部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教案

七 年级 语文 学科教案
主备教师 复备教师
课 题 15 驿路梨花 课型 教读课
教材分析 这是一篇小说，运用多种表现手法，讲述了人们学习雷锋精神，互相关心，互相帮助的感人故事，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好品德。
学习目标 1.进一步学习略读的方法，并概括故事内容。 2.把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。 3.精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。
重点、难点 1. 把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。 2. 精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。
教学准备 教案、课件、作业本
教学方法 教读法、小组合作法 教学课时 2课时
课 时 第一课时
学习目标 1.进一步学习略读的方法，并概括故事内容。 2.把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙，感受悬念美。
教学过程 二次备课
一、由诗导入 闻武均州报已复西京 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 推荐陆游的 “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。老师在介绍中，融入本文写作背景，从而引入课题。【板书课题】 同学们能谈一下对“驿路”这个词的了解吗？今天就让我们一起踏上驿路，寻美梨花吧！ 二、出示学习目标：首先让我们看看今天都要经过哪些驿站吧！ 1.感受悬念美。 2.欣赏画面美。 3.品读人性美。 三、初读课文，梳理全文 1.略读课文，了解文章大意。完成作业本“预学一” 2.按课文顺序复述课文。 四、探究展示 下面我们就正式开启寻美之旅。（出示探究展示三个问题，带着问题读课文，然后小组展示） （一）感受悬念美 1.本文的悬念贯穿始终，这个悬念是什么？（明确：茅屋的主人是谁？） 找出文中出现的几次悬念，感受其作用。（结合作业本任务一） （悬念一：喜遇小茅屋，解除饥饿疲劳，产生疑惑：“这是什么人的房子呢？”“这家主人是干什么的？” 悬念二：误会瑶族老人是茅屋主人，悬念再生：“主人家是谁？” 悬念三：误会梨花妹妹是梨花，又生悬念：“你们要在这里长住？”“梨花呢？”） 2.悬念探究：本文出现和描述的人物有哪些？与他们相关的主要事件？ （“我”和老余、瑶族老人、梨花妹妹、解放军、梨花） 3.如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？（倒叙） 4.悬念的作用？ （明确：巧设悬念，误会迭起，使情节波澜起伏，引人入胜，能激发读者强烈的阅读兴趣。） 布置作业 作业本任务一、二
板书设计 15 驿路梨花 情节 构思 一波三折 悬念误会 引人入胜 推动情节
教学反思
课时 第二课时
学习目标 1. 精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。 2.欣赏画面美，品读人性美。
教 学 过 程 二 次 备 课
一、回顾内容 上一节课我们感受到这篇小说的故事情节美，构思精美，悬念美，接下来我们再细读课文欣赏画面美，品读人性美。 二、再读课文，探究展示 （二）欣赏画面美 找出文中描写梨花的语句，读一读，品一品。看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人？ 1.“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片树林呀！”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” （明确：洁白美丽的梨树林，给暮色中行走的人们带来“有人家”的惊喜和希望，营造了美丽的意境，为故事情节的展开做铺垫。） （2）“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” （明确：人和花相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，烘托出小姑娘的形象美。） （3）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” （明确：人花合一，升华主旨；题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。在展示中适当引导诵读。） （三）品读人性美 结合文中人物以及他们所做的事，谈谈你对他们的认识。 “我”和老余：修葺茅屋；瑶族老人： 送粮食，修房子；梨花妹妹、梨花：照管茅屋；解放军：建茅屋。 他们有一个共同点就是都具有助人为乐的雷锋精神，都在传播爱。 美丽的梨花，可爱的女孩，相映生辉，景人融合。让我们再看看本文题目中的梨花，你能悟到它的含义吗？ （一语双关：它既是指花，又是指人，同时也是一种精神，一种助人为乐的雷锋精神。如果我们借用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为上联，同学们能接下联吗？完成作业本任务三。） 三、拓展延伸，洗涤心灵 寻美归来，你可有什么感受呢？用你的文字来记录一下吧！ （联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。） 四、布置作业 完成作业本课后拓展题。
板书设计 15 驿路梨花 含义 作用 自然界的梨花 情景交融 梨花姑娘 推动情节 雷锋精神 以花喻人 淳朴的民风 升华中心
教学反思