部编版语文七年级上册第5课《秋天的怀念》教案

5 秋天的怀念
教学目标
知识与能力：掌握文中的重点字词，准确、流利、有感情地朗读课文。学会根据重点字词、重点句子或段落深入理解课文。
过程与方法：利用多媒体课件，设置一定的重点字词、句段引导学生分析课文，学会抓住句子中心词、段落中心句理解课文的方法；通过朗读，解读“我”和母亲。
情感态度与价值观：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活。
教学重难点
重点：通过朗读，解读“我”和母亲。
难点：引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活。
教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、品析法
教学过程
一、新课导入
在今天上课之前，我想请大家欣赏一段美文。（播放原文朗读视频）
小结：大家所看到听到的就是我们今天将要学习课文，史铁生的《秋天的怀念》。
二、初读感知
1.认识作者：
中新网12月31日电 著名作家史铁生12月31日凌晨因病去世。青年时期因病瘫痪的史铁生坚强乐观，曾以《我与地坛》等作品，打动千千万万读者。（ppt）
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。 这就是遭遇不幸的史铁生。
2.字词提前自学，下节课听写。
3.初读课文，解题。
思考标题为何叫“秋天的怀念”？可否换成“怀念的秋天”？
“怀念的秋天”，你的眼前会有一幅怎样的画儿 (重在秋天：眼前出现夕阳西下，秋风袭来，落叶归根的画面）;老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同 (重在怀念：变成一种情感，怀念母亲，怀念那秋天的故事。)
三、活动探究一：走进故事中的史铁生
之前我们就已经介绍过作者，他在最美的年华里遭遇了一个重大的打击，那就是双腿瘫痪。那么面对这个打击，史铁生一开始是怎么做的呢？请在文中找到史铁生遭遇这一打击时的种种表现。
(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(2)“哎呀，烦不烦 几步路，有什么好准备的!”
(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”
所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落。此时作者的心里会想什么呢？---我也像这树叶一样消失算了。
讨论：你们现在多大？十二三岁正是活蹦乱跳的年纪，可以四处周游，有多少事情可以做？没有了双腿，他这样的行为想法，你们理解吗？......那大家试想一下，如果他继续自暴自弃，他会不会走上绝路？
小结：事实上，史铁生并没有走上绝路，反而是自立自强，获得了许多的成就。
28岁的他，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。是谁造就了这样一个史铁生呢？很显然，是深深爱他的母亲。
四、活动探究二：走进故事中的母亲（讨论交流）
文中的母亲爱儿子吗？请在文中找到具体的语句，并分析从这句话里你看到了一个什么样的母亲？
1.比如从“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感” 我看到了一位细心的母亲!……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)
2.比如从“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切回复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”我看到了一位爱儿子爱得无比深沉的母亲！（让学生带着理解去读）
3.比如从‘母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。’看到了一位勇敢的母亲! (学生说到这里，教师就抓住这一 “挡”，追问，挡住的究竟是什么 实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。她像大山一样为儿子遮风挡雨。)
4.比如从“什么时候 你要是愿意就明天。”看到一位爱的急切的母亲。
5.比如从“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”看到了一位爱的热烈的母亲。　
6.比如从‘母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。’看到一位爱的执着的母亲！
7.“好好儿活”还有另外一层含义，此时的母亲处于什么样的境况？找到原文。（让学生带着理解去读）
她的母亲比史铁生的境况更遭，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎 有没有把东西摔向墙壁 有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句) 史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做， (估计回答落脚点就在“为了儿子着想”，体现母亲的良苦用心。)
8.后来，作者明白母亲的良苦用心了吗？从哪儿看出来的？（分析第7段，齐读。）
作者明白了，他的妹妹也明白了。那么请大家填出省略部分：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿___________________”（ppt）
所以说文中的母亲让作者懂得母爱不仅仅是爱和给予，还要学会勇敢地面对有缺憾的生命。这就是秋天的怀念。
五、活动探究三：走进秋天的怀念
作者明白了要好好活，但母亲已成为秋天的怀念。越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了;再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了;再也看不到母亲为了的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。
学生齐读：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫”
师：作者眼前所见之景已是“烂漫”之景，这一切都离不开母亲的影响，我想“淡雅的、高洁的、热烈而深沉的”不仅仅是花，更是母亲的品格和她对作者的爱。所以，作者才会如此地怀念他的母亲。那么，我们一起带着怀念完成下列任务。
越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又是一个秋天，望着望着天上北归的烟群，我_______；听着听着李谷一甜美的歌声，我_________；看着看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，我___________。（课件展示：改造课文训练。）
六、梳理总结：
史铁生说过这样一句话“不能决定生命的长度，但你可以扩展他的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以很好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”我想这些人生的思想都是母亲在那个秋天教给史铁生的。然而，当史铁生明白这些道理时，母亲却已经不在。“子欲养而亲不待”的遗憾发生在了史铁生的身上。所以，通过本文的学习，除了领会作者对母亲的感恩，更应该学会好好珍惜自己的父母。
最后，让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。
七、作业布置
识记字词，准备听写；仿照课文描写一个表现亲情的片段或者写一写你与亲人之间的小故事。
八、板书设计
怀念的秋天----秋天的怀念
走进故事中的史铁生
走进故事中的母亲
走进秋天的怀念