【班海精品】北师大(新)版 三下 第六单元 2.分一分（二）【优质教案】
文档属性
| 名称 | 【班海精品】北师大(新)版 三下 第六单元 2.分一分（二）【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 84.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-13 10:21:17 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
分一分（二）
教学内容：分一分（二）（教材第70页）
教学目标：
1.结合具体情境，进一步理解分数的意义。
2.在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。
3.在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。
教学重点：
体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。
教学难点：
进一步理解分数的意义。
教学过程：
一、复习铺垫
1．复习导入。
(1)把一块蛋糕平均分成6份，每一份是这块蛋糕的 。
(2)在中，( )是分母，( )是分子，它表示把一个物体或图形平均分成( )份，取其中的( )份。
(3)课件展示几张图片，鼓励学生用分数表示出各图中的涂色部分。 (鼓励学生说一说思考过程)
2．揭示课题。
师：看来同学们已经掌握了一些分数的知识。今天，我们继续学习分数“分一分(二)(1)”。 (板书课题)
设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容打下基础。
二、实践探究
1．游戏体验，主动探索。
(1)涂一涂。
师：今天我们来做一个涂色游戏，首先把教材70页的9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色。
(生动手操作，体会一个整体可以由许多个体组成)
师：同学们的手真巧！你们有没有信心根据涂色的正方形完成下面的几道小题呢？
组织学生根据涂色的小正方形完成下面各题：
红色部分占图形的。
黄色部分占图形的。
蓝色部分占图形的。
小组内交流自己的想法。
③全班交流。 师小结：小正方形共有9个，红色、黄色和蓝色的小正方形分别涂几个(红、黄、蓝3种颜色的小正方形的个数不唯一)，就分别占整个图形的九分之几。
(2)分一分。
①首先把附页3中的图3剪成9个小正方形，然后把这9个小正方形看成一个整体，说一说红、黄、蓝3种颜色的小正方形各占9个小正方形的几分之几。
生独立操作后汇报结果。
在上面这两次操作中红色的部分都是，表示的意义相同吗？
(组织学生小组内交流体会，明确第一次操作中的红色的部分表示的是占整个大正方形的，而第二次操作中的红色的部分表示的是占9个小正方形的，表示的意义不同)
2．试一试。
师：我们通过自己的思考和探索，能运用分数表示事物间的联系，真了不起！老师这里还有一幅图，看你们能不能也把这幅图中的事物用分数表示出来！
课件出示教材70页的情境图。
一共有几只蝴蝶？
②白蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的。
花蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的。
引导学生根据问题细心观察情境图，然后鼓励学生独立思考，完成上题。
3．找一找。
你在用分数表示事物时是怎样想的？你还能从图中找出一些分数吗？
生独立观察，发现分数。先和同桌交流，然后个别汇报。
预设：
生1：一共有5盆花，其中橙色的花有2盆，占总数的。
生2：一共有5盆花，其中紫色的花有3盆，占总数的。
鼓励学生讲一讲是如何发现分数的。(着重引导学生说出把什
么看作一个整体，从而得到了哪个分数，使学生初步感受这些分数是把多个物体看作一个整体的)
师小结：在用分数表示一些事物和解决一些问题时，首先要确定
把谁看作一个整体，确定整体和个体的关系，从中发现分数。
4．认识分数的各部分名称。
师：认识了这么多分数，你们还记得分数的各部分名称吗？ 学生举例说明，先在小组内说一说，然后全班交流。 教师借助分数再次说明分母、分子各表示什么。
师：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，取这样的1份或几份的份数就是分子。
指导学生结合实际分数说一说它们所表示的意义。
设计意图：通过涂一涂、分一分、找一找等活动，体会把多个物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示，不仅提高了学生的学习积极性，增强了学生的参与意识，而且让学生获得了在实践中获取知识的成功体验，有利于培养他们勤于动手、动脑的良好习惯。
三、巩固练习
完成课本练一练第1、2题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
分一分（二）
教学内容：分一分（二）（教材第71、72页）
教学目标：
1.结合具体情境，进一步理解分数的意义。
2.在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。
3.在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。
教学重点：
体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。
教学难点：
进一步理解分数的意义。
教学过程：
一、复习导入
1．把一块蛋糕平均分成8份，其中的2份是( )分之几。
2．把6块糖平均分成3份，爸爸吃了其中的2份，爸爸吃了( )块糖。爸爸吃糖的数量占所有糖数量的( )分之( )。
3．想一想：一个西瓜的和一个苹果的哪个大？为什么？
二、实践探究
1．课件出示教材71页5只小鸭子图。
师：请同学们仔细观察情境图，数一数，一共有多少只小鸭子？
生：5只。
师：圈出其中的，应当圈几只呢？请同学们尝试自己动手圈一圈，并与同伴说一说你是怎样圈的。(师巡视指导) 生独立完成后在小组内交流。
指名汇报。
(引导学生在交流的过程中明确：把5只小鸭子看成一个整体，它的就是3只，所以要圈3只)
2．课件出示教材71页5排小鸭子图。
师：这次加大难度了，看这里有5排小鸭子，如果要圈出5排小鸭子的，我们需要圈出几排呢？
学生独立尝试圈出来，并与同伴交流自己是怎样圈的。
师巡视指导。
生个别汇报。
生：这里把5排小鸭子看成一个整体，它的就是3排，所以圈出它的我圈了3排。
3．引导学生比较两幅图及两次圈出的结果。
小组讨论：这两幅图及两次圈出的结果有什么相同和不同之处？
学生小组内交流后汇报。
生：相同点是都要求我们圈出总数的，但是总数不同，所以圈出的数量也就不同。
师：通过这两次圈出的结果你有什么发现？
生1：5只小鸭子的是3只，5排小鸭子的是12只。
生2：同样是，在不同的整体中，表示的数量就不同。 4．师小结。
设计意图：在教学过程中，教师放手让学生在操作、交流中感悟和理解，再加上课件的直观演示，让学生自己认识分数集合模型，感受分数的相对性。
三、巩固练习
完成课本练一练第3、4、5、6、7题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
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分一分（二）
教学内容：分一分（二）（教材第70页）
教学目标：
1.结合具体情境，进一步理解分数的意义。
2.在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。
3.在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。
教学重点：
体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。
教学难点：
进一步理解分数的意义。
教学过程：
一、复习铺垫
1．复习导入。
(1)把一块蛋糕平均分成6份，每一份是这块蛋糕的 。
(2)在中，( )是分母，( )是分子，它表示把一个物体或图形平均分成( )份，取其中的( )份。
(3)课件展示几张图片，鼓励学生用分数表示出各图中的涂色部分。 (鼓励学生说一说思考过程)
2．揭示课题。
师：看来同学们已经掌握了一些分数的知识。今天，我们继续学习分数“分一分(二)(1)”。 (板书课题)
设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容打下基础。
二、实践探究
1．游戏体验，主动探索。
(1)涂一涂。
师：今天我们来做一个涂色游戏，首先把教材70页的9个小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色。
(生动手操作，体会一个整体可以由许多个体组成)
师：同学们的手真巧！你们有没有信心根据涂色的正方形完成下面的几道小题呢？
组织学生根据涂色的小正方形完成下面各题：
红色部分占图形的。
黄色部分占图形的。
蓝色部分占图形的。
小组内交流自己的想法。
③全班交流。 师小结：小正方形共有9个，红色、黄色和蓝色的小正方形分别涂几个(红、黄、蓝3种颜色的小正方形的个数不唯一)，就分别占整个图形的九分之几。
(2)分一分。
①首先把附页3中的图3剪成9个小正方形，然后把这9个小正方形看成一个整体，说一说红、黄、蓝3种颜色的小正方形各占9个小正方形的几分之几。
生独立操作后汇报结果。
在上面这两次操作中红色的部分都是，表示的意义相同吗？
(组织学生小组内交流体会，明确第一次操作中的红色的部分表示的是占整个大正方形的，而第二次操作中的红色的部分表示的是占9个小正方形的，表示的意义不同)
2．试一试。
师：我们通过自己的思考和探索，能运用分数表示事物间的联系，真了不起！老师这里还有一幅图，看你们能不能也把这幅图中的事物用分数表示出来！
课件出示教材70页的情境图。
一共有几只蝴蝶？
②白蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的。
花蝴蝶的只数占蝴蝶总只数的。
引导学生根据问题细心观察情境图，然后鼓励学生独立思考，完成上题。
3．找一找。
你在用分数表示事物时是怎样想的？你还能从图中找出一些分数吗？
生独立观察，发现分数。先和同桌交流，然后个别汇报。
预设：
生1：一共有5盆花，其中橙色的花有2盆，占总数的。
生2：一共有5盆花，其中紫色的花有3盆，占总数的。
鼓励学生讲一讲是如何发现分数的。(着重引导学生说出把什
么看作一个整体，从而得到了哪个分数，使学生初步感受这些分数是把多个物体看作一个整体的)
师小结：在用分数表示一些事物和解决一些问题时，首先要确定
把谁看作一个整体，确定整体和个体的关系，从中发现分数。
4．认识分数的各部分名称。
师：认识了这么多分数，你们还记得分数的各部分名称吗？ 学生举例说明，先在小组内说一说，然后全班交流。 教师借助分数再次说明分母、分子各表示什么。
师：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，取这样的1份或几份的份数就是分子。
指导学生结合实际分数说一说它们所表示的意义。
设计意图：通过涂一涂、分一分、找一找等活动，体会把多个物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示，不仅提高了学生的学习积极性，增强了学生的参与意识，而且让学生获得了在实践中获取知识的成功体验，有利于培养他们勤于动手、动脑的良好习惯。
三、巩固练习
完成课本练一练第1、2题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
分一分（二）
教学内容：分一分（二）（教材第71、72页）
教学目标：
1.结合具体情境，进一步理解分数的意义。
2.在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。
3.在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。
教学重点：
体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。
教学难点：
进一步理解分数的意义。
教学过程：
一、复习导入
1．把一块蛋糕平均分成8份，其中的2份是( )分之几。
2．把6块糖平均分成3份，爸爸吃了其中的2份，爸爸吃了( )块糖。爸爸吃糖的数量占所有糖数量的( )分之( )。
3．想一想：一个西瓜的和一个苹果的哪个大？为什么？
二、实践探究
1．课件出示教材71页5只小鸭子图。
师：请同学们仔细观察情境图，数一数，一共有多少只小鸭子？
生：5只。
师：圈出其中的，应当圈几只呢？请同学们尝试自己动手圈一圈，并与同伴说一说你是怎样圈的。(师巡视指导) 生独立完成后在小组内交流。
指名汇报。
(引导学生在交流的过程中明确：把5只小鸭子看成一个整体，它的就是3只，所以要圈3只)
2．课件出示教材71页5排小鸭子图。
师：这次加大难度了，看这里有5排小鸭子，如果要圈出5排小鸭子的，我们需要圈出几排呢？
学生独立尝试圈出来，并与同伴交流自己是怎样圈的。
师巡视指导。
生个别汇报。
生：这里把5排小鸭子看成一个整体，它的就是3排，所以圈出它的我圈了3排。
3．引导学生比较两幅图及两次圈出的结果。
小组讨论：这两幅图及两次圈出的结果有什么相同和不同之处？
学生小组内交流后汇报。
生：相同点是都要求我们圈出总数的，但是总数不同，所以圈出的数量也就不同。
师：通过这两次圈出的结果你有什么发现？
生1：5只小鸭子的是3只，5排小鸭子的是12只。
生2：同样是，在不同的整体中，表示的数量就不同。 4．师小结。
设计意图：在教学过程中，教师放手让学生在操作、交流中感悟和理解，再加上课件的直观演示，让学生自己认识分数集合模型，感受分数的相对性。
三、巩固练习
完成课本练一练第3、4、5、6、7题。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
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