编版语文七年级上册第16课 《猫》 教案

16 猫
教学目标
知识与技能：
1、积累文中重点字词；
2、体会对比手法在文中的运用；
3、理清文章线索，体味作者在文中字里行间渗透的感情。
过程与方法：
1、通过对比分析，培养学生善于观察生活的习惯；
2、训练自主、合作、探究的学习方法，学会从不同的角度分析问题。
情感态度与价值观：
1、弄清作者通过故事告诉人们的道理，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则；
2、学习作者勇于认自省的可贵认错，勇于自省的可贵精神。
教学重难点
1、学习本文对比映衬，层层铺垫的写法并学会实际运用（难点）
2、体味作者思想变化及情感体验（重点）
3、从平凡小事中领悟到深刻的人生哲理（难点）
教学方法
表格归纳，合作交流，说读法。
教学过程
一、情境导入（1分钟）
同学们好，在上课之前呢，老师请同学们欣赏一组猫咪的图片。（展示图片）
看了这些图片，猫乖巧、可爱的形象一定深入了你们的心中，今天，我们随着作者郑振铎走进《猫》这篇文章，聆听他们家养猫的故事。
（教师板书：猫 郑振铎）
二、速读课文，整体感知（3分钟）
（一）预习要求：
1.通读课本，自行掌握本课生字词的音形义。
2.一句话概括课文内容：本文写了 的故事。
（二）师生互动：点两名学生概括文章主要情节
归纳概括文章大意的方法：某人在某时某地作某事，获得了什么道理。
三、明确目标和方法（1分钟）
目标：
1、分析理解文章内容
2、梳理文章中“我”的情感变化
3、探讨文章的主旨
四、说读活动一，说猫（10分钟）
1. 咱们首先进行的是第一个话题：说猫。
怎么说呢，老师先举个例子。文章课后习题里面有一张表格，我们对照表格来说：，我先说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。咱们就这么说。
刚刚老师在说猫的时候有个特点，你们发现了吗？
学生总结归纳：用书中的原句，串联起来交代内容。
2. （出示表格）学生认真浏览课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的
外形 “花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”……
性格 它很活泼可爱
地位 小侣
结局 病死
3.教师启发：
同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎样呢？
亡失
亡失包含哪些意思？那他们是无缘无故的亡失吗？你们对于他们的亡失感到意外吗？你能分析一下原因吗？
师生互动：交流总结猫亡失的经过和原因。
总结归纳写作技巧：埋伏笔，做铺垫，前后照应，有力的推动了故事情节的发展。
4. 三只猫中作者重点写了哪只猫呢？你能分析为什么要详写第三只猫呢？
学生活动：第三只 总结归纳第三只猫的悲剧命运
板书：猫的生命之美 命运之悲。
五、说读活动二，说人（12分钟）
1、教师启发：刚刚说了猫，再说说文中的人，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？
2、请三位同学回答。
3、教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？
屏显：
乐在让我感受到生命的新鲜和快乐
乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁
乐在让我领受到如家人一般的温情
4、教师提问：养猫给我带来了乐趣，失去猫以后，作者心情如何？可以把作者的沉痛心情有关的句子在文章找出来吗？
下面开始，看谁找得最准确。
学生活动：找句子，分析句子
教师评价：肯定和鼓励学生
5、设疑过渡：
第三只猫我并不喜欢，它也没有给我带来任何快乐，但它的死却使我别样难受？为什么？这只猫的死到底是谁的责任呢？
板书：养猫之乐和失猫之苦
六、说读活动三，说文（14分钟）
1、课堂小辩论：
辩题：正方：作者的责任？反方：猫自己的责任？
2、小组合作分析，教师引导学生进行辩论。
3、小组合作交流：由责任归纳出文章的立意。
立意与启示：
1、作者给我们的启示是：要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
2、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。）
（作者角度）平等博爱 ； （个人角度）完善自我
3、教师总结：
板书：立意之高和启示之深
七、结束语（2分钟）
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种感觉，这哪里是在写猫呢 分明是一幕幕世态人情的写真!其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。
八、作业布置（2分钟）
课后思考题：
1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？
2发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？
板书设计
猫
郑振铎
猫：生命之美 命运之悲
说读 人：养猫之乐 失猫之痛
文：立意之高 启示之深