部编版语文四年级上册语文园地一 教案

第一单元：语文园地（教学设计）
教材分析
回顾第一单元四篇课文，回顾和学习词句段的运用，掌握识字方法，积累好词佳句。
教学目标
1.交流表达这一单元学到的知识与情感。
2.掌握本单元词语、句子、段落的运用。
3.熟练运用本单元词语造句。
教学重难点
熟练掌握词语、句子、段落。
教学准备
学生准备彩笔，笔记本，教师准备课件。
教学过程
一、交流平台
“我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》,我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。”
“我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》,我似乎听到了瀑瀑的溪流声、秋虫的鸣叫声……”
“读文章，我还能"闻"到味道……”
师：“我们已经完成了对于第一单元的学习，在这一单元中，大家都有自己喜欢的文章及美妙的句子段落。图中这三位同学都发表了他们自己对于文章的看法，有没有与这几位同学看法一致的？那么有不同看法吗？”（播放交流平台课件）
请几位同学交流下对于这单元过后的心得体会。
师：“在读课文过程中，我们可以根据课文内容想象画面，可以根据课文内容想象描绘的声音，也可以根据课文内容想象脑海中曾经闻过的味道，还可以根据课文内容想象尝过的味道。掌握了这些阅读技巧，就能更好地帮助我们理解课文内容。”
引导学生掌握对课文内容画面的想象。
二、词句段运用
1.读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样。形容人声噜杂喧闹。
锣鼓喧天：锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了。形容声音大。
响彻云霄：形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：私下里小声交谈。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静。
悄无声息：没有声音或声音很轻。比喻没有名声，不被人知道。
之前如果进行过这些词语的学习，可以先让同学们自己寻找学过的词语进行解释，然后对未学习的词语进行教学。（教学过程中充分创造学生参与的机会，调动学生积极性。）
通过理解词语意思，引导同学发现第一行是描写声音响亮的词语，第二行是描写声音细小或没有声音的词语。
学生随机挑选词语进行造句，查看对词语运用的掌握。
2.选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。
风 烟花 雯时 顿时 忽然
雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿工夫
引导学生意识到第一组词语表示时间短，第二组词语表示时间比第一组长一些。
示例1：外面电闪雷鸣，狂风卷积着乌云压了下来，一会儿工夫，大雨下起来了，霉时天昏地暗。小狗听到响声，顿时站起来，警惕地望着门口，过了一会儿，它才安静下来。
示例2：下午，晴朗的天空忽然像娃娃的脸一样说变就变。我站在窗前向远处眺望，一会儿工夫，只见一团团黑色的乌云迅速在空中集合。雾时，一道道闪电划破长空，向大地劈来，雷雨正来势汹汹地袭向人间。
教师引导学生描绘选择的事物，写一写，教师巡场，指导书写让，抽查学生发言。
三、书写提示
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
要求：
1.字的中心要在横格的中线上,保持水平。
2.字距要差不多，标点符号和字之间。也要保持一定的距离。
3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。带领学生进行书写，写作一遍，教师巡场，评价指导。
四、日积月累
鹿柴
[唐]王维
空山/不见/人，
但闻/人语/响。
返景/入/深林，
复照/青苔/上。
1.作者
王维（701-761），字摩话，号摩诺居士。唐朝著名诗人、画家，世称"王右丞”，有"诗佛”之称。诗作有《相思》《山居秋螺》等。与孟浩然合称"王孟”。
2.注释
鹿柴 ："柴"同"寨"，栅栏。地名，王维稠川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。
空：诗中为空寂、幽静之意。
但闻：只听到。但，只。
返景：夕阳返照的光。"景"古时同"影"。
复：又。
照：照耀（着）。
3.译文
空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。落日的余辉映入深林，返照在青苔上。
带领学生朗读，《鹿柴》第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂清冷；紧接第二句境界顿出，以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂；第三、第四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。全诗语言清新自然，运用以动衬静、以局部衬全局的手法，把禅意渗透于自然景色的生动描绘之中，创造了一个空寂幽深的境界。
五、教学反思
根据课堂氛围及学生对知识点的掌握运用情况，调节教学侧重，单独划分课时讲解知识总结。