部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶.母亲》教学设计

《荷叶·母亲》试讲稿和配套教案
教案
部编版初中语文七年级上册第二单元第7课
一、教学目标
知识与能力目标：正确读写菡萏等生字词， 把握诗歌的感情基调。
过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者融情于景、借物喻人的表达手法。
情感态度与价值观目标：体会文章中母亲深沉的爱，达到情感上的共鸣。
二、教学重难点
教学重点 体会诗歌思想感情，学习借物抒情的写作手法。
教学难点 体会至爱亲情，提高学生审美能力。
三、图片导入
播放汶川地震中的几组图片，请学生谈谈观看感受（伟大、无私），由此引出课题《荷叶母亲》。
四、初读
1作者：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、 《春水》等，散文集《寄小读者》。
2生字词＂菡萏＂的读音。
3主要内容：这是—篇回忆性文章，它生动形象的写出了雨中荷叶掩盖红莲的故事，想起母亲对儿女深深的爱。
五、析读
以小组为单位合作讨论作者多次写到红莲，每一次作者在什么情况下看红莲？心情又如何？
（一）第一次 开满亭亭，烦闷
1你是从哪里体会到“我”的心情的呢？（半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷）
2此时的红莲怎样？（红莲开满亭亭）
3联系下文说说面对此时的红莲为什么要点明心情的烦闷？ （欲扬先抑的写法，为后文心情的变化铺垫）
4课文除了描写红莲，还用插叙法提到了回忆中的白莲以及现实中的白莲，有什么作用？（对比，突出红莲生机活力）
5想象场景， 并指导朗读。
（二）第二次一 左右鼓斜，不适意
l “ 我的心情又发生了怎样的变化？ （不适意）
2 “ 我 为 什 么不适意 徘徊？ 看到了什么？ （窗外雷声作了，大雨接着就来，雨愈下愈大，那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜）
3从红莲被雨击打的清形中你感受到什么？ （红莲无处躲藏，东倒西歪、艰难生存的情状）
4 面对雨中红莲“我当 时是怎样做的？ （在无遮蔽的天空之下，不敢下阶，也无法可想）
5红莲一直在风雨中摇曳吗？后来发生了什么？ （大荷叶倾侧下来，覆盖在红莲上面）
6由此“我到什么？ （触景生情，由荷叶对红莲的荫蔽想到母亲庇护）
六、品读
结合课文，来说说眼中的母爱。
七、小结作业
作业回顾自己的成长经历，用自己喜欢的方式，表达一下对母亲的感激之情。
《荷叶 母亲》试讲稿
开场白：尊敬的各位考官，大家好，我是面试初中语文教师的8号考生，今天我试讲的题目是《荷叶·母亲》，下面 开始我的试讲。
一、导入
师：上课之前，先来看老师的大屏荔。这是2008年汶川地震中的几组图片，请同学们认真观看。
师：图片观赏完毕，大家看完之后有什么感受呢？ 师：中间的这位男生，请你。
师：嗯，你 看 到了图片中的母亲跪在地上， 用身体 保 护自己的孩子。这种行为让你十分感动，也感受到了母爱的伟 大。
师：你观察得很仔细，而且情感也很丰富，请坐。师：来，靠窗的女生，你也来说说看。
师：你说，图片里的母亲为了自己孩子奉献出了自己宝贵的生命，你觉得母爱总是如此无私又不求回报。
师：同学们的感触都很深刻，看来都是发自内心的真情实感流露老师给你们点个赞！
师：是的，同学们。这就是母亲，这就是母爱。今天，让我们一起来学习—篇关千母亲的课文一《荷叶·母亲》。
二、初读
首先我们要明确本课的学习目标和重难点
学习目标
正确读写菡萏等生字词， 把握诗歌的感情基调。
通过朗读与体会，学习作者融情于景、借物喻人的表达手法。
体会文章中母亲深沉的爱，达到情感上的共鸣。
重难点
重点 体会诗歌思想感情，学习借物抒情的写作手法。
难点 体会至爱亲情，提高学生审美能力。
师：这篇文章的作者是冰心，请同学们结合预习资料，向大家介绍一下你所了解的冰心奶奶。
师： 看你有话想说，自信一点就请你来说说吧。
师 ：是的，冰心，原名谢婉莹，是福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，她的诗歌代表作有《繁星》、《春水》等，还有散文集《寄小读者》。
师：你不仅介绍了人物的生平，还详细介绍了主要品作， 看来课前没少下工夫，来，大家掌声鼓励。
师：作者了解清楚了，那现在，老师给大家五分钟的时 间，请大家自由地朗读课文。边读边思考一下，这篇课文具体写了什么？开始你们的朗读之旅吧。
师：好，时间到。再具体了解课文内容之前，老师先来检查下大家生字词的自学情况，看大屏幕，老师已经将这节课的生字词都整理到了PPT上， 谁来试看读—读？
师：你的眼神最闪亮，请你。师大家觉得他读得怎么样？
师：嗯，声音铨销有力。哦，我听到同桌说有个词语读错了，那应该读什么呢？
师 没错，菡萏han dan， 都是四声。来，你 再来读两遍。
师：嗯，这样就非常标准了。
师：字词已经没问题了，那现在谁来说说这篇课文的主要内容呢？
师：左手边的这位女生，请你。
师．她说这是一篇回忆性文章，它生动形象的写出了雨中荷叶掩盖红莲的故事，想起母亲对儿女深深的爱。
师．嗯，你还说，文中还多次提到红莲。师：同学们认可这个回答吗？
师：的确，概括的很简洁，而且还是位细心的同学，请坐。
三、析读
师 ：现在，老师再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论：作者多次写到红莲，每—次都是在什么情况下看红莲的？心情又如何？—会儿，老师会请小 组代表来分享，开始你们的讨论吧。
师：看大家讨论的声音渐渐小了，看来已经有了讨论结 果。第一小组的同学看起来很有信心啊，那你们先来分享吧！
师：你们分享的是第一次看红莲，也就是开满亭亭的内容。那“我“第一次看红莲的心情是怎样的？
师：没错，是烦闷的。
师：找得很准确，说说具体是从哪里体会到的呀？
师：没错，就是这句话一 半夜里听见繁杂的雨声， 早起是浓阴的天， 我觉得有点烦闷。
师：在这种环境下的红莲又是怎么样的呢？
师：嗯，红莲开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
师：我心情很烦闷，而红莲却 美美地开着。请你联系下文说说看面对此时的红莲，为什么要点明心情的烦闷？
师：没错，这是欲扬先抑的写法，为后文心情的变化做铺 垫昵。
师那你有没有注意到，课文除了描写红莲，还用插叙法提到了回忆中的白莲以及现实中的白莲，这样写有什么作用？
师：是的，在回忆里的白莲红莲并蒂莲瑞，现实中白莲凋谢，而红莲却开满了亭亭地在绿叶中间立看，这就是为了对比突出红莲的生机和活力。
师：通过这样一比较，确实感觉红莲生机勃勃。
师：分析得非常精彩，现 在 ，请第—小组的成员发挥想象力，想象自己看到这样的景色的场景。同时伴随着你们的 想象来朗读这段，注意读出节奏感，和语音语调的起伏， 特别是最后—句中“开满了“记要得重读。
师：果然，理解到位了，读出来的情感都更丰富了呢。师 来，第三小组你们想分享的是？
师：哦，第二次看红莲一 左右鼓斜的部分。好， 请小组代表来说说，第二次“我”的心情发生了怎样的变化呢？
师：是的，不适意。
师：那 我”为什么不适意的徘徊呢？
师：没错，是因为窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈 大。那在这种环境下，“我＇又看到了什么？
师：嗯，看到了那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜。
师：从红莲的被雨击打的情形中你感受到什么呀？
师：嗯，你感觉红莲无处躲藏，东倒西歪，生存情况非常 的艰难。
师：是的 ，花总是怕暴雨的。那面对雨中红莲，“我 当 时的心理是怎样的呢？
师：没错，“我 在 徘徊，因为在无遮蔽的天空之下不敢下阶去挽救危在旦夕的红莲。虽有心帮助却没有办法可想。
师：那红莲—直在风雨中摇曳吗？后来发生了什么？
师：是呀，红莲旁的大荷叶倾侧下来，覆盖在红莲上面。
师：荷叶倾侧的这个举动让“我想到了什么？
师：是呀，作者触景生情，想到了母亲的庇护，自己自幼体弱多病，多亏母亲无微不至的照顾，才能健康成长，如果没有母亲的爱护早就像白莲—样夭折在风雨中了。
师：多么真挚的情感，第三小组的成员分析得细致到位。
四、品读
师：学到这，相信大家对课文理解得更加深刻了。同学们有没有想到自己的母亲呢？结合课文，来说说眼中的母
爱。
师：班长想来说说，请你。
师：嗯，你说母爱占据着你心里最柔软的地方，你愿意用
—生去爱自己的母亲。
师： 老师相信你一定很爱你的母亲。是的， 母爱就是这么的无私而又伟大，它值得我们去尊重、去守护。
五、小结作业
师：不知不觉，我们这节课也到了尾声了，让我们—起来回顾—下这节课。在大家积极的参与下， 本节课我们分析了前两次看红莲的清况和心情。那就请课下继续阅读课文，并完成这样—份作业：
回顾自己的成长经历，用自己喜欢的方式， 表达—下对母亲的感激之情。
结束语：以上是我试讲的全部内容，感谢各位考官的耐心聆听，请问我可以摆掉板书了吗？