部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案

阿西莫夫短文两篇 阿西莫夫
教学目标 知识与能力：了解科技说明文的特点，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度；
过程与方法：通过自主、合作、探究的能力揣摩语言，理清说明事物的逻辑顺序和文章的行文思路；
情感态度价值观：学习作者运用丰富的科学知识深入探索未知的世界，敢于发散思维进行创新，向着科学的未知领域进军。
教学重点 了解科技说明文的特点，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
教学难点 揣摩语言，理清说明事物的逻辑顺序和文章的行文思路。
课时安排 2
恐龙无处不有
一、情境导入：在人类统治地球之前，恐龙曾是地球的主宰者，它们曾经统治地球长达1.6亿年，它们种类繁多，比如三角龙、霸王龙、翼龙、腕龙……。虽然在几千万年以前恐龙就已经灭绝了，但是人们对恐龙一直保持着浓厚的兴趣，只要提到恐龙人们就会激动沸腾起来，因此恐龙身上的谜团吸引了大量的科学家去探索。今天我们就跟阿西莫夫一起去了解他所探求到的关于恐龙的知识。（板书：恐龙无处不有 阿西莫夫）
二、背景资料：
1、作者：阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家，青年时代攻读生物化学后来从事写作，是美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。曾获雨果奖和星云终身成就大师奖。代表作有《钢穴》《基地》《新疆域》《苍穹微石》等。
2、作品：根据科学家对化石的研究，恐龙曾在地球上生活了将近1.6亿年，可是作为当时称霸世界的大型动物已于6500万年前全部灭绝。恐龙的销声匿迹成了地球生命史上的一大悬案，各种理论和假说纷纷出现，争论不休。同时，长期以来人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，也曾提出各种假说，地质学上曾因为大陆漂移学说引起了一场深刻革命。
整体感知：
划分段落：
第一部分（1）：点明中心，说明不同科学领域之间是紧密相连的。
第二部分（2-14）：印证主旨，举例说明南极洲发现恐龙化石能够佐证大陆漂移假说。
第三部分（15）：突出主旨，总结南极洲发现的恐龙化石为大陆漂移学说提供新的证据。
本文的说明对象：
依据在南极发现的恐龙化石的事实证明了大陆漂移学说，说明不同科学领域之间是紧密相连的。
精读分析
说明顺序：
从现象到本质的逻辑顺序。
行文思路：
提出问题：南极洲发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的？
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适地生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己板块上的恐龙而去。
得出结论：恐龙无处不有是支持板块构造理论的新的有力证据。
用生物学知识证明了地理学知识，说明了不同科学紧密相连、互相影响。
说明方法：
①第6段，举例子，具体说明了“板块构造”理论使地质界以前的不解之谜迎刃而解，从而证明了这种理论的科学性和合理性。
②第8段，列数字，给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。
③第13段，作比较，强调了南极的寒冷和来到南极的生物面临的厄运。
④第14段，打比方，将南极洲比作全球的大冰箱，形象地说明了南极冰雪覆盖的特点。
说明语言：
准确性和严密性：“一小片”表数量小，“非常”表示程度深，“确实”表肯定，“遍布”表示范围广，“大约”表数据不确切，“似乎”表推测……
生动性：每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。“携带”运用拟人的修辞手法，将大陆人格化，使语言变得生动形象、通俗易懂。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。运用比喻的修辞手法，将南极洲比作全球的大冰箱，时南极被冰雪覆盖的的特点更生动形象。……
五、课堂小结
《恐龙无处不有》在漂移而这篇事理说明文依据在南极洲发现的恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论，是大陆不是恐龙在迁移，最终想证明大陆漂移学说。说明不同科学领域的发现可以相互启发，从而发现新的论据或者得出新的结论。
被压扁的沙子
一、情境导入：在阿西莫夫的这两篇短文中都谈到了恐龙的灭绝，但这个问题在两篇文章中所扮演的“角色”不同。在第一篇文章中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明“板块构造”理论的正确性。而在第二篇文章中，恐龙的灭绝成为了探讨的主题，那什么又成了它的证据呢？让我们一起走进今天的课文一探究竟吧。（板书：被压扁的沙子 阿西莫夫）
二、背景资料：
1、解释“撞击说”和“火山说”：
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球进行了毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
火山说：地球突然经历了一个巨大的火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
2、作者认为研究“撞击说”和“火山说”的目的是什么？
因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
三、整体感知：
1、划分段落：
第一部分（1）：引出说明对象，提出问题，恐龙灭绝的两种理论撞击说和火山说。
第二部分（2-6）：探讨恐龙灭绝的原因，分析出受到强烈撞击才会出现斯石英。
第三部分（7-17）：得出结论，造成恐龙灭绝的原因应该是巨大的撞击。
2、本文的说明对象：
通过对“被压扁的沙子”的反思，证明是外星撞击地球导致恐龙灭绝的。
对题目的理解：
“被压扁的沙子”提示读者，对恐龙灭绝原因的分析与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。同时，这样的题目生动形象，设置悬念，新颖别致，能够引起阅读兴趣。
四、精读分析
1、行文思路：
提出问题：恐龙灭绝的两种理论是撞击说和火山说。
分析问题：肯定撞击说，因为斯石英的形成原理和斯石英的出现地点。——否定了火山说。得出结论：恐龙灭绝的原因是撞击。
2、说明方法：
①第2段，作引用，引用报道说明恐龙灭绝可能是由外星撞击地球导致的。
②第7段，作比较，强调了斯石英和普通沙子区别，便于读者理解斯石英的特征。
③第9段，作比较，与金刚石作比较，因为它比斯石英更加熟悉，可以进一步说明斯石英的性质。
④第3、9、12、16段，举例子，说明并不是所有科学家都如此认为，介绍了斯石英的属性，说明岩层是当时遭受了巨大撞击形成的。
3、说明语言：
“一直”表现了科学家们对科学事业锲而不舍的精神。
“争论不休”体现了科学家们实事求是、严谨治学的科学态度和他们勇于探索的科学精神。
“大灭绝”、“大劫难”不仅说明了灾难造成的危害程度大、范围广，而且让语言变得更加生动形象。
“确实”在充分肯定科学家们检测的结果，同时表现出了说明文语言的严密性和准确性。
五、课堂小结
《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的产生原因、分布地点和特征属性等的介绍，证明了“小行星或者彗星撞击地球导致恐龙灭绝”的观点，再次说明不同科学领域的发现可以相互启发，从而发现新的论据或者得出新的结论。