的理解。
D．对生命意义的集中诠释。
4．如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息？
_________________________________________________________
(二)
①我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
②我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
③我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
④云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
⑤雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
⑥我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
⑦在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
⑧我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
1．写出第⑤段中的韵脚：
_________________________________________________________
2．第③段中为什么“我哭”、“山河乐”，“我掉下来”花草“绽笑脸”？
_________________________________________________________
A_______________________________________
B______________________________________
4．第⑧段中诗人连用两组排比句，将“雨”同“爱情”进行了类比，请结合课文，谈谈他是怎样“何其酷肖”的。
_________________________________________________________
六、仿写训练：
万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
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10、《组歌》教案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
教学目标：
⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
教学重点
1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深透理解文章的情感内涵。
教学难点
分析诗中语意递进伸展的层次。
教学方法
1．诵读法。
2．自读 点拨法。
课时安排：1课时
教学步骤
一、导入新课：21世纪教育网版权所有
同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，和印度诗人泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先 ( 21世纪教育网 )驱。他为中国读者所晓喻，很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。今天，我们一起走进他《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
（板书文题、作者）
二、作者简介：21世纪教育网版权所有
纪 哈 纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《 泪与笑 组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。另外三首是：《美之歌》，《花之歌》，《幸福之歌》。
三、预习检测：21世纪教育网版权所有
1、给加横线字注音：
炽热(chì ) 祷词(dǎo ) 执拗(niù )
俊俏( qiào ) 衷情( zhōng ) 馈赠( kuì )
镶嵌(xiāng) 真 谛(dì ) 天穹( qióng )
璀璨( cuǐcàn ) 憔悴( cuì ) 沟壑( hè )
2、解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
酷肖：酷似。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看 ( 21世纪教育网 )。
四、听读《浪之歌》
1、思考:“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？
明确：《浪之歌》中的“海浪”是海岸的“情人”，她对海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。无论是清晨还是傍晚，无论是潮涨还是潮落，这个热恋中的“少女”在周而复始的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，她还是一个人间世界的守护者：“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱，时而叹息”。
在这里，海浪的爱情已不只是对海岸，而是蕴涵着对世间万物满腹的情爱。最后，海浪的形象已幻化为诗人自己，成为这个世界种种事物的和谐和美的守护者。
结合作者的坎坷的人生经历以及对祖国甚至对全人类的赤子情怀，我们就不难理解作者借助海浪与海岸这对热恋者的形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
2、理清文章结构：《浪之歌》可以分为几部分？
明确：第一部分：（1—4节）海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。
第二部分：（5—7节）人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
小结：在《浪之歌》中，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
五、合作探究21世纪教育网版权所有
1、诗中是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。
2、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
明确：借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
六、听读《雨之歌》：
1、思考:“雨”在文中是怎样的形象？
明确：一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息；一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
小结：“雨”首先是作为一个奉献者的形象出现的，它滋润万物，装点大地。“雨”还是“传情的信使”，把相距遥远的情侣联结起来。“我”开始于“盛气凌人”的电闪雷鸣，终结于悄无声息的“青天彩虹”。“我”追寻着“美丽的园林”，“我”敲击着窗户的玻璃。“我”是“大海的叹息”，因为大海是“我”曾经的家；“我”是“天空的泪水”，因为“我”从天穹洒落；“我”是“田野的微笑”，因为“我”滋润了田野。“我”不正像那多情善感、感人至深的爱情吗？
2、理清文章结构，思考：《雨之歌》可以分为几部分？
明确：第一部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：写雨是一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息.
第二部分： ﹙第5-6自然段﹚ ：写雨水意味着一个循环,暗示尘世人生也是一个循环.
第三部分： ﹙第7-8自然段﹚ ：写雨来到了人的世界,而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。
七、合作探究
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？
明确：银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
明确：表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂。
八、整体感知: 这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
热情洋溢 、一往情深、 无比忠诚、多情浪漫、温柔善良、痴情厚意的浪
滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱心、启迪心扉的雨
九、品味赏析
1、“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，用的好在哪里？
明确：巧用拟人，写出了雨的珍贵。
2、如何理解“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”这句话的含义？
明确：字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐。
3、“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”一句中“吻”“拥抱”等词语用的好在哪里？
明确：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”用拟人的手法写出雨对万物的滋润，富有情味。
4、如何理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”一句的含义？
明确：人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。
十、美点品读
请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
《浪之歌》：“美在……”；《雨之歌》：“美在……”
示例：《浪之歌》美在形象：海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
《浪之歌》美在意蕴：我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
《浪之歌》 、《雨之歌》的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在丰富的想象，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……
十一、课堂小结：
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。
十二、课堂训练：
仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
十三、布置作业：
万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
十四、板书设计（见课件）
本人声明：本资源属本人原创作品，授予21世纪教育网独家发行。
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浪之歌
雨之歌
纪伯伦
纪伯伦
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，和印度诗人泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。他为中国读者所晓喻，很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。今天，我们一起走进他《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
作者简介：
另外三首是：《美之歌》，《花之歌》，《幸福之歌》。
chì
dǎo
niù
qiào
zhōng
kuì
cuì
dì
qióng
cuǐcàn
xiāng
hè
预习检测，注音：
炽热( ) 祷词( ) 执拗( )
俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )
镶嵌( ) 真谛( ) 天穹( )
璀璨( )沟壑( ) 憔悴( )
预习检测，解释词语：
执拗：
馈赠：
真谛：
璀璨：
固执任性，不听从别人的意见。
赠送(礼品)。
真实的意义或道理。
形容珠玉等光彩鲜明。
酷肖：
长吁短叹：
盛气凌人：
憔悴：
酷似。
因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
傲慢的气势逼人。
形容人瘦弱，面色不好看。
思考:
“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？
小结：《浪之歌》中的“海浪”是海岸的“情人”，她对海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。无论是清晨还是傍晚，无论是潮涨还是潮落，这个热恋中的“少女”在周而复始的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，她还是一个人间世界的守护者：“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱，时而叹息”。
在这里，海浪的爱情已不只是对海岸，而是蕴涵着对世间万物满腹的情爱。最后，海浪的形象已幻化为诗人自己，成为这个世界种种事物的和谐和美的守护者。
结合作者的坎坷的人生经历以及对祖国甚至对全人类的赤子情怀，我们就不难理解作者借助海浪与海岸这对热恋者的形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
听读《浪之歌》
第一部分：（1—4节）海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。
第二部分：（5—7节）人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
理清文章结构：
思考：《浪之歌》可以分为几部分？
小结：在《浪之歌》中，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
2、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
1、诗中是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？
海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。
(拟人; 语言,动作)
合作探究
听读《雨之歌》
思考:“雨”在文中是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
小结：“雨”首先是作为一个奉献者的形象出现的，它滋润万物，装点大地。“雨”还是“传情的信使”，把相距遥远的情侣联结起来。“我”开始于“盛气凌人”的电闪雷鸣，终结于悄无声息的“青天彩虹”。“我”追寻着“美丽的园林”，“我”敲击着窗户的玻璃。“我”是“大海的叹息”，因为大海是“我”曾经的家；“我”是“天空的泪水”，因为“我”从天穹洒落；“我”是“田野的微笑”，因为“我”滋润了田野。“我”不正像那多情善感、感人至深的爱情吗？
理清文章结构：
思考：《雨之歌》可以分为几部分？
第一部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：写雨是一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
(3个部分)
第二部分： ﹙第5-6自然段﹚ ：写雨水意味着一个循环,暗示尘世人生也是一个循环。
第三部分： ﹙第7-8自然段﹚ ：写雨来到了人的世界,而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
合作探究
表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者
的歌颂。
银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，
天空的泪水，田野的微笑。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？
请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪 _______的雨？
热情洋溢
一往情深
无比忠诚
多情浪漫
温柔善良
痴情厚意
___的浪
滋润万物
让山河欢乐
让花草欢笑
传递爱情
充满爱心
启迪心扉
___的雨
整体感知
品味赏析
巧用拟人，写出了雨的珍贵。
1、“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，
用的好在哪里？
品味赏析
2、如何理解“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”这句话的含义？
字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐。
品味赏析
把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”用拟人的手法写出雨对万物的滋润，富有情味。
3、“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”一句中“吻”“拥抱”等词语用的好在哪里？
品味赏析
4、如何理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”一句的含义？
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。
美点品读
请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
《浪之歌》：“美在……”；《雨之歌》：“美在……”
示例：
《浪之歌》美在形象：海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息”。
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。
《浪之歌》美在意蕴：我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
《浪之歌》 、《雨之歌》的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在丰富的想象，美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用（特别是《雨之歌》中拟人手法的灵活的多方面运用）美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，采用拟人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
让我们拥有一双灵性的眼
让我们拥有一颗灵性的心
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。
课堂小结：
仿写句式：
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
课堂训练
万物有灵，只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“ 之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
布置作业：
《浪之歌》
海浪：
海岸的情人
人间世界的守护者
《雨之歌》
雨：
滋润万物
“传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
意蕴丰富
炽热深情
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10《组歌》（节选）同步练习
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
一、基础积累21世纪教育网版权所有
（一）、给下列加点字注音
炽热( ) 海誓山盟( ) 祷词( ) 急躁( )
礁石( ) 俊俏( ) 彻夜不寐( ) 镶嵌( )
（二）、根据下列拼音写汉字
璀càn( ) 酷xiào( ) 长xū( )短叹 kuì( )赠
夜lài（）人静 .憔cuì( ) 千山万hè( ) zhàn( )开
áo( )翔 心fēi( ) 铁tí( )
（三）、文学常识填空21世纪教育网版权所有
《浪之歌》《雨之歌》选自（国籍） 诗人、画家 著的散文集《 》，另外他还著有散文诗集《 》《 》等。
（四）、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是： （ ）
A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。
B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
C、今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说 ( 21世纪教育网 )倒正好可以火中取栗。（火中取栗 比喻冒险为别人出力而不知上当. ）
D、北京大学"五四剧社"为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。
（五）、选出下列各句中没有语病的一句： （ ）21世纪教育网版权所有
A、孩子的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的。
B、 知识分子一般眼界比较开阔，富有正义感，民族的荣辱、国家的盛衰，往往更能激起他们的一腔报国之情。
C、我们在本月中旬前后有个重要会议，所以现在就要好好准备。
D、地震发生之后，当地政府及解放军部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷，防止余震再次发生。
（六）、巴以冲突由来已久，争取和平是两国人民的共同心声。在一次联合国会议上，巴勒斯坦领导人阿拉法特发表了一篇著名的演说，最后一段是：“我是带着橄榄枝来的，也是带着一个自由战士的枪来的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。”
这一段话表明了阿拉法特对今后巴以关系的鲜明态度，每一句都意味深长。从这几句话中，你听出了哪三种信息
①___________________________________________________________________
②___________________________________________________________________
③___________________________________________________________________
二、阅读训练21世纪教育网版权所有
（一）课内精段阅读
语段一：浪之歌
①我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹 ( 21世纪教育网 )霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热
②清晨，我在情人耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧楼抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
③我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
④潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
⑤曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐霉；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
⑥夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
⑦这就是我的生活；这就是我终身的工作。
1．诗人赋予海浪的形象在不断地变换： 。
“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐”表现的是 形象。
2．诗人借助海浪与海岸这对热恋形象，表达了怎样的思想感情？
答：
3．如何理解⑥节中“爱情的真谛就是清醒”这句话的含义？
答：
4．本文通篇运用了拟人的手法，试以④节为例，分析作者是如何让海浪的自然特性与人的特性相统一的。
答：
5．⑤节是一组排比句，请你模仿“曾有多少次……”再仿写一组排比句。
语段二：雨之歌（节选）
①我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
②我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
③云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。
1．作者塑造的“雨”是个什么形象？请从选段中找出描写这一形象的句子。
答：
2．①节中画线的句子是把字句，请改成非把字句： 。 并说说原句好在哪里。
答：
3．第②段中为什么“我哭”、“山河乐”，“我掉下来”花草“绽笑脸”？
答：
（二）课外美文阅读
青虫之爱
毕淑敏
我有一位好友，从小怕虫子。不论什么虫子都怕。大家不止一次地想办法治她这毛病，那么大的人了，看到一条小小虫子，大呼小叫的，多丢人啊!一次，男生把一条青虫偷偷夹在她的书页里。她翻开书，眼皮一翻，身子一软，就悄无声息地瘫到桌子底下了。
从此再不敢锻炼她。
许多年过去了，各自都成了家，有了孩子。一天，她到我家做客，我下厨，她在一旁帮忙。择青椒的时候，我突然看见一条青虫从一只青椒蒂旁钻出，胖如蚕豆，背上还长着簇簇黑刺，好一条险恶的虫子。我下意识地将那个青椒扔出老远。
回头寻她，只见她神态自若地看着我，淡淡地说，一条小虫，何必如此慌张。我比刚才看到虫子还愕然地说，你居然不怕虫子了 那你又是怎样重塑金身的呢 我追问。
女友说，听我慢慢道来。有一天，我抱着刚学讲话的女儿上公园，我们在林阴路上走着，突然她说，妈妈……头上……有……她说着，把一缕东西从我的发上摘下，托在手里，邀功般地给我看。
我定睛一看，魂飞天外，一条五彩斑斓的虫子，在女儿的小手内，显得狰狞万分。
我第一个反应是要像以往一样昏倒，但是我不能倒下去，因为我抱着我的孩子。我不但不曾昏过去，神志也是从没有过的清醒。第二个反应是想撕肝裂胆地大叫一声。但我立即想到，万万叫不得，一叫，就会吓坏了孩子。于是我硬把喷到舌尖的喊叫咽了下去。
现在，一条虫子近在咫尺。我的女儿用手指抚摸着它，好像那是一块冷冷的斑斓宝石。我的脑海迅速地搅动着。如果我害怕，把虫子丢在地上，女儿从此一定会种下虫子可怕的印象。在她的眼中，妈妈是无所不能、无所畏惧的，如果有什么东西把妈妈吓成这个样子，那这东西一定是极其可怕的。我颤颤巍巍地伸出手，第一次把一条活的虫子捏在手心，还假装很开心地咧着嘴，因为女儿正目不转睛地看着我呢!
女友继续说，那一刻，真比百年还难熬。女儿清澈无瑕的目光笼罩着我，在她面前，我是一个神。我不能有丝毫的退缩，我不能把我病态的恐惧传给她……
不知过了多久，我把虫子轻轻地放在地上。我对女儿说，这是虫子。虫子没什么可怕的。有的虫子有毒，你别用手去摸。不过，大多数虫子是可以摸的……我抱着女儿，半天一步都没有走动，衣服早巳被粘粘的汗浸湿。
女友说完，好久好久，厨房里寂静无声。
1.“男生把一条青虫偷偷夹在她的书页里”，其目的是：
2.加点的“重塑金身”在文中的意思是：
3.“第一次把一条活的虫子捏在手心”时，“女友”的内心是恐惧的。文中哪些语句表现了“女友”的恐惧
① ②
4.文中的“女友”改变了对虫子恐惧的心理，原因是什么
答案：
一、基础积累
（一）、1.chì 2.méng 3.dǎo 4.zào 5.jiāo 6.qiào 7.mèi 8.qiàn
（二）、1.璨 2.肖 3.吁 4.馈 5.阑 6.悴 7.壑 8.绽 9.翱 10.扉 11.蹄
（三）、黎巴嫩 纪伯伦 泪与笑 先知 沙与沫
（四）、D
（五）、B A项中“问题”不能是“过程”，二者无法合理搭配，可将“过程”改为“问题”。C项中“中旬”本身就是个表一段时间的不确定的概念，它无法再与“前后”搭配表不确定的时间，可将“前后”删除；此外，“会议”对我们而言，是参加还是筹备，表意也不够清晰，可将此句改成“我们在本月中旬要召开一个重要会议，所以现在就要好好筹备”或“我们在本月中旬要参加一个重要会议，所以现在就要好好准备”。D项中地震是不能“防止”的，它不以人的意志为转移，只能用“防备”才能与之搭配；此外“余震”指地震后的余波，本句表现的是余震还未发生时人们的准备工作，故“再次”的使用不符合事理。可将最后一个分句改成“防备余震发生”。
（六）、①希望和平
②必要时我们会为维护国家民族利益而战
③表达再次呼吁和平的心声
二、阅读训练（一）、课内精段阅读
语段一《浪之歌》
1.情人 女性 人间世界的守护者 人间世界的守护者
2.表现自己对祖国的深厚情爱和火热的衷肠。
3.从课文中我们可以领悟到海浪的爱情不仅仅是对海岸的爱情，更是一种广阔的对世界万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉。因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界。所以说“爱情的真谛就是清醒”。
4.潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚卜，这潮涨潮落时的自然特性与热恋中情人的特性十分吻合。因此，文段既合人之情，也入物之理，将拟人手法运用得自然、贴切。
5.曾有多少次，当旭日从地平线下冉冉升起，我望着东边天空的朝霞，咀嚼着金色的童年；曾有多少次，当红日放出耀眼的光茫，我望着晴朗的天空，回忆着多彩的青春年华；曾有多少次，当烈日当空，我顶着似火的骄阳，吟唱着如日中天的中年；曾有多少次，当夕阳西下，我沐浴着满天晚霞，浸润在欣慰的暮年之中。（仅供参考）
语段二《雨之歌》
1.雨的形象是一个奉献者和使者的形象：“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”。
2.大自然拿我去装点千山万壑。与①节中的“线”(xiàn)“间”(jiān)押韵，读起来琅琅上口，富有音乐美。
3.字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐。
（二）课外美文阅读：
1.锻炼她不怕虫子;或治她怕虫子的毛病。(答“锻炼她”亦可。)
2.不再害怕虫子。
3.参考示例：①“颤颤巍巍地伸出手” ②“那一刻，真比百年还难熬”
③“衣服早已被粘粘的汗浸湿” (从动作、心理、神态、外貌等角度举例均可。)
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