部编版五年级下册第一单元1 古诗三首村晚第一课时教案

古诗三首
村晚
教学目标：
1.正确认读“陂，漪”两个生字，结合注释理解其中的含义。
2.正确流利地朗读古诗，一边读一边展开想象说一说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
3.背诵古诗，体会诗人所要表达的思想感情。
教学重点：
1.正确认读“陂，漪”两个生字，结合注释理解其中的含义。
2.正确流利地朗读古诗，一边读一边展开想象说一说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
教学难点：
1.正确流利地朗读古诗，一边读一边展开想象说一说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
2.背诵古诗，体会诗人所要表达的思想感情。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，走进《村晚》
师：上节课我们跟随着范成大，杨万里两位大诗人一起穿越到了千年前的宋朝，真切感受到了古时候儿童的天真烂漫，这节课让我们一起跟随诗人雷震走进他笔下的《村晚》一起看看他笔下的儿童又是什么样的呢？
1.导入诗题，板书课题
2.读课题
3.释题
二、观其景，听其声
师：题目短短的两个字就交代清楚了时间地点。接下来让我们一起看看黄昏夕阳映照的下的村庄是一番怎样的景象呢？
1.自由读古诗，读准字音，读通句子。
2.检查生字词
【PPT出示：“陂”“漪”】检查其读音，结合注释加深对词语的理解。
3.指名读古诗。
4.分组读
三、赏奇景，体童趣
师：读准字音，读通句子只是我们学习古诗的第一步，要想学好古诗读出节奏很关键，请同学们结合我们之前的学习经验借助老师的节奏符号试着来读一读。
①指名读
②男女生比赛读
③齐读
思考：夕阳西下，伴着金色的余晖，动人的归鸦匆匆朝窠里飞去。诗人沉醉其中，他都看到了哪些景物呢？
【预设：水草、池水、远山、落日、牧童】
师：一口气将诗人眼中的景物全部找了出来，但是当这些景物被这样罗列出来似乎破坏了诗歌的意境。接下来让我们一起走进诗的前两句去捕捉诗人眼中的景物有什么特点？
PPT出示：【草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。】
1.读古诗，展开想象，说一说你的眼前浮出怎样的情景
【师：相机点拨：抓住关键词语，“草满”“水满陂”给你怎样的感受？】
【预设：①草的茂盛，池水的丰盈，以及大自然给人生机勃勃的感受②池塘边的水草长得特别茂盛，池塘中的水溢出池塘，顺着池岸缓缓流下。】
师：古诗词中的字词除了表面意思以外，它的背后还包含着丰富的意向，就像诗中的“满”字，除了指水草丰盈之外，还包含着万物蓬勃生长的含义。春林初盛，春水初生。两个“满”字生动地写出了茂盛而美丽的春草，柔美的春山倒映在澄澈春水中，浑然一体，真是别有趣味。
请你抓住“衔”“浸”说说这样的意象带给你怎样的感受。
---生交流
【预设：①这是诗人的一种视觉错觉。诗人远远看去夕阳落在山后，红红的火球好像被山吃掉一样。诗人运用了拟人的修辞手法，将山赋予了生命力，显得很有趣。②太阳像个调皮的孩子躲在山的背后，山像是衔着落日似的倒映在冰凉的波光荡漾的水面上。③“浸”字让我感受到闪衔落日的景色完全倒映在池塘之中，水中的波纹随风而动，彷佛山和落日都在晃动，让人仿佛看到了一副动态山村晚景图】
--带着这样的感请读一读这两句。
师：孩子们玩的不亦乐乎，你们瞧
2.体童趣，想画面
PPT出示：【牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。】
师：用上刚才的方法，读古诗说说你的眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。
【相机点拨：抓住“横牛背”“信口吹”结合注释谈谈你的体会】
小组内交流，教师指名说。
---交流
--读诗
思考：通过你们的描述，我们看到了一个个有趣的画面。在这样的画面中，你感受到了什么？
【预设：我体会到乡村儿童生活的乐趣，以及牧童的顽皮活泼、天真可爱、悠闲自在的形象。】
四、比异同，读好诗
1.本课的三首诗虽然都写了乡村田园风光和古代儿童的生活，但在内容和写法上有所不同，你能发现有哪些不同呢？
【设计意图：在比较中，引导学生深入地了解同一题材下，不同诗人有不同的风格，进而对古诗内容与表达方式有更好的把握和理解】
3.比较古代儿童与现代儿童的生活
师：读了三首古诗后，你最向往那首古诗中儿童的生活？与古代儿童的生活相比，你觉得你的生活怎么样？
---生交流
师：与古代儿童相比，我们现在的生活是有一些让人不满意的地方，但古代儿童的生活也有那个时代的不足。我们的那些快乐是他们体验不到的呢？
小结：每个时代的儿童都有属于他们自己童年的乐趣，因此童年是人生中最美好的时光。所以诗人们看到孩子欢乐玩耍的场景，便都忍不住用他们生花的妙笔记录了下来，成为千古传诵的诗句。让我们一起通过诵读来感受这份代代相传的童年欢乐吧。
---齐读
五、拓展阅读
冰心奶奶说：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心旷神怡的最深刻的记忆。”你们瞧
PPT出示：
溪居即事
【唐】崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
作业：
1.背诵课文。
2.展开想象，改写成小短文。
3.课下搜集并积累更多描写古代儿童的诗句。