部编版语文七年级上册第六单元名著导读《西游记》教案

名著导读 《西游记》：跳读
学情分析
《西游记》是中国古代著名的浪漫主义长篇神魔小说，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。全书故事引人入胜，前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，将述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。全书表现了师徒师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神，以及作者对黑暗的社会现实的不满和讽刺，为读者创造了一个理想中的美好世界。对于今天的青少年来说，这部小说更像一个励志故事，告诉我们：人生要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至抵达胜利的终点。
《西游记》早已成为学生童年记忆中不可或缺的一部分，很多学生对于《西游记》中的人物故事已是如数家珍，信手拈来。但大多来源于动画片或电视剧，真正阅读文本，尤其是原著的学生占到的比例不大。对于原著的阅读，很多也只停留在凭兴趣和爱好，随意看看。如何做到有理据的跳读还需要系统的指导阅读。
教学目标
尝试有理性、有依据地跳读，准确把握整本书的情节内容，节约阅读时间，提高阅读效率。
教学重难点
学习重点：
体验整本书跳读策略：非重点情节跳读，同类情节读代表，代表情节读特色。
《西游记》取经故事圆形结构图和分类思维导图的总结归纳及运用。
学习难点：代表情节里舍雷同取特色的策略运用。
教学方法
整本书跳读方法：
非重点情节跳读
同类情节读代表
代表情节读特色
三稿板书设计
《西游记》跳读指导
了解故事梗概，非重点情节跳读
了解结构规律，同类情节读代表
教学过程
一、谈话导入，交流跳读经验和困惑
师：在《西游记》导读课上，我们接触了跳读法（屏显：跳读法要点归纳概念）。现在大家已经通读过《西游记》全文，在用跳读法通读整本书的过程中，你觉得自己哪些地方做得好，然后还有哪些疑惑？
生：（预设）选择自己感兴趣的阅读，不感兴趣的跳过；看章回目录跳读，了解故事梗概；跳过那些古诗词或晦涩的语言文字。选重要情节重点读。听别人说的故事（这方法要存疑，别人说的是指权威资料？还是道听途说，我们应该有自己的阅读体验和感受。）
师：大家推荐的方法很不错，选重要情节，用什么原则来判断它是重要情节呢？
生：（预设）凭感觉，凭兴趣。
师：感觉和兴趣是我们选择跳读的原因之一，但不够理性，不够科学。
师：同学们在跳读过程中还有哪些困惑呢？
生：跳读会不会遗漏掉重要情节。
师：同学们有没有和他一样的跳读困惑？如果有，请举手。
生：（举手）
师：我们在通读《西游记》时，想要通过跳读提高阅读速度但同时又怕遗漏重要情节和重要内容。还有同学干脆凭感觉和兴趣来跳读整本书。这对我们准确把握整本书的基本结构和内容无疑是有妨碍的。那我们如何做到更有效地、更理性地跳读呢？这节课我们一起以《西游记》的理性跳读来尝试探讨解决这个困惑。
二、指导有选择的通
（一）重点情节取舍
师：《西游记》总共有一百回，如何快速选出重要情节呢？我们来玩一个游戏。现在，老师想考考大家，如果把《西游记》整本书变成一本《悟空自传》，只能选五个故事，你会选哪五个呢 有一个同学是这样选择的。（屏显：出世—学艺—大闹天宫——三打白骨精——三调芭蕉扇？）你同意这个选择么？
生：（摇头）学生答其它人物。师：在一系列人物中选最主要人物的经历来读，这也是跳读的一个方法。
师：既然大家摇头，那大家说说看，应该选取哪五个故事最合适呢？
生：预设学生关注结尾但没补学艺，你关注到了故事的完整性，那么要使整个《悟空自传》的故事完整起来，还差哪一个环节？
出示：（出世—学艺—大闹天宫—取经—成佛）
师：以书中主要人物孙悟空为例，根据他的成长经历，选取五个重要情节来概括整本书的内容。那么，书中其它人物如沙僧、红孩儿等人物的成长经历能不能概括整本书的内容。
师：不能，因为抓主要人物的主要活动，由主要矛盾引起的故事发展情节才叫重要情节。
师小结：像《西游记》这样以人物情节发展为主线的中国古典小说，其整本书跳读的关键在于，抓住主要人物的主要经历来找出重点情节，其他非重点情节可以跳读。那要做到这点，我们在阅读之前得先知道什么？（生：了解故事梗概。）
相机板书： （了解全书梗概，非重点情节跳读）
（二）同类情节取舍
师：屏幕上的西天取经并不是一个具体的故事，只是一个大主题，它囊括了很多的小故事。在阅读古典小说时，我们经常会遇到这样的一个大主题下的众多故事，要读得又快又好，就需要进行选择性的跳读，找出有代表性的故事。刚刚大家侧重于用三打白骨精或三借芭蕉扇来做西天取经的代表，能不能说说你的理由？
师：你们的理由已经有了一定的理性的思考，值得表扬。
师：其实，刚刚大家选择的故事，从某种意义上来说，都能作为取经故事的代表，为什么？因为我曾经在一本书上读到过这样一句话：唐僧师徒四人虽历经九九八十一难，但每一难总有那么惊人相似的地方。（屏显：虽历经九九八十一难，但每一难总有那么惊人相似的地方。）
师：下面我们以《三调芭蕉扇》为代表，来一起找一找这相似点。屏显《三调芭蕉扇》，请大家齐读故事回目内容：
生:齐读
师：古典小说的回目内容很重要，值得我们一读。有哪位同学可以各用一句话来概括《三调芭蕉扇》的起因、经过、结果？
生：（预设）详细讲述。
师：（提醒）这个同学说得很详细，但老师要求的是用概括性的语言，下面我们来简洁语言。
生：（预设）起因是路阻火焰山，经过是三调芭蕉扇，结果是翻越火焰山。
师：（屏显环形结构图）这个同学概括得很准确，其实呀，同学们发现没有，《西游记》的章回目录上的文字就是故事梗概。所以我们在跳读时，可以翻阅章回目录，它能帮助我们快速掌握故事大意。
师：原来呀，西天取经故事它就是这样一个环形结构。下面我们再来精简语言，各用一个词概括，它们是遇难，解难，再出发（屏显出示环形结构图）当他们再出发，他们还会（遇难）（解难）（再出发）

师：大家仔细看，不难发现，这个环形它不是闭合的，终点是高于起点的。在九九八十一难中，每一次再出发都比之前要有进步，可能是师徒四人的团队凝聚力更强了，也可能是师徒斗争的经验更丰富了等。
师：有同学说，读西天取经的故事，几乎每一个都在打妖怪，读着读着，就只记得孙悟空打了妖怪，不记得具体的故事情节。有了这个环形结构图，你能不能告诉他，在读取经故事时，要关注哪些关键信息？
生：（生答）关注遇难的原因和解决的办法。
师小结：刚刚我们以《三调芭蕉扇》作为代表，找出了西天取经故事的相似结构。这个环形结构图能帮助我们在具体读取经故事时，重点去读读遇难和解难的关键内容，其余地方可跳读。
师：那么，这个环形结构图是不是就能帮我们既提高跳读速度，又不遗漏重要情节呢？嗯，还不够！因为遇难和解难还可以分为很多类。譬如制造困难的人除了下凡神仙和人类还有（ ），遇到的困难除了神仙试炼、想偷宝贝，还有（ ），解决困难的方法除了师徒解决，还有（ ）
生：口头表达填图：有背景的妖；无背景的妖；想吃唐僧肉、想娶唐僧；请神仙帮忙。
师：在大家集思广益下，这个思维导图已经完成了。大家仔细瞧瞧，这个思维导图还挺有趣的，制造困难的人形形色色，遇到的困难各种各样，解决困难的方法也各有不同，通过不同的排列组合就构成了九九八十一个故事。
师：（补充一下，什么是同类情节，举个例子，以发难原因为依据，那么所有的想娶唐僧的女儿国国王、玉兔精还有白鼠精就可以归为一类。）这个思维导图，能帮助我们在同类故事中进行怎样的取舍？
学：思考一分钟后发言。
师小结：它能帮助我们同类情节中舍雷同情节，取代表情节。（那要做到这点，我们在阅读之前得先知道什么？（生：了解结构规律。）相机板书：了解结构规律，同类情节读代表
板书：同类情节读代表
（三）代表情节取舍
师：既然同类情节读代表，那这个代表情节该怎么选？其他情节又该怎么读呢？虽说是同类故事，可能各自的侧重点不同，也就有不一样的精彩。接下来我们小组合作，一起来选代表、读特色。（屏显小组合作）
生：讨论，交流反馈。（小组合作时要求鼓励某一个组另外找一类。）
生：（预设）其实在想娶唐僧这一类故事中，遇到的困难是一样的，无论是女儿国国王、玉兔精还是白鼠精都是想娶唐僧；最后的结果也是一样的，唐僧要么拒绝了美意，要么就打退了妖怪，继续启程西天取经。但经过却有它的特色所在。因为在唐僧心中，对于人和妖他是有自己的判断标准的。对妖精他是内心抵抗的，对女儿国国王却有过动心。
师： （ppt显示思维导图和圆形结构图，根据这两个图进行评价。评价角度：情节的取舍和内容的取舍不错，取舍的依据是什么？）
小组反馈后：你们不仅做出了选择，而且还有了理论依据支撑。
师总结：这堂课我们尝试着解决大家在跳读古典小说时的困惑：想加快阅读速度，又怕跳读不得法，错过关键内容。回顾一下，我们是如何做的？首先抓住主要人物的主要活动来确定全文的重点情节，搭建起了整本书的基本框架。然后，我们进入到整本书中着墨最多的取经故事，分析出环形结构及其内部的分类，由此得出“同类情节读代表”这一跳读方法。如果我们面对的是一本完全没有接触过的书，要做到这些，我们需要在阅读之前查阅相关资料，了解其故事梗概和故事结构规律，然后进行有理据的跳读。
三.作业：《镜花缘》整本书跳读
课后布置一个作业：1.继续读《西游记》，争取读得又快又好。
2.请大家利用今天所学整本书跳读方法去做一个《镜花缘》跳读计划，包括读前准备和预期跳读内容。