小学语文三年级上册 习作：猜猜他是谁 说课稿

说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！今天我说课的内容是统编版教材小学语文三年级上册第一单元第一课时的单元习作《猜猜他是谁》。我主要从以下几个方面展开说课。
一、说教材
本课是统编版语文三年级上册第一次习作练习的第一课时，主题是关于“猜猜他是谁”。习作主题紧扣人物特征观察，初步培养学生的观察能力和描述能力，实现学生试着把人物的外貌、性格和兴趣爱好等表达清楚一教学目标。
二、说学情
三年级的小朋友好奇心旺盛，对于探索外界的事物尤其是大朋友、小朋友有着较深的兴趣，但是因为感知能力有局限，无法精准地捕捉到不同人特有的特征是什么以及描述下来。因此，这一阶段让学生乐写是最为关键的，为以后写作能力的提高做好铺垫。
三、说教学目标
根据新课程标准、教材特点和学生特点，我制定了如下教学目标：1、观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养善于观察的好习惯；2、学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等方面的描述，反映人物的特点；3、掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。
四、说重点难点
教学重点是能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特色；教学难点是学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描述。
五、说教法学法
（1）考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现生活当中人物的特征，发展思辩和总结能力。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举身边印象最深的人物的特征是怎么样的，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对人物特征的描述和特点概述的认知更清晰、更深刻。
（2）说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（1）新课导入（2-3分钟）
以你划我猜小游戏的导入方式引导学生思考动漫人物形象展开本节课，通过三组小朋友对孙悟空、猪八戒、葫芦娃等动漫形象的感知游戏来激发学生学习的兴趣，对“猜猜他是谁”这一单元习作有所期待。
（2）探索新知（35分钟）
1、指导学生对本单元习作题目进行审题，帮助学生明确本单元习作基本要求：描述对象并让别人猜出他是谁。在学生有所了解后，引导学生观察人物的视角可以从人物的外貌、性格、品格、爱好等方面入手。
2、在学生已经对于观察人物的要点有所了解后，我会让学生进行一个初步练手，自己选择描述一个对象印象最深刻的地方并从外貌、性格、品格和爱好等方面选择一到三个点写下来。
3、在学生对描述方向有了初步认知后，我会展示小例文，演示可以从对人物动作、心理、语言等方面来优化描述你所观察到的人物特点，并举例子演示如何优化，从而加深学生对于本单元习作的写作技巧的了解。
4、展开小组合作交流学习，让学生与自己的同桌都试写班上的一位同学的特征，并互相猜测对方描述的对象是谁。通过整个交流互动，培养学生的合作意识、团队精神，激发学生学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。
七、布置作业：写一篇主题为“我的朋友”的习作。完成一篇课后习作，方便学生运用和掌握课堂教学内容，并发展学生思维。
八、说板书设计
运用了直观、系统的板书设计，提炼整节课的内容纲要，利于学生加深对课文的理解，提高学生整体感知和概括的能力。