部编版语文七年级下册第1课《邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计
【教学目标】
1．理清作者思路，了解文章结构特点，探究小标题的作用。
2．学习正面描写与侧面烘托、议论与抒情相结合的描写人物的方法。
3．学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国主义精神。
【教学重点】
理清作者思路，了解文章结构特点，探究小标题的作用
学习正面描写与侧面烘托、议论与抒情相结合的描写人物的方法。
培养学生的民族自豪感和邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国主义精神。
【教学难点】
1. 学习正面描写与侧面烘托、议论与抒情相结合的描写人物的方法。
2.培养学生的民族自豪感和邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国主义精神。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
视频导入
播放《我和我的祖国》中《相遇》片段
师：刚才我们看的是电影《我和我的祖国》中的一个单元故事《相遇》的内容，故事的主人公高远隐姓埋名参加原子弹的研发，因病离岗后，在公交车上遇到了自己曾经的恋人，却因为保密规定不能相认。他在国家大爱和情侣的小爱面前，毅然地选择了前者。其实，在那个时期，为了祖国的强盛，许许多多的科研工作者抛弃“小我”，不计荣辱，潜心科研，从而书写出了国家的传奇，今天我们一起来学习一篇与我国“两弹元勋”邓稼先有关的纪念文章，走进那一代科研工作者的楷模。
二、作者介绍
同学们，这篇文章的作者是杨振宁，关于《邓稼先》的人物传记，回忆邓稼先的文章很多，课文为什么选了杨振宁所写的？
作者简介：
杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后，在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
明确：50年的友谊，亲如兄弟。得知邓稼先逝世后，杨振宁含泪写出这篇至情之文
三、标题把握
师：杨振宁用了6个篇章来写邓稼先，分别有6个小标题。请同学们
1.自由读，思考结合小标题概括文章每部分介绍了什么内容？请你试着用四字词语概括。
明确：一、历史背景（引子）
二、生平经历 三、人物对比 四、澄清谣言 五、沙漠创业（具体描写）
六、热情赞颂（总结）
能否删除课文的六个小标题，换成以上四字标题？
明确：不能。（1）小标题作用：给全文分段；概括所属部分，使文章条理清晰；
（2）好的标题：形象生动，能吸引人，紧扣内容。
四、生平梳理，感受形象
过渡：这些标题中哪几个标题是对邓稼先的评价。
明确：“两弹”元勋 永恒的骄傲
师：为什么称邓稼先为“两弹”元勋？两弹是哪两弹“，我们一起来通过邓稼先生平大事记来认识一下。
1.学生速读第二部分，筛选主要信息并填写“人物档案卡”（划出来）
2.请观察邓稼先个人简历中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常，从中你对邓稼先有怎样的认识。
（1）1950年在美国获得博士学位后立即回国（聪明勤奋；天下兴亡,匹夫有责,危难时刻,报效祖国
......
总结：这些形象，我们是从这些具体的事件中去了解的，所以一篇写人的文章离不开的就是相关的细节描写。（PPT展示）请同学们找一找和邓稼先有关的事件。说说又从这些事件中感受到了怎样的邓稼先形象？
（1）邓稼先与奥本海默 文化大革命”初期,说服争斗的两派继续工作。
1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员。——没有私心, 一心为公，大局意识。
（2）民族感情？友情？用一封短短的信向杨振宁证实中国原子弹工程没有任何外国人的“援助”。——公正无私,坦诚坦白,以理服人。
（3）1982年,井下突然测不到信号,他说:“我不能走。”
语句：“我不能走。”这一句话在这个语境中，为什么用的是句号，而不是感叹号？
你觉得应该用怎样的语气来读？
要读得沉稳坚定。结合文中对邓稼先的叙写，我们看到的是一个稳健沉着、指挥若定的科学家和帅才，他在这里应该是沉稳坚定，身先士卒，顾全大局。这里的句号正是表达邓稼先这种坚定和沉着冷静，充满着强烈的责任感。
五、文本细读
1. 《邓稼先与奥本海默》
过渡：在写人叙事类文章中，作者除了通过具体事件和细节描写勾画人物，通常还会对人物进行评价，以凸显人物的贡献或精神品质，请同学们阅读文章的第三部分，勾画出作者的评价性语言。
（1）评价性语言
邓稼先是一个最不要引人注目的人物。
人们知道他没有私心，人们绝对相信他。
1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。
邓稼先是中国几千年来传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
程度副词 议论句 修饰词 最高赞美 极度欣赏
师：在这些评价性的语言当中，我们可以看到作者多次使用了程度副词来表达对邓稼先的高度赞扬，请大家圈出来。如“最”“绝对”等。我们知道科学研究要求严谨，科学家的语言表述都力求精确，你认为作者这样表达准确吗？
师：·这个句子中的“最不要”，以前有的教材版本中写成“最不”。你觉得哪种表述更贴切？
邓稼先是主观上选择低调、谦和。
·绝对 ·最高
（2）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
明确：把邓稼先与奥本海默对比着写，有衬托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望，但是锋芒毕露，经常打断别人的报告。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质：谦虚低调、忠厚平实、真诚坦白、纯粹朴实，增强人格魅力。
2.《从“任人宰割”到“站起来了”》
（1）这是一篇写人的叙事性散文，但在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？
明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。用社会环境铺垫，衬托出场人物的使命感和巨大影响。
（2）改成连在一起的句子，凑成一段好不好？
明确：原文短句成段，更具感染力。渲染出民族危在旦夕的紧迫感。改文连在一起无此效果。
（3）还有哪段是短句成段？
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子！
……
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
过渡：这些都是社会环境，除了社会环境，文中还提到了邓稼先研究的自然环境，请你试着在找一下。
明确：《吊古战场文》：解释意思+配乐朗诵
渲染古罗布泊荒无人烟，凄凉萧索的自然环境，侧面烘托邓稼先的无私奉献，身先士卒的精神，增加悲壮色彩。
师：得知邓稼先去世后，杨振宁含泪写出这篇至情之文。我们来看他的几句动情发问。
屏显：
青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》；
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
师：这三个不知道写出来的内容是什么表现手法？——想象
你认为邓稼先是一种怎样的心情？
你认为彼时邓稼先的手有没有颤抖？
想象的作用：作者通过自己的想象设身处地地描绘出了稼先工作时的场景，深切地体会了稼先在那些困难的时刻会有的内心世界，抒发了他对好友的理解和怜惜之情，也让读者感受的更真切。
师追问：作者可能无数次想象了稼先在这样艰苦的环境中工作时会遇到的困难，那真实的情况邓稼先是怎么想的呢？
生答并明确：“我不能走”。虚实结合，作者所有的想象、担忧，与邓稼先的“我不能走”结合在一起，突显了邓稼先的高度责任感和奉献精神。
师：让我们带着作者对亡友深切段怀念一起来读一下下面的内容（先请女生读，再请男生读，全班齐读）。屏显（PPT）
3.《永恒的骄傲》
除了想象，文中还有一些抒情句直接表达了杨振宁对邓稼先的强烈情感，请你试着在全文中找一下。
50年的友谊，亲如兄弟。《邓稼先与奥本海默》
这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡：是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。《民族感情？友情？》
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道将永远珍惜这些记忆。《永恒的骄傲》
抒情句 关系亲密 情感深厚 深切怀念 令人动容
六、总结