(共21张PPT)
19 枣儿
看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之间会发生怎样的故事呢？跟
枣儿又有什么关系呢？让我
们一起走进课文去看看吧。
新课导入
1.分析文中老人和男孩的思想性格,把握表现人物的手段和方法。
2.理解“枣儿”在文中的作用,理解全剧所用的象征手法。
(重点)
3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。
(素养)
核心素养
第一课时
独幕剧是戏剧的一种类别，通常只有一个场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。
独幕剧
新知认知
枣儿
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
走近作者
预习交流
本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。
背 景 链 接
给生词注音，或根据拼音写词。
蓦（ ）然 掸（ ）灰尘 hú lún（ ）
咀嚼（ ） 翘（ ）首远望 chóu chú（ ）
解释词语
喃喃自语：
津津有味：
喜出望外：
开怀大笑：
蹑手蹑脚：
垂头丧气：
蓦然： 囫囵：
踌躇：
mò
dǎn
囫囵
jǔjué
qiáo
连续不断地小声自言自语。
形容很有滋味。津津，兴趣浓厚的样子。
遇到出乎意外的喜事而特别高兴。
心情无所拘束，十分畅快地大笑。
形容放轻脚步走的样子或偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
形容情绪低落、失望懊丧的神情。
猛然。
完整，整个儿。
得意的样子；犹豫不决，不敢前进。
抬起头来。
踌躇
翘首：
正音释词
了解剧情
场景
人物
剧情
一棵挂满红枣的老树下
老人、男孩、 老人的孩子、男孩的父亲
在乡间枣树下，老人遇到了男孩，他们在树下交谈了起来，十分亲热。老人的儿子离家打拼，老人思念儿子。男孩的父亲在城里安家，男孩盼望着父亲回家。他们都在想念着亲人，希望他们能回到自己身边，来吃家乡的枣儿。
速读课文
1．读课文，初步感知戏剧内容，完成下面的问题：
《枣儿》中的场景只有______幕，便是在“____________________”下，背景音乐是“________________”，出场人物只有_______和_______二人，由二人的对话，再引出_____________和_____________，人物关系比较简单。全剧以“_______”为线索展开情节。
活动一：初读验收
一
一棵挂满红枣的老树
带西北口音的童谣
老人
男孩
老人的儿子
男孩的父亲
枣儿
课堂活动
戏
剧
冲
突
老人
老人的儿子
男孩
男孩的父亲
思念
盼望
互相安慰
外出闯荡
城里安家
2.说一说本文的戏剧冲突是什么？
老人给男孩捧红枣，由“枣儿”引出为儿子取名为“枣儿”的由来
老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，并由此引出对儿子的第二段回忆
男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开
老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事
老人思念儿子，懂事的男孩哄老人开心
男孩坦陈现实，老人与男孩互相安慰，深情呼唤各自的亲人回归故乡
3.在老人与男孩的交往过程中，巧妙地串起几个故事片断？试概括这几个故事片段。
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，
是人物对白的话题，全剧的结构
与内容都与“枣儿”密切相关。
4.“枣儿”在剧中起什么作用？
1．独幕剧的特点是情节单纯,结构非常紧凑,矛盾冲突迅速展开形成高潮,再戛然而止。你觉得本文形成高潮的片段是哪个情节？找出来，分角色有感情朗读，体味其中的深情。
活动二：表演朗读，体味亲情
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融人的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
2．剧本在高潮处戛然而止，结尾再次响起那首童谣，与开头呼应。请大家有感情朗读这首歌谣，分享你的阅读感受，体会其作用，说说它与开头的作用有何不同。
3.读完了课文，你是不是也被剧中人这份深情打动了？“枣儿”不仅仅是枣，在剧中有了更多的含义。请用“枣儿既是________也是___________”说一段话，表达你阅读后的感受。
4.给本文划分层次，并说说每个部分的大意。
第一部分（从开头到“老人 <威严地>叫你过来就过来”）：故事的开端。写在枣树下，老人遇到捡枣儿的男孩。
第二部分（从“男孩 <无可奈何地走到老人跟前>我就捡了一颗，我没有吃，给你”到“老人仍在沉思”）：故事的发展。写老少交谈，老人回忆有关儿子的往事，流露出对儿子的思念。
第三部分（从“男孩 咱们学猫叫”到“老人紧紧搂住男孩”）：故事的进一步发展。写男孩交代自己的家庭情况，突出男孩对父亲的期盼。
第四部分（从“男孩：我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”到结尾）：故事的高潮和结局。老人与男孩思想产生了共鸣，一齐呼唤亲人回归。
1．给下列句中加横线的词语注音，根据拼音写出相应的词语。
(1)一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚( )地走过去捡枣儿。
(2)我一急，把个枣儿囫囵( )个儿吞下肚了。
(3)在留学的旅途中，有时chóu chú( )彷徨，有时焦虑脆弱，但始终相伴的是家的温暖。
(4)老人闪着泪花，从匾子里捧起一把枣儿níng shì( )。
（1）niè shǒu niè jiǎo （2）hú lún （3）踌躇 （4）凝视
随堂练习
2.下列句子中，加横线词语使用不正确的一项是（ ）
A．接到郑州人民医院免试用期直接录用的通知时，于逸飞喜出望外，想不到自己因为救人竟能得到这么好的机会。
B．他无可奈何地邀请你，你就不要推辞了。
C．由于回来晚了，他蹑手蹑脚地溜进了房间。
D．每当压力过大的时候，小林就会喃喃自语。
B 【解析】“无可奈何”指感到没有办法，只有这样了。用在此处不合语境。
3.填空。
《枣儿》是一个__________（体裁）小品，其作者是__________。全剧以“枣儿”为标题，并以“________”贯串全剧，让老人与男孩围绕“________”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“________”有着不解之缘；男孩对________的思念也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的________，是人物对白的________。
话剧；孙鸿；枣儿；枣儿；枣儿；父亲；线索；话题
