20《”精彩极了“和”糟糕透了”》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计
教材分析：
本文写作者在八九岁的时候,写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中和在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向，成长为名著名作家，也明白了父母对自己两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美,富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后部分概括优美,个别语句含启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学目标：
1.会写“誊、励”等生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2.初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
3.了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的表达爱的方式。
4.能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。
5.体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。
教学重难点及突破:
1.教学重点：重点理解含义深刻的句子，明白作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱的。
2.教学难点：总结生活中爱的不同表达方式，引导学生由此及彼，正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。
3.教学突破
新课标关于阅读教学提出:阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生,倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟,合作探究。
教学准备:
1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：预习、写字本。
教学过程:
一、谈话导入，揭示课题。
师:请回忆一下自己受到过的表扬与批评，想一想自已当时的心情和感受。
师:一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友在童年就听到了这样两种截然不同的评价——“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种不同的评价给他带来了哪些影响呢 (板书课题——生齐读)
二、初读课文，自学生字
1.读课文前，先思考题目的意思，“精彩极了”和了”之间是怎样的关系 （反义词）
2.轻声读课文，读准字音，读通句子,并自学生字。
3.检查预习情况，出示文中词语（通过挑战读生词，检测学生课前对生词的把握。）
腼腆 搂住 誊写 得意扬扬 鼓励 满怀信心 判断 赞赏
糟糕 一篇 出版 慈祥 谨慎 歧途 极端 断言
4.以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事。
小结：“我”写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕计了”。“我"在鼓励和警告中,把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的良苦用心。
5.默读课文,思考：课文是按什么顺序写的。
师：从童年到我长大成人这两个阶段的顺序来写的。
三、学习“叙事”,关注理解。
1.读一读,想一想,做一做（学生自主学习,并在书上圈点画。）
（1）当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的
（2）“我”的表现怎样 父亲又是怎样评价的
（3）我有什么反应
师：请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。
2.读悟母亲的评价及“我"的反应:反复指导学生读母亲的评价，抓住人物的语言、动作与表情进行感情朗读指导。
3.师:“我”更在意谁的评价
引导学生从标点符号上理解巴迪的心情。
A.指名读该语段。
B.你从这些语句中体会到巴迪什么样的心情 (自信、得意、迫不及待)
4.巴迪小时候写下了他人生的第一首诗，得到母亲高度的评价，但他更希望得到父亲的评价。那他渴盼的父亲的评价是什么呢 他的反应又是什么 （生找父亲的评价，并与母亲的评价相比较。）
四、学习“明理”，重在感悟
1.童年时代的巴迪听到母亲“精彩极了”的评价时得意扬，听到父亲“糟糕透了”的评价时失声痛哭。随着时间的推移，巴迪长大了。那么成年后的巴迪又是怎样看待当初父母的评价呢 请同学们快速浏览课文后回答。
师：巴迪认识到能同时拥有这两种评价是种“幸运:这两种不同的评价给了他走向成功必不可少的两种“力量";这两种评价有一个共同的出发点那就是爱。
2.在学生回答的同时相机读片段。
(1)一个作家,应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引人歧途所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高”
(2)我从心底里知道，“精彩极了”也好“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
3.小结。
4.认识成功后的巴迪，再次引导学生认识到巴迪拥有两种力量的重要性。
五、联系自我,拓展延伸
1.课件展示一组温馨而又饱含爱的画面通过视觉的冲击，让学生感受爱，回报爱。
2.教师通过激励性的语言，使学生好好把握两种爱。
3.有感情地朗读,用心感悟。
4.师生共同谱写对爱的理解的小诗。
我懂了
在那丝丝白发里藏着爱，
在那道道皱纹里住着爱，
在那唠叨的话语里含着爱，
在那厚厚的老茧里包着爱。
爸爸妈妈,我懂了。
在那批评的话语里包着爱，
在那严肃的语气里含着爱，
在那期望的目光中住着爱，
在那放手的一刻里藏着爱。
爸爸妈妈,我懂了。
我懂了,爱有多种表现形式。
无论哪一种,尽责的爱就是真正的爱，
谢谢你们，在你们的爱中，
我一定会好好学习,健康成长!
5.师生共同朗读小诗
六、拓展作业
像巴迪这样的事情也经常发生在我们身边，我们就是童年的巴迪。结合自己的生活经历，以“我明白了爱”或“爱的启示”为题写一篇400字左右的短文。
板书设计:
“精彩极了”和“糟糕透了”
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思
本文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美,富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后部分概括优美,个别语句含启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
首先，这是一篇感彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的四十分钟内难以完成教学任务，针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，从实际出发，通过多读感悟文章内容。
其次，教学时注重联系实际，引导学生学习成年后的巴迪对生活的感悟，把书本内容向生活拓展，理解批评也是一种爱，在实际中回味自己感受过的这种爱，让孩子充分认识到:人生就像一个天平，一边是表扬一边是批评，两者缺一不可。
第三，在教学过程中,由于朗读的时间过少,导致学生自主的学习阅读得不到提升和发展。在练习讲解过程中,要给予指导,注意快速阅读习惯的培养。
第四，老师没有大胆放手让学生自主、合作、探究的学习，要在平时多加练习并积极倡导,并引导学生主动提出问题，自主研读讨论交流，使学生的主动性与积极性得到良好的凸现。