部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《夜雨寄北》教学设计

《夜雨寄北》试讲稿（附配套教案）
教案
一、教学目标
【知识与能力目标】
能够正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌内容。
【过程与方法目标】
通过反复朗读，品味词句，体会诗歌字里行间蕴涵的情味。
【情感态度与价值观目标】
感悟诗人当时的孤独、凄凉之感以及对家人的深切思念。
二、教学重难点
【教学重点】
感悟诗人当时的离愁以及对家人的深切思念。
【教学难点】
品味词句，体会诗歌含蓄的美。
三、教学方法
朗读法、讲授法、谈话法
四、教学过程
（一）导入新课
诗歌导入。回忆之前学过的与思念有关的诗歌，比如王维《九月九日忆山东兄弟》，张籍《秋思》，李白《静夜思》。
（二）整体感知
1.学生齐读诗歌，读准字音。
2.教师范读。学生认真倾听，画出节奏，体会情感。
3.学生再读诗歌，感受诗歌的节奏美，韵律美。
4.了解诗歌内容。
（1）这首诗是写给谁的？从哪个词可以看出来？
明确：北方亲友，“寄北”。（2）诗歌的情感基调是什么？
明确：孤独、凄凉、思念
（三）深入研读
1.讲解文章重点
（1）教师提出问题
①从字面上看，这首诗有什么特点？
②具体品析两个“期”。③具体品析三个“夜雨”。
（2）采用教师引导、学生小组讨论的方式抓住诗句进行体会探究。
师生合作明确：
①特点：诗歌有几处用了相同的字眼，如两个“期”，三个“夜雨”
②“期”。第一个“期”是“日期”的意思，是亲友对诗人的期盼；第二个“期”是“期限”的意思，暗含惆怅失落之意。
③“夜雨”。第一个“夜雨”点明具体的时间和天气；第二个“夜雨”重在烘托氛围；第三个“夜雨”是想象中的景，使得诗人的情感更进一步。
2.带着浓浓的思念，学生再读诗歌，体会诗歌在表达情感方面含蓄的美。
（四）课堂小结
师生总结本节课收获。
（五）布置作业
1.背诵诗歌。
2.拓展阅读李商隐的其他诗歌。
《夜雨寄北》试讲逐字稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我的试讲题目是《夜雨寄北》，下面开始我的试讲。
思念，是人与人之间一种非常美好的情感。从古至今，也一直是文人所青睐的话题。同学们，大家还能回忆起与思念有关的诗歌吗？我听到有同学说王维的《九月九日忆山东兄弟》。能背出相应的句子吗？很好，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。还有吗？张籍的《秋思》，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。嗯，还有李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。很好，其实还有很多诗歌，我们就不一一说了。今天，我们再来学习一首诗歌，叫做《夜雨寄北》，我们来看一下诗人在这首诗里又是如何写思念的？
下面请同学们打开课本，齐声朗读这首诗歌，要注意读准字音，读出感情，开始！
（学生齐读）好，大家读完了，读音都很正确，看来预习的不错。老师呢，也忍不住想要朗读一下这首诗歌，同学们认真听，注意诗歌的断句与节奏。
（老师读）老师读完了，大家觉得怎么样？好，谢谢同学们的表扬。刚才大家在齐读时，出现了几个小小的问题，个别语句断句不是很正确，情感也不是很到位，所以老师给大家做了个示范。接下来，请同学们再齐读一遍诗歌，要求读出情感，同时，感受诗歌的节奏美，韵律美。
（学生齐读）好，这次大家读的都很有感情，进步了许多。
读完诗歌，接下来我们就来对诗歌进行品味。老师这里有两个问题：（1）这首诗是写给谁的？从哪个词可以看出来？（2）诗歌的情感基调是什么？坐在第二排举手的女生你来说。很好，她说的很准确。这首诗歌是作者写给他北方的亲人的，从“寄北”这个词就能看出来。通过前面的朗读，我们也能感受到，整首诗歌充满了作者的思念之情，同时孤独、惆怅的情感也包蕴其中。接下来，我们来分析具体诗句，体会诗人是如何运笔的。
大家请看PPT，同学们观察一下这首诗歌，从字面上来看，这首诗有什么特点？我听到有同学看出来了，大声说出你的观点。没错，这首诗有几处用了相同的字眼——“夜雨”和“期”。下面，我们就从这两个词入手，来品一品。
首先看“期”。“君问归期未有期”中的两个“期”有什么不同？小组可以讨论一下。
好，我看大家讨论完了，哪个组愿意派代表回答一下？第一组。很好，请坐。第一个“期”呢是指“日期，归期”，从首句可以看出亲友对诗人的期盼。而第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。所以，诗歌从一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。归期的希望与未有期的失望，两相对立。孤独惆怅，笼罩全篇。
接下来我们看“夜雨”。诗歌中提到了三次“夜雨”，分别是题目、第二句和第四句。我们再来看它们有何不同？我们能够从这些词中体会到诗人怎样的情感？我们先看题目，
“夜雨寄北”，这里告诉了我们什么？对，这个很简单，大家都齐声答了出来。从标题中。我们能够知道诗人作这首诗的时间和天气。再来看第二个“夜雨”，出现在第二联“巴山夜雨涨秋池”。这句诗除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？很好，巴山和秋池。“巴山点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。“巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象？大家都说是“涨”。“涨“这个字除了表示雨大、秋池水多之外，还包含了作者哪些情感？可以结合诗人的生平作答。好，第三组同学想要回答。嗯，很好，请坐。其实“涨”不仅仅说的是秋水，而是诗人难以解脱的痛，包括自己一生不得志的郁闷，包括对亲友的无比思念。我们再看最后一个“夜雨”，出现在第四联“却话巴山夜雨时”。我们可以将它与第二联中的“夜雨”对比一下。“巴山夜雨涨秋池”是写眼前的景还是想象中的景？对，是眼前景，是实景。“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”还是眼前的景吗？很好，这个就不是眼前景了，而是想象中的景。这句诗其实是和上一句“何当共剪西窗烛”相呼应的，它们二者一起构成了一幅美好的画面，谁能理解这两句的意思？可以试着用自己的话描述一下。课代表举手了，你来说。非常好，她描述的画面很美，很符合诗歌的意境。这两句其实是在说：“什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心，到那时我再对你说说今晚的巴山，今晚的夜雨，我再对你说说我是多么的想念你。”诗人整首诗中并没有提及一个与思念有关的字眼，但处处都是在写思念。这种含蓄的美，更耐人咀嚼，耐人寻味。
好，到这里整首诗我们就分析完了，通过这堂课，同学们收获了什么？可以来说一说。
大家说的都很好，看来这节课大家听的都很认真。语言，是沟通的桥梁。而文字，是作者与读者之间沟通的桥梁。传情莫过于语言，“言为心声”，李商隐这首诗寓情于景，情景交融，蕴无限深情于质朴无华的词语之中，给人留下无穷的回味余地。
课下请同学们背诵这首诗歌，并拓展阅读李商隐的其他诗歌，以便更好地了解作者，提高审美能力。
好了，同学们，下课。