部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教案

十一月四日风雨大作（其二）
学情分析
语文课程标准提出“要培养学生的爱国主义思想以及良好的个人品质，逐步形成积极的人生观和正确的价值观”。本首诗是统编语文教材七年级上册的课外古诗诵读中的一首，它和《潼关》被编排在教材“后记”前，这体现了本册教材将学生爱国主义思想教育落地的育人要求。因此，本诗很重要。
与陆游的其他诗篇一样，这首爱国主义诗歌在他的所有诗作中具有举足轻重的地位，在古典诗歌中留下了积极厚重的一笔。诗歌豪迈雄健，大气磅礴，慷慨悲壮，在浩如烟海的中国诗歌史上绽放独特的光芒。
教学工具
1、课前，我们通过问卷星调查及数据分析得知，零零后的学生，生活条件优越，但对于爱国的认知比较肤浅。加之外来文化的冲击，一些学生崇洋媚外，没有认识到社会主义和社会主义制度的优越性，对祖国的日益强大缺乏足够的认识，因此当前仍需加强青少年爱国主义教育，在此人生观价值观奠定的关键时刻，有利于青少年形成正确的人生观和价值观。
2、从小学到初中，随着年龄的增长，七年级学生的自我意识觉醒和探究未知世界的欲望在不断增强，由于中国传统文化的熏陶，学生有了一定古代诗歌的基础知识，积累了一些的爱国诗歌，具备诗歌初步赏析的能力。
3、现在的学生大多习惯默读，不太喜欢甚至抵制大声朗读，教室里欠缺朗朗书声。
我们集备小组根据本阶段学生的认知规律和心理特点，结合本诗教学重点，经过反复研讨，我们采用“口诵心惟”的方式进行教学。
教学目标
1.口诵，掌握七言绝句一般诵读节奏。
2.心惟，分析形象，感悟真情。
教学重难点
【教学重点】分析形象，感悟真情。
【教学难点】结合当下国情，点燃学生爱国激情。
教学过程
【导入】
爱国是中华民族的优良传统。在中国的历朝历代，当国家风雨飘摇的时候，都会涌现出诸如屈原、杜甫、陆游、辛弃疾等等这样的爱国诗人，他们空怀报国之志，却壮志难酬，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。今天，我们一起来学习陆游的一首诗：《十一月四日风雨大作》。
【授新】
一、口诵
（一）初读正字音。
学生当小小提醒员：提醒易读错的字。
2.带读诗句。
(设计意图:结合学生实际，发现问题问题，解决问题，沿着学生思维的轨迹，及时验收诵读成效，总结教学重点。)
（二）再读明节奏。
学生诵读展示：
1.互动体验（小象归家）
（设计意图:通过演示小活动，激发学生学习兴趣，初步了解诵读方法，把握诗歌节奏，感受七言绝句的音韵美，收获学习知识带给我们的乐趣。）
2.明确节奏，分析节奏划分错误原因。
教师明确七言绝句节奏划分的一般规律：二二三或二二一二等。
节奏划分的基本原则，就是不能把句子结构读破，不能把完整的词语拆开来读。
(设计意图:通过带读、齐读，使学生更好地把握诗歌朗诵节奏，养成良好的古诗文诵读习惯。)
3.全班齐读。
二、心惟
（一）细读析形象。
探究讨论：
1. 提出问题。
思考：读完一二句，你的脑海里浮现出了怎样的画面？
2.学生组内合作探究，教师巡查，进行针对性的指导。
（运用希沃白板中的计时器，督促学生聚焦思考，确保合作探究的高效性。）
3.指名回答，学生描述画面，教师展示图片，并适当补充。
4.学习三四句，分析诗人形象。
5.从诗歌中读出了一位怎样的诗人形象？诗中抒发了什么情感？
（采用希沃白板的蒙层功能，逐步明确答案。）
6.小结归纳：
残酷现实（日有所思） 理想报国（夜有所梦）
僵卧 尚思
孤村 爱 戍轮台
夜阑 国 铁马
风吹雨 冰河
肉体生命：僵卧孤村，近乎死亡 （对比） 精神生命：英姿飒爽，满腔报国热情
(设计意图:学生以“心惟”的方式，感悟画面，体验情感。)
（二）齐读燃激情。
1.由孟晚舟归国拓展到祖国建设辉煌成果，激发学生的民族自豪感和爱国情
2.播放建党一百周年的青少年集体献词视频选段
3.教师范读
4.学生齐读
为共产主义事业而奋斗！时刻准备着；
不忘初心，青春朝气永在，志在千秋，百年仍是少年，奋斗正青春！青春献给党！
请党放心，强国有我！
请党放心，强国有我！
请党放心，强国有我！
（设计意图:”感悟诗歌真情”“点燃学生爱国激情”是本课的教学重点和难点，也是课堂教学的高潮部分。爱国从来都不止是先辈的事，爱国一定是每个中国孩子心中的执念，是要落实到实际行动上的责任！这一环节，旨在让爱国诗人的豪情点燃学生的爱国激情。）
三、作业布置
背诵默写本诗；和家人共看华为孟晚舟回国新闻、神州十二、十三号飞船等新闻。
(设计意图:通过看视频，认识到中国的发展壮大，引导学生时刻勉励自己珍惜时间，不断学习，以爱国护国强国为己任，肩负起时代赋予我们的历史使命。)