10《爬山虎的脚》（教案）

《爬山虎的脚》教学设计
一、教材分析
《爬山虎的脚》统编版语文四年级上册第三单元第十课，作者是叶圣陶，第三单元人文主题为处处留心皆学问，还有教导体会文章的生动表达感受作者连续细致的观察。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。
引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。
二、学情分析
小学四年级的学生已经掌握的一定的观察方式，有了一定的观察能力。在第一次接触爬山虎的时候会有极大的兴趣，从而在课堂上会有积极的表现。但是会缺乏深入、细致的思考与观察，并且大多数学生抽象思维能力较弱，语言表达不够充分。
本课的内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察能力。同时通过学习，有助于学生阅读与理解事物，从而达到教学目标。
三、教学目标
①能够流利的朗读课文，彰显文化自信
②了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中重点的字、词、句、段，增强语言运用能力
③小组合作，讨论爬山虎是怎么往上爬的，增强学生的思维能力。④学习作者的观察方法和表达方法，培养学生良好的观察习惯，促进学生的审美创造。
四、教学重点
通过课文中对爬山虎的脚的语言描写，了解爬山虎的脚的特点，培养学生的问题思考能力。
五、教学难点
理解爬山虎是怎样用脚向上爬的，学习作者的观察方法和表达方法。
六、教法学法
1．教法：讲授法、问答法、读书指导法、小组讨论法。
2．学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。
七、教学过程
教学过程 （第一课时） 时间 设计意图、理念 （感悟心得）
（一）创设情境，激趣导入
教师活动： 学生活动：
用默写的方式观察学生的预习情况。给句子中的“着”字学生认读音节。 默写“嫩,叠，隙，瞧”，交换批改。说一说写这些字应该注意什么。认读句子中“着”字的音节。 5分钟 观察学生的预习情况，从学生已有的知识出发，从旧知识中引出新的知识。
展示“一顺儿”，提问学生出现在课文中的哪一部分，并提问学生这个词语是什么意思，接着展示“空隙，弯曲，蛟龙，漾起波纹”，着重提问漾起波纹。 回答老师的问题，读准拼音。 4分钟 与生活联系，让学生明白教学是与生活紧密联系的。 以情景导入课堂，激发学生的学习兴趣，课堂衔接自然。
（二）“争做宣讲员，揭秘大自然”课堂内容及活动
教师活动： 学生活动： 时间 设计意图、理念
课前大任务要求：观察一种动物或植物，把它的特点清楚生动地进行讲解，录成5分钟以内的视频，上传到“智慧阅读平台”与大家分享。 结合本单元的大任务，自由地、大声地朗读课文。边读边思考：如何以“揭秘爬山虎的脚”为题，把课文变成一个清楚、生动的科普宣讲？ 提问：我们选择哪部分宣讲呢？哪部分是大家最想听的？ 学生很有形声的和建议回答老师问的问题，对于爬山虎这个形象的认识 学生认真、大声、自由朗读课文后回答老师所问的问题 学生回答问题 4分钟 通过课前布置任务，让学生提前熟悉动物或植物，结合生活实际，激发学生的学习兴趣，更好地为讲解课文做准备。 让学生熟悉课文，同时提出疑问，更好地引发学生思考，引起学生兴趣，调动学生学习的主动性。 通过提问引出课文的精华部分，抓住学习重点，能更加有效的讲解课文。
怎样把3-5段讲清楚、讲生动呢？ 学生回答问题（方法：表演、互动对话、配图、提出疑问、访谈式、拓展） 4分钟 让学生自主探讨学习方式，让课堂回归学生，以学生为主，教师起引导作用，让学生更好地融入其中。有利于学生主动的探讨问题培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
分组合作： 小组一起熟读3-5段。 小组分工，分别练习讲解。（注：可用平台图片、视频，可以自己画，还可以动作演示。） 拍摄，由一个同学负责上传到“揭秘爬山虎的脚”任务（教师下去巡堂走动，解疑答惑）并且进行表扬 ，让小组讲解，同时让其他同学评一评：讲清楚、讲生动了吗？怎么讲清楚、讲生动的？哪些值得我学习？我有哪些建议？ 展示学生拍摄的视频 1.小组大声读3-5段并进行讨论。 2.小组分工练习讲解，和细心的讨论寻找资料理解爬山虎这个形象。 3.学生拍摄学习任务和模仿了这个形象，并对这爬山虎进行讲解，一个同学扮演一个学生进行解答。 学生上台讲解课文 学生大胆的点评，被点评的学生能接受好的建议。 15分钟 通过分工合作的方式去了解熟悉课文，激发学生的学习兴趣和提高学生的合作意识和集体荣誉感，同时合作能更好地解决问题，让学生认识到合作的重要性。 通过让学生上台讲解的方式，加深学生对课文的了解程度，锻炼学生的讲解能力和语言表达能力。既有老师讲又有学生答，回归了学生为主体
1.教师讲述叶圣陶爷爷的故事并有感情的读爬山虎节选。 2.拜访叶圣陶，如果见到叶圣陶爷爷怎么描写爬山虎的？然后教师模拟回答 3.解读叶圣陶爷爷的生平故事 1学生也跟着老师一起读。 2.学生进行了提问 3.认真的倾听 5分钟 感受作者，有助于学生对课文的学习。
教学过程（第二课时）
（一）复习导入 时间 设计意图、理念 （感悟心得）
师 生
上节课我们学习了第10课《爬山虎的脚》，现在请同学们来完成几个填空。 爬山虎刚长出来的叶子是（ ）的，不几天叶子长大，就变成（ ）的。 触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成（ ）。 课文爬山虎的脚描写了爬山虎的（ ）和（ ）。 回顾课文，了解爬山虎的叶子的特点，和爬山虎的样子以及爬山虎是怎么爬的。 5分钟 具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察，学生能从中学习到观察和描写的方法，理清课文的叙述顺序。
（二）“叶爷爷的观察秘诀”课堂内容及活动
教师活动： 学生活动： 时间 设计意图、理念
提出学习建议: 通过仔细阅读文章，自学圈画出哪些地方可以看出叶爷爷观察得特别仔细 小组讨论。发表自己的观点，和小组讨论 拍摄“叶爷爷的观察秘诀上传到平台” 通过自主阅读课文圈画叶爷爷的观察秘诀是什么？和学习小组讨论，表达自己的观点，结合小组组员的观点，总结一下叶爷爷的观察秘诀。请每组一个组员发表观点。 15分钟 通过活动探究，出示要求，引导学生对课文内容进行自主探究学习活动，并在课堂上进行汇报展示，达到课堂上教以学生方法的目标，一课一得，在整个单元教学中进行学法迁移运用。
教师请学习小组上台分享他们所观察到的爬山虎的形态变化，以角色扮演和一问一答的形式描述观察之后的收获。 上台发言，分享他们观察到的变化，以及观察爬山虎的方法，扮演作者、爬山虎和提问的人，更形象地展示小组观察的成果。 10分钟 学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力，激发学生观察的兴趣。
提出学后反思: 我体会到作者的表达.... 我体会到作者的观察... 我感受到爬山虎这种植物... 我发现我有了进步... 自主发言，进行学后反思。对课堂深刻印象的部分进行回顾，进行态度反思，和台上发言的同学表现如何，需不需要进行提醒这位同学下次不能这样了。 5分钟 能回顾当堂课的知识。整理课堂所学到的各种方法，有助于深刻理解各种方法，并学会用多种方法解决问题。可以进行态度反思，自己表现不好就提醒自己下次不能这样了，如果表现得好下次就再接再厉。
八、板书设计
用自媒体进行板书，通过课文中的“一顺儿”引出下面的“漾起波纹”，发挥学生的想象力，让学生加深印象。但是自媒体进行板书，少了笔画和笔顺的讲解，学生对笔画和笔顺就可能过多的依赖电子产品。对此可以多板书。
九、课后反思
1．在讲课文内容前教师先进行生字的检测，纠正字音，能让后续学生读通顺课文，读懂课文。 2.有联系生活，并让学生参加教学活动，即“争做宣讲员，揭秘大自然”“叶爷爷的观察秘诀”，课堂有活动，学生有参与，有鼓励，有评价，课堂氛围有趣，学习氛围好。比如，让学生参与展示爬山虎这个动物的活动过程以及爬山虎的想法，激发学生的兴趣。老师评价学生展示的成果，让学生之间进行反思，更好的参与教学活动。 3.老师能充分发挥学生的想象力，让学生成为课堂的主体，进行小组合作，让学生对“叶爷爷的观察秘诀”进行思考、进行角色扮演并让学生进行点评，体现了“教-学-评”一体化。达到课堂上教以学生方法的目标，一课一得，在整个单元教学中进行学法迁移运用。老师让每一组学生都参与教学活动，不落下一个学生，体现了教育的公平性，而不是让学生被动的接受学习，真正做到了素质教育，使学生得到全面发展。 所以，我认为这一位老师的讲课非常优秀。能带动学生的积极性，但是有的学生还是比较拘谨内向的，我认为可以多给这些学生机会，锻炼这些学生的胆量，使这些学生在参与教学活动的同时可以得到锻炼。 但是，还是有一些地方我们觉得可以改进的，自媒体进行板书， 翻页后就没有了，一些没听课的学生可能不知道讲哪里。