2014学年高一语文（新课标）精品教案：第5课《荆轲刺秦王》（新人教版必修1）

高一语文教学案：荆轲刺秦王3
课题
《荆轲刺秦王》?（1）
班级
[
授课（完成）时间
3课时
教师（学生）
教
学
目[
标
知识与技能
掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法
设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细
节传神的语言魅力和叙事艺术。??
情感态度
与价值观
引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值
观。
重点
难点
?1、文章塑造人物形象的技巧和方法。???2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。?
教学方法
1、自主合作法?2、诵读感知法?
学生
自学
反馈
教学过程
新知导学
备注
展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？?①刚正不阿，留得正气凌霄汉?幽而发愤，著成信史照人寰?②盛唐诗酒无双士???青莲方苑第一家?③写鬼写妖高人一等???刺贪刺虐入骨三分?④一诗二表三分鼎??万古千秋五丈原?⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室???忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台?他们分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹
请同学们也为荆轲写一副对联
（身入狼邦，壮志匹夫生死外???心存燕国，萧寒易水古今流）
合作探究
备注
引导学生进行评价性阅读训练。讨论：? 1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。? （提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析）? 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”? 性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。? 才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。? 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。? 2．我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？? 提示：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。?
当堂检测
备注
一、比较下列句中加点的词的古今义：? 1、樊将军仰天太息流涕??
（古义：眼泪；今义：鼻涕）
2、持千金之资币物? （古义：礼品；今义：货币） 3、则秦王未可亲也??
?（古义：亲近；今义：亲爱）
?4、樊将军以穷困来归丹? （古义：走投无路；今义：贫穷） 5、樊於期偏袒扼腕而进??
（古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的某一方）
?6、诸郎中执兵? （古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生）
二、文言特殊句式：??（1）判断句?? 此臣日夜切齿拊心也? 今日往而不反者，竖子也?? 仆所以留才，待吾客与俱?? ?事所以不成者，乃欲以生劫之……???（2）被动句? 父母宗族，皆为戮没??? 燕国见陵之耻除矣??（3）倒装句? 常痛于骨髓?(?介宾短语后置?)????? 嘉为先言于秦王?(?介宾短语后置?)???????燕王拜送于庭?(?介宾短语后置?)?? 使毕使于前?(?介宾短语后置)?????太子及宾客知其事者?(?定语后置?)?? 群臣侍殿上者?(?定语后置?)?????秦王购之?(?以?)?金千斤，邑万家?(?介宾短语后置，数量词作定语后置?)???
拓展提升
备注
成语典故?
（1）切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。?（2）一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”?（3）发上指冠：语出《庄子?盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。?（4）图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。?（5）无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。?（6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。?
作业布置
备注
1、背诵　“易水诀别”　一段．??2、整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等??3、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。??
教（学）后反思