部编版语文九年级上册第21课《创造宣言》教案

《创造宣言》教案
【教学目标】
1、积累生字词及和作者相关的文学常识；
2、学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法；
3、品味文章语言的精妙；
4、领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。 【教学重点】
1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．自信心对个体发展的重要作用。
【教学难点】
1．培养学生搜集处理资料的能力。
2．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
3．引导学生增强自信心。
教学过程
一、新课导入
请谈谈“什么是创造”，然后谈谈你根据自己或他人的经验对“创造”的理解。
二十世纪的教育家们是如何理解创造力？今天我们将从道行知了解“广告设计”。
二、教育目标
通过反驳论文和提高学生的阅读能力，他们可以扩大知识面。
通过搜索信息，学生可以与文本中的人物保持密切联系，并感到安全。
了解自信心与创造力之间的因果关系，以及自信心在个人发展中的作用，培养学生的自信心。
三、作者简介
陶行知，西安人，是中国近代著名的教育思想家和实践者。他早年在美国学习。回国后，他毕生致力于改变中国教育，探索教育中国人民的新途径。教学思想和实践经验非常丰富。在实践中，他创造了“人生就是教育”、“教育与实践是一体的”、“社会就是学校”作为教育理论的中心，是中国教育思想史上的一座丰碑，也是世界著名的中国教育家。
五四运动后，他参加了资产阶级教育运动，创办了一所正规学校。1934年7月，他正式将自己的名字从“知道”改为“知道”。陶行知为中国人民的教育、民族解放和民主斗争作出了不可磨灭的贡献，他只有一颗心，没有一半的根。他一生写了很多书，他的讨论非常精彩。在中国现代教育史上，它被称为“伟大的一代”。
四、写作背景
这篇文章写于1943年。陶行知否认了所有“无法创造”的错误观点，并提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并鼓励每个人随时随地都可以创造。
五、标题释义
“宣言”是一种演讲辞，通过演讲的形式，展现出美的话语，具有情感充沛、抒情动人、个性明显、带动性强等特征。
六、字音教学
　　崇拜伤痕中伤
　　塑像遁词哑口无言
　　鲁钝自暴自弃走投无路
　　玄奘懦夫屋檐
　　樵夫豢养陡然
　　烟囱繁殖灌溉
　　懒惰　lǎnduò
　　中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
　　遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
　　鲁钝：愚笨，不敏锐。
　　道统：是儒家传道系统的一种说法。
　　懦夫：软弱无所作为的人。
　　走投无路：无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。投：投奔。
众叛亲离：众人反对，亲人背离。形容完全孤立。叛：背叛；离：离开。
七、总体认知
看完整篇课文后你感觉如何？其中涉及的相关信息、材料都是什么？
很多人，很多事，有很多经典的句子。
本文当中的材料来自不同时期、不同地域，包括绘画、雕塑、文学、音乐、数学、地理等领域。
该文属于反驳性的文章，那么作者主要针对哪些问题来进行反驳呢？
同时，作者驳斥了“无法创造”的五个借口。五种错误的观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
作者如何反驳错误的观点？
作者主要使用典型的例子和著名的谚语进行反驳。换句话说，本文主要使用两种方法：案例和引用的形式。
那么你们认为作者有积极的看法吗？如果是，是什么？
在驳斥了这五种错误观点后，作者提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并鼓励人们进行创造。
本文的标题是《创造宣言》。那么作者自己的宣言是什么呢？
最后，作者动情地说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
八、分层结构
本文中的层次结构是什么？
第一部分：引出教育家创造不同其他领域，并从艺术家创作石像开始由此进一步强调教育家“所要创造的是真善美的活人”。
第二部分：作者列举了五种“无法创造”的错误观点，并列举了一系列无可争辩的例子，逐一反驳，提出了“人人是创造之人”的观点。
第三部分：以东山樵夫为例，说明失去创造力的悲惨后果。
第四部分：作者以排比的形式，展现自己的创造宣言。
九、深度探究
第一部分人和物是谁？教育中最大的成功是什么？
艺术家们在创作石像的同时也热爱自己的创作。作者认为，教育的最大成功在于学生和教师的共同努力，创造一种值得相互钦佩、共同成长的生活。
第二部分关于人和事的是什么？作者批评的关于“无法创造”的五种错误观点是什么？作者的结论是什么？
八大山人朱耷挥毫画笔，就是一件罕见的杰作。法国企业家雷塞布能够在沙漠中建造苏彝士运河。遭遇八十一难的唐玄奘，最终取得佛经，……
基于这些例子，作者驳斥了“无法创造”的五种错误观点：①环境平凡；②生活单调；③年纪太小；④太无能了；⑤陷入绝境。
结论：这表明创造力无处不在。每一天都有机会创造，每个人都可以创造。
“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里用了哪些比喻？分别代表了什么？你如何理解这句话？
　 其实，“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育目标、教育对象。“画龙点睛”比喻将众多教育对象教育成才。
而整句话的意思其实说的是，糟糕的教学方法会毁掉很多学习者，适当的教学方法可以使许多人受益，让受教育的人成才。
东山樵夫的故事是什么？你觉得东山樵夫很可爱吗？你认为这个故事说明了什么？你在这个故事中想到了谁？
东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
十、课堂小结
学生们，我们所看到和听到的许多环境不如美国，也不如我们的人民或像我们这样创造自己生活的普通人健康。只要我们有勇气、自信和创造力，我们也可以谱写人生的美好篇章。当然，正如陶行熙在文章中所说，除了勇气和自信，你还需要智慧来创造。智慧就是学习。让我们从现在开始努力工作，为更美好的未来打下坚实的基础。