部编版语文七年级上册第1课《春》教案

11．《春》教案
一、教学目标
1.反复朗读，感知内容，体会美
2.理清思路，揣摩词语，品味语言。
3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。
二、教学重点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
三、教学难点：揣摩词语，品味语言。
课前准备：
1.古今中外写春的作品很多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
2.预习课后“读读写写”
四、教学过程
第一课时
内 容 呈 现 第二次备课
导入新课 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，可记得孟浩然的《春晓》（生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 （出示目标，板书课题） 二．检查预习 三．感知内容 a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，作者描绘了哪几幅图画，从而理清文中的思路。 盼春 绘春 春草图（草报春） 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 颂春 三．研读与赏析 1.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画 为什么？ 2.要把文章读出感情，要找到关键的词语，这些关键的词语有的要轻轻的读，有的要重重的读，这样有利于情感的表达。 比如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中“偷偷地”要轻读，这里表现的不仅仅是草一下子冒出来，更是一种突然的发现，表达一种无言的喜悦；“钻”字要重读。 “盼望着，盼望着”：期待春天的心情多么殷切。 “春天的脚步近了”：赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 3.课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，请你找出这样的句子，读一读，赏一赏。 比如:野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 明确：将“遍地是”放在“野花”后面，强调了野花的多而繁密；运用了简单的比喻手法，“像眼睛”“像星星”是从儿童的感觉来写的，尤其是“还眨呀眨的”，完全是对儿童口气的模仿，充满了童真和童趣。 比如: “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 明确：运用了比喻的修辞手法，形像生动的写出了抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福，含有深情的感觉。 比如:“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。” 明确：运用了拟人的修辞手法，写草屋像人一样“静默”着，生动形象。这里呈现出一幅静默的画面，与上文的热闹景象形成对比，使文章富于变化，更有情趣。 四．作业 1.有感情的朗读并背诵全文。 2.完成语文作业本 3.摘录文章中优美的句子3-5句，整理所收集的关于春的诗文3-5句。
第 三 次 备 课
第二课时
一、教学目标
1.反复朗读，感知内容，体会美
2.理清思路，揣摩词语，品味语言。
3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。
二、教学重点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
三、教学难点：揣摩词语，品味语言。
四、教学过程：
内 容 呈 现 第二次备课
导入 前情回顾： 在上一堂课里，同学们理清了文章的思路之后，针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。背诵。 二．体验与反思 （一）质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么 面对着这大好春色，你准备做些什么 你还有哪些问题没解决 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 [补充] 1.作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 2.“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 3.课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 4.春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 （二）拓展延伸 1.作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，别写一些比喻句来描绘春天吗？ 比如：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子” 2.对比阅读 《春》：吹面不寒杨柳风“，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的这时候也成天在嘹亮地响。 《春风》：一夜之间，春风来了。忽然从塞外②的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 虽然写的都是春风，但完全是两种不同的风格，请你来说一说两者有什么不同。（声音、感觉……） 作业讲评（结合作业本P1-5）
第 三 次 备 课