两位数乘两位数的估算教案
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两位数乘两位数的估算
教学内容：青岛版小学数学三年级下册第24页，信息窗1第1课时。
教学目标：
1．在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数（不进位）的口算方法，并能正确口算。
2．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
3．能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学重点：探索两位数乘两位数笔算方法。
教学难点：两位数乘两位数的算理和多样化。
教具、学具：多媒体课件、口算题卡。
教学过程：
一、复习旧知，温故而知新。
口算下面各题：
30×3 40×5 50×6 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己选两题，说说口算方法。
二、创设情境，提出问题。
谈话：老师这里有一幅从外地旅游拍摄的x市政府门前美丽的街景照片。下面我们来一起欣赏这些美丽的街景（教师出示信息窗1的图片）。
1．观察情景图。请仔细观察画面，你都能知道些什么？
2．根据这些数学信息，你能提出什么问题？从学生的回答中有选择的板书问题：
（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？
（3）这条街上一共多少盏灯？
（4）市府办公大楼一共有多少个房间？
（5）新闻大厦一共有多少个房间？
三、探究新知，解决问题
教学第一个红点：右边的气球团有多少个气球？（学习整十数乘整十数的口算）
1.提问：你能根据自己的想法列个算式吗？ 说一说为什么这样列算式吗？
2.估计一下大约是多少个？
3.独立思考 怎样计算呢？小组交流，然后集体汇报
4.反思升华：小黑板出示类似的题目：
30×10 30×20 40×10 30×30 20×20
小结整十数乘整十数的计算方法：先用乘法口诀进行计算，然后在末尾添上两个零。
四、汇报交流，小组探究。
1.教学第二个红点：左小组探究，汇报交流。左边的气球团有多少个气（学习两位数乘整十数的估算、两位数乘整十数的计算）
(1)提问：求这个问题实质上求的是什么（引导学生说算理），这个问题怎样解决呢？（根据算理列算式）
(2)估算，并且说明理由
(3)让学生尝试探究22×30
(4)集体汇报交流，
小结两位数乘整十数的计算方法：先用两位数乘一位数，然后在末尾添上一个零。
2.教学第三个红点：这条街上一共多少盏灯？（学习两位数乘两位数的笔算）
(1)引导学生列出算式，抽象算理
(2)估算，并且说明理由
(3)探究与验证：23×12到底是多少呢？这里学生可能会出现两种方法，横式和竖式。
(4)交流汇报及方法对比，在说的过程中要对每一步表示的意义进行表述。
(5)总结梳理并板演：第一步用2乘23得46，二三得六，二二得四；第二步1乘23得23，一三得三，1个十乘3得三个十，3要写在十位上，一二得二，把2写在百位上。
五、巩固应用，拓展提高。
1.市府办公大楼有多少间办公室？
学生独立解决这一问题，集体订正。
2.新闻大厦一共有多少个房间？
学生独立解答后及时优化算法：在用竖式计算24×20时，先暂时看作24×2得48，为了保证计算的准确性，还要把0落下来。
3.教材第26“自主练习”1、2题。
学生独立完成。全班订正，学生汇报时教师要强调计算方法。
五、概括总结。
这节课你学会了什么知识？有什么收获？
学生分别说出。
板书设计:
两位数乘两位数的估算
右边的气球团有多少个气球？
﹙1﹚40×2=80 40×20=800
﹙2﹚40×10＝400 400＋400＝800
﹙3﹚40×10＝400
﹙4﹚4×2=8 40×20=800
左边的气球团有多少个气球？
（1）估算：22≈20 20×30=600 22×30≈600
（2）22×3=66 22×30=660
（3）22×3=66 66×10=660
使用说明：
一、亮点：
根据本节课教学内容的特点及学生的情况，为学生创设了一个气氛和谐、生动有趣的活动情境，让学生在生活中提出问题，解决问题；让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的，让学生感受两位数乘两位数的计算方法和估算方法的过程。
二、使用建议：
在本节课中，我力争体现新课程“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念，引导学生主动参与，乐于探究，让课堂活起来，促进学生今后的可续性发展。感觉部分学生在算理上不理解。
三、需破解的问题：
引导学生充分利用已有的经验，探索不同的计算方法。在解决实际问题的过程中要加强估算意识的培养。
孙湘辉 界河中心小学
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两位数乘两位数的估算
教学内容：青岛版小学数学三年级下册第24页，信息窗1第1课时。
教学目标：
1．在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数（不进位）的口算方法，并能正确口算。
2．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的两位数乘两位数。
3．能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学重点：探索两位数乘两位数笔算方法。
教学难点：两位数乘两位数的算理和多样化。
教具、学具：多媒体课件、口算题卡。
教学过程：
一、复习旧知，温故而知新。
口算下面各题：
30×3 40×5 50×6 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己选两题，说说口算方法。
二、创设情境，提出问题。
谈话：老师这里有一幅从外地旅游拍摄的x市政府门前美丽的街景照片。下面我们来一起欣赏这些美丽的街景（教师出示信息窗1的图片）。
1．观察情景图。请仔细观察画面，你都能知道些什么？
2．根据这些数学信息，你能提出什么问题？从学生的回答中有选择的板书问题：
（1）右边的气球团有多少个气球？
（2）左边的气球团有多少个气球？
（3）这条街上一共多少盏灯？
（4）市府办公大楼一共有多少个房间？
（5）新闻大厦一共有多少个房间？
三、探究新知，解决问题
教学第一个红点：右边的气球团有多少个气球？（学习整十数乘整十数的口算）
1.提问：你能根据自己的想法列个算式吗？ 说一说为什么这样列算式吗？
2.估计一下大约是多少个？
3.独立思考 怎样计算呢？小组交流，然后集体汇报
4.反思升华：小黑板出示类似的题目：
30×10 30×20 40×10 30×30 20×20
小结整十数乘整十数的计算方法：先用乘法口诀进行计算，然后在末尾添上两个零。
四、汇报交流，小组探究。
1.教学第二个红点：左小组探究，汇报交流。左边的气球团有多少个气（学习两位数乘整十数的估算、两位数乘整十数的计算）
(1)提问：求这个问题实质上求的是什么（引导学生说算理），这个问题怎样解决呢？（根据算理列算式）
(2)估算，并且说明理由
(3)让学生尝试探究22×30
(4)集体汇报交流，
小结两位数乘整十数的计算方法：先用两位数乘一位数，然后在末尾添上一个零。
2.教学第三个红点：这条街上一共多少盏灯？（学习两位数乘两位数的笔算）
(1)引导学生列出算式，抽象算理
(2)估算，并且说明理由
(3)探究与验证：23×12到底是多少呢？这里学生可能会出现两种方法，横式和竖式。
(4)交流汇报及方法对比，在说的过程中要对每一步表示的意义进行表述。
(5)总结梳理并板演：第一步用2乘23得46，二三得六，二二得四；第二步1乘23得23，一三得三，1个十乘3得三个十，3要写在十位上，一二得二，把2写在百位上。
五、巩固应用，拓展提高。
1.市府办公大楼有多少间办公室？
学生独立解决这一问题，集体订正。
2.新闻大厦一共有多少个房间？
学生独立解答后及时优化算法：在用竖式计算24×20时，先暂时看作24×2得48，为了保证计算的准确性，还要把0落下来。
3.教材第26“自主练习”1、2题。
学生独立完成。全班订正，学生汇报时教师要强调计算方法。
五、概括总结。
这节课你学会了什么知识？有什么收获？
学生分别说出。
板书设计:
两位数乘两位数的估算
右边的气球团有多少个气球？
﹙1﹚40×2=80 40×20=800
﹙2﹚40×10＝400 400＋400＝800
﹙3﹚40×10＝400
﹙4﹚4×2=8 40×20=800
左边的气球团有多少个气球？
（1）估算：22≈20 20×30=600 22×30≈600
（2）22×3=66 22×30=660
（3）22×3=66 66×10=660
使用说明：
一、亮点：
根据本节课教学内容的特点及学生的情况，为学生创设了一个气氛和谐、生动有趣的活动情境，让学生在生活中提出问题，解决问题；让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的，让学生感受两位数乘两位数的计算方法和估算方法的过程。
二、使用建议：
在本节课中，我力争体现新课程“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念，引导学生主动参与，乐于探究，让课堂活起来，促进学生今后的可续性发展。感觉部分学生在算理上不理解。
三、需破解的问题：
引导学生充分利用已有的经验，探索不同的计算方法。在解决实际问题的过程中要加强估算意识的培养。
孙湘辉 界河中心小学
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