统编版二年级下册口语交际：长大以后做什么（教案）（表格式）

课题：口语交际 长大以后做什么 课型： 新授课
教学 内容 简析 本课可以引导学生从小树立远大理想，又能够提升他们的口语表达能力。
学生 学情 分析 低年级的学生只以他心目中的权威人物（一般是教师或家长）的教导作自己的理想，随着年龄和文化知识的增长，学生独立思考和想象能力也相应提高。在此阶段，应该给孩子指名一个积极向上的方向。
教学 重点 难点 重点：能够完整简要地说出自己的理想、愿望 难点：能够在交流互动的过程中培养认真倾听、乐于表达的良好学习习惯。
教具学具及多媒体应用 多媒体课件；歌曲《种太阳》 课时 1课时
教学 目标 第一课时
1.能够清楚、完整、简要地说出自己的理想、愿望，并能够阐明理由。 2.能够积极参与到口语交际活动中，培养认真倾听、乐于表达的良好学习习惯。
第一课时 教学过程 教师活动 学生活动
一、激趣导入，引出话题。 1.课件播放歌曲《种太阳》，学生边听歌（也可以跟随音乐小声哼唱）边想一想，自己从歌曲中都听懂了什么（我有一个美丽的愿望......）。教师适时引导他们说说歌曲中“美丽的愿望”到底是什么(播种太阳)。同 师生互动
教 学 过 程 教师活动 学生活动
时说说歌中的孩子为什么会有这样的愿望(因为他想让世界每一个角落都变得温暖又明亮)。 教师归纳并小结： 歌中的孩子真是一个特别善良又有爱心的人，他想为那些需要阳光和温暖的人播种太阳。 2.过渡引入：孩子们，你们又有什么美好的愿望或者理想呢 接下来我们就来一起跟大家分享自己的愿望、理想吧(板书：长大以后做什么)。 二、拓展话题、说话交流 1.谈话：为了我们的祖国繁荣富强，各行各业都需要有人奉献自己的智慧和劳动(课件出示各种工作场面)。引导学生观看画面内容，想想自己都有哪些观图感受。 2.学生交流(这些人工作十分认真，他们工作得很开心······)，教师归纳：是啊，虽然每个人的工作种类不同，但是他们都能够从自己的工作中获得不同程度的乐趣，正是因为他们乐于工作，我们的生活才能够安定而美好。孩子们，长大后，你又想做什么呢 先想一想，然后再与同学、老师交流，注意用上合适的句式(课件出示“长大以后我想做 ，因为 ”）。 3.学生独立思考，然后与同桌交流。小组成员认真聆听他人的发言，小组长完整记录每位同学的理想，相互间注意提醒对方不要重复别人说过的话。教师巡视、了解学生的交流情况，适时给予个别同学以说话指导。 4.指名同学班内说说自己的理想，其他同学认知倾听并对他们的表述进行点评。重点引导他们将自己长大后“想做什么”“为什么想做”两方面说清楚。教师适时对他们的表述进行点拨、梳理，让他们能够更为流畅地表达。 三、模拟情景，提升认识 1.激趣：孩子们，刚才大家都说了各自长
大后的愿望和理想，接下来我们班将举行一场有趣的“答记者问”。现在老师充当记者来采访你们，你们谁愿意接受老师的采访 师生互动 学生交流 师生互动 学生独立思考，然后与同桌交流 同学班内说说自己的理想，其他同学认知倾听并对他们的表述进行点评 师生互动
教 学 过 程 教师活动 学生活动
2.师生互动模拟“答记者问”： 师：请问同学，你的名字叫什么 生：您好，我的名字叫XX。 师：我们每个人都有自己的愿望和理想，你能够告诉我们自己长大以后打算做什么吗7 生：我长大了准备当一名军人，因为我想保卫我们的国家。 师：你的理想很有意义!那在你心目中，军人的形象怎么样 生：我觉得军人非常值得敬佩，没有他们保卫祖国，敌人就会来攻打我们国家。 师：好样儿的，未来的“军人”！非常感谢你能接受我的采访，愿你梦想成真。 生：谢谢！我一定会努力实现自己的美好梦想! 师：你好××同学，听说你将来想做一名老师，能说说为什么会有这样的梦想吗 生：因为我觉得老师非常有文化、有本领，能够教会学生很多知识，所以我很崇拜老师。 师：听了你的夸奖，我替所有辛勤耕耘的老师们向你表示感谢。 ...... 3.引导学生对师生。答记者问"进行点评，重点引导他们抓住被采访者有没有说清楚自自己长大以后想做什么，同时，有没有说明原因。 4.小组间再次进行答记者问。教师深入组间聆听并给予采访指导。 四课堂小结 1.引导学生说说自己通过本节课的学习有什么新的收获(知道了每个人都有自己的理想，知道了要想将来能够实现理想，就必须在小时候认真学习，掌握更多的知识······)。教师肯定学生的表述。 2.教师小结：这节口语交际课，我们一起畅谈了自己的美好愿望、理想，让老师看到了一群充满了朝气的阳光少年。不过，有了理想，还要去努力，去奋斗，只有这样，长大后我们的理想才能真正变成现实。孩子们，让我们从今天开始，为实现自己的梦想而努力奋斗吧。 师生互动 师生互动 小组间再次进行答记者问 学生说说自己通过本节课的学习有什么新的收获 师生互动
教 学 反 思 这次口语交际教学，因为交流话题是学生熟悉并感兴趣的内容，只要给他们创设有趣的交际氛围，是比较容易激发出他们参与交流学习的积极性的。为此，教师特别注重对趣味学习情境的创设，充分利用多媒体课件、谈话交流以及材模拟“答记者问”等多样化的方式营造出了孩子们感兴趣的轻松的学习情境，不仅将简单的学习内容赋予了逼真、鲜活的生活化情境，同时还巧妙地拉近了文本与生活之间的距离。本节课的教学，教师还有做得比较满意的地方，那就是注意了对学生口语表达的规范指导，让他们不仅“敢说”“乐说”，同时还真正做到了“会说”，从而保证了能够将自己的理想、愿望有条理、明确、简洁地说出来，真正提升了运用语言文字的能力。