5《搭石》教案（共2个课时）

5. 搭石
【教学目标】
1.认识“汛、遗”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学重点、难点】
1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，了解课文的主要内容。
2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
【教学准备】多媒体课件
教学课时：2课时
【教学过程】
第一课时
一、图画激趣，质疑导入
1.（出示课文插图）同学们，这个小山村山清水秀，鸟语花香，风景迷人，这就是作家刘章爷爷的家乡。（指着搭石）看，这是什么？这就是搭石，搭石给作家留下美好的回忆。今天，让我们和作者一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。
2.师板书课题，生齐读课题。
3.质疑。读了课题你们有什么问题要问作家刘章？（生：什么是搭石？为什么要搭石？怎样搭石？......）带着这些疑问，我们走进课文。
二、借助提示，初读课文
1．出示课前导读:用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。（教师用书）
(1)指名读课前导读。这段话给了我们怎样的提示？
(2)小结：这个导读内容有两层意思：一是要求我们快速读文，记下所用的时间；二是给我们提出了建议，告诉我们怎样去快速读文。
2．学生速读课文。（师提示：根据课前导读要求快速读文，不要回读，并记录一下所用的时间。）
3．检查速读效果
(1)阅读这篇文章，同学们用了多长时间？（课后思考题一）
(2)生交流阅读体会。（课后思考题一）
预设：
A．我就是按照导读去读的，一直读下去，没停。比如“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读了。
B．读到“紧走搭石慢过桥”时，不理解这句话的意思，但我没有回读。我一直往下读，读着读着，对这句话好像有一些理解了。
4.做检测题（教师用书）
出示检测题，指名回答：
①什么是搭石？
②搭石有什么作用？
5.归纳总结阅读方法：
（1）集中注意力
“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读一边想其他事情。
（2）尽可能减少回读的次数
“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。
三、再读课文，理解内容
1．用较快的速度再次阅读课文。思考：每个自然段讲了什么内容？（教师用书）
2．试着用小标题概括各部分内容。介绍搭石、摆搭石、走搭石、让搭石、赞美搭石。（考点）
3.学生交流。（老师指导用段意串联法概括主要内容。）
四、学习生字新词。
1．出示带生字的新词，让学生认读生字、词语。
重点指导生字
读准字音，翘舌音“绰”，多音字“间”，指导学生读准“间隙、间隔、中间、时间”等词。形近字辨析的方式记忆字形，如“讯一汛、 “绰一桌” 。
2. 理解词语
联系上下文理解“汛期”、“协调有序”；用找近义词的方法来理解“联结”；联系生活实际理解“懒惰”等。
3.指导书写：（看、说、写、评、展）
左右结构的字，可以归类练习书写。书写“鞋”时，右边“圭”是两个“土”字，书写时左右大体等宽。“汛、访、挽、稳”等字要写得左窄右宽。写“访”时要再次强调“方”的笔顺为“点，横，横折钩，撤”。书写“隔”字时，注意右部“鬲”字下面是一横，不能写成两横。（教师用书）
五、布置作业：书写生字。
第二课时
一、复习词语，导入新课
出示“汛期、山洪”等16个会写的词语，开火车读。
二、细读课文，品味搭石
1.生齐读最后一个自然段。
师：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感” （主线）下面我们来深入课文，体会乡亲们的美好情感。
2．出示阅读要求
默读课文，思考：
（1）课文给你留下印象最深刻的画面是什么？（课后思考题二）
（2）你从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感？（课后思考题二）
（3）在相关的句子旁做批注。
3.学生默读课文
4.汇报交流
预设画面一：摆搭石
（1）学生用具体语句回答。（教师用书）
（2）理解“间隔”。看着书上的插图说出“二尺左右的间隔”中的“间隔”就是“距离”的意思。
（3）从“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”体会搭石的重要。
（4）从“平整方正、二尺左右”等词语体会当地人搭石的用心。（教师用书）
（5）指导朗读，学生边读边想象画面。（教师用书）
预设画面二：走搭石协调有序
1.学生用具体语句回答。（教师用书）
2.出示句子“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
(1)指名朗读。
(2）联系上下文理解“协调有序”。
(3）这几句话描述了一个怎样的情景？(一行人走搭石的情景。)你从这些词句
体会到什么？（生：乡亲们和睦友善的美好情感）
（4）结合画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。
①“绰”有两种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？
课件出示：a.宽绰。b.(体态)柔美。生选择答案。（字义考点）
②透过“清波漾漾，人影绰绰”你仿佛看到了什么画面，同学们想象一下。
3.指导朗读。第一句结尾用感叹号表达作者对走搭石的感慨，朗读时重音可以放在“协调有序”上;“前面脚”“后面紧跟”读得语气连贯、自然;读“嗒嗒的声音……给人画一般的美感”时，读出欢快的节奏。（教师用书）
4.全班配乐朗读，边读边想象画面。
预设画面三：走搭石相互礼让
1.学生用具体语句回答。
2.出示“如果......理所当然的事。”
3.理解“理所当然”，体会乡亲们的善良淳朴。
4.从这些典型事例你感受到了什么？（乡亲们相互礼让、尊老爱幼）
5.指导朗读：把这种相互礼让、尊老爱幼带进句子里读一读吧。
三、深化主题，升华感情
1．一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出这样的感叹——齐读最后一个自然段。
2．透过这一排排搭石，你感受到了什么？
（一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是联结村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照……）
3.学生有感情地齐读最后一个自然段。
四、课外延伸，布置作业
生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们拿起笔，写写发生在我们身边的小事。
【板书设计】
5搭石
介绍搭石
摆搭石
走搭石 （无私奉献、友好互助）
让搭石
【作业设计】
一、我会给加点的字注音。
溪水猛涨（ ） 间（ ）隔
二、填上合适的词
轻快的（ ） （ ）的情感 山洪（ ）
踏踏的（ ） （ ）的风景 溪水（ ）
（ ）的石头 （ ）的流水 清波（ ）
三、选词填空。
平衡 平稳
⑴若搭石摆得不（ ），人们踩上去便难以保持（ ）。
⑵他弹得那样认真，（ ）的旋律使人感觉安详、平静。
⑶尽管我们家境贫寒，但勤俭持家的妈妈每月总能保持收支（ ）。
四、仿写句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（1）风筝飞上了高高的天空，带去了_____________，也带去了_____________。
（2）一张小小的邮票，联结着_____________，也联结着_____________。