部编版语文三年级下册 第一单元表格式教案

课 题 《绝句》《惠崇春江晚景》+《惠崇春江晚景（其二）》 第 一 课时
备课教师 xx 课 型 精读引领课 年级 三年级
教学辅助手段 PPT 上课时间
教学 目标 1.学会诗中出现的生字新词，借助注释、图画、工具书等理解诗句的意思。 2.结合诗句的意思想象画面，并能用自己的语言描述诗中景象，感受自然之美。 3.能有感情地朗读并背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
教学 重点 难点 1.结合诗句的意思想象画面，并能用自己的语言描述诗中景象，感受自然之美。 2.能有感情地朗读并背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。
教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 1.导语：春天来了，春天给你留下什么印象？（生机勃勃、万物复苏……） 2.指名读导语及学习要求，了解学习目标。 二、学习“绝句”，展开想象 1.关注体裁。 （1）诗题“绝句”是什么意思呢？（格律诗中，四句为绝句，八句为律诗） （2）本课中的另外两首诗属于什么体裁？（也是绝句） 2.朗读古诗。 （1）自由读诗。读准字音，读出节奏。 （2）指名读。注意关注字音。（在古诗中读字的本音，有利于读出古诗的平仄） （3）齐读。注意诗句的节奏。 3.想象画面。 （1）理解诗意：借助注释、图画、工具书，把四句诗的意思连起来
教 学 过 程 说一说。（在春天阳光的照耀下，江山更加秀丽了；暖暖的春风吹过，风中带着花草的芬芳。地里的泥土湿软，燕子叼回家用来筑巢；水边的沙子暖了，鸳鸯们快乐地睡在沙滩上。） （2）重点关注： ①燕子飞和泥土湿软有什么关系？（燕子衔湿软的泥土筑巢） ②“沙暖”和“睡鸳鸯”有什么关系？（鸳鸯也准备在暖暖的沙滩上安家了） （3）播放音乐，老师范读。引导学生想象画面：你看到了一幅怎样的图画？（学生交流） （4）（PPT 出示插图）刚才你想象的画面，和书上的插图有哪些是一样的，又有哪些是不一样的？ ①预设 1：“我”的画面里有温暖的阳光，阳光照射在水面上。 ②预设 2：“我”的画面里有花草的香味，还有燕子们一边飞，一边鸣叫。 ③预设 3：在“我”的画面里，鸳鸯们不只是静静地睡在那儿，还会抖抖羽毛、拍拍翅膀。…… （5）小结：诗歌是静止的，但我们的想象却是灵动的。通过想象，我们能看到缤纷的色彩，沐浴温暖的阳光，还能听到鸟儿们的絮语，嗅到各种各样的芬芳…… （6）带着想象的画面，有感情地朗读古诗。 4.重命诗题。 （1）诗人杜甫用诗的体裁作题目。学完这首诗，你觉得可以为这首诗起个什么样的题目呢？（春光无限、花草芬芳……） （2）春光实在太美了，大自然中的生灵太可爱了，简直无法用语言来形容。所以作者直接用“绝句”做题目了。 5.朗读并背诵《绝句》。 三、以例悟法，学习《惠崇春江晚景》 1.借助注释，理解诗题。 （1）《惠崇春江晚景》中的“惠崇”是什么意思？读一读书上的注释。
教 学 过 程 （2）了解“题画诗”。 2.朗读古诗。（自由读→指名读→齐读） 3.想象画面。 （1）名僧惠崇的画作《春江晚景》现在已经看不到了。不过读了苏轼的这首诗，我们可以在头脑中“画”出这幅画来。闭上眼睛，听老师范读，想象画面。 （2）交流：这幅画中的什么场景给你留下了最深的印象？ ①为什么要把桃花和竹林画在一起？（绿中带红，色彩更缤纷了） ②鸭子是静静地浮在水上的吗？（不是）鸭子们会嘎嘎嘎地讲些什么？（春天到了，江水暖了，我们可以下蛋、孵小鸭子了） ③江里有那么多鱼类，为什么作者独独想到了河豚？（河豚的味道鲜美……） （3）（PPT 出示三幅现代人根据诗意创作的画）哪一幅与你想象中的最像？ 4.播放音乐，学唱《惠崇春江晚景》。背诵古诗。 四、迁移拓展，学习运用 1.《惠崇春江晚景》一共有两首。第二首写的又是什么呢？ 2.学生自由读诗，借助注释理解诗意。 3.原来，名僧惠崇的画作《春江晚景》上还有大雁呢。作者看着这些北归的大雁，想到了什么？（大雁留恋江南的美景，都舍不得回北方了。） 4.两首《惠崇春江晚景》诗，在写作方面有什么不一样？（第一首以描写画中的景物为主；第二首只写了画中的一个动物——大雁，作者从大雁不舍离开的样子，想到了江南春天的美好。） 5.朗读两首《惠崇春江晚景》。
板书设 计 绝句 惠崇春江晚景 写景　　春光无限 读好诗歌→理解诗意→想象画面
课 题 《三衢道中》+《春兴》《夏意》 第 二 课时
备课教师 xx 课 型 精读引领课 年级 三年级
教学辅助手段 PPT 上课时间
教学 目标 1.借助注释、图画、工具书等理解诗句的意思。有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过想象古诗描绘的画面，体会诗人的情感。
教学 重点 难点 1.结合诗句的意思想象画面，并能用自己的语言描述诗中景象，感受自然之美。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教 学 过 程 一、复习旧知，导入新课 1.背诵古诗《绝句》和《惠崇春江晚景》。 2.在诵读这两首古诗时，你的眼前出现了什么样的画面？ 3.揭示学习古诗的方法：借助注释、图画等理解诗意；通过想象古诗描绘的画面，体会诗人表达的情感。 二、学习《三衢道中》 1.借助注释，理解题目。 （1）“三衢道中”是什么意思？ （2）出示衢州 3D 地形图。从这幅地形图中，你觉得“三衢道中”会是一幅怎样的景象？（绿意盎然……） 2.朗读古诗：自由读→指名读→齐读。 3.理解诗意。 （1）同桌相互帮助，根据注释、工具书等说出诗意或自己的理解。 （2）关注“泛尽”“却”等字词的意思。 （3）这首诗描绘的是什么季节的景色？你从哪些词语中能看出来？（初夏：梅子黄、绿阴不减） 4.想象画面。 （1）闭上眼睛，听老师朗读《三衢道中》，你眼前出现了什么样的画面？
教 学 过 程 （2）交流： ①预设 1：梅子黄（绿叶和黄色的果子搭配在一起，颜色更漂亮了）。 ②预设 2：日日晴（阳光有点毒辣了）。 ③预设 3：绿阴不减（在树下，还是挺凉爽的）。 ④预设 4：黄鹂鸣叫（声音清脆，悦耳动听）。 （3）初夏的阳光，金黄的梅子，浓密的树荫，清脆的黄鹂叫声，一切都是那么可爱，难怪作者要把自己看到、听到、感觉到的这幅情景写成一首诗呢。有感情地朗读古诗。 三、迁移拓展，学习运用 1.过渡：读写景的古诗，要借助注释理解诗意，要通过想象，“看到、听到”画面。 2.自由读《可爱的生灵》中的《春兴》《夏意》两首诗，四人一组，选择最感兴趣的诗自学，并借助注释理解诗意，想象丰富的画面。 3.小组交流：说一说这两首诗分别写了怎样的景象。 （1）《春兴》：杨柳被细雨洗过，更加绿了；残花落尽，春天快过去了。 （2）《夏意》：夏日里石榴花开得特别旺，黄莺的啼叫让人感觉夏日特别美好。 四、作业 诗中有画，画中有诗。选择一首诗，在理解诗意的基础上，想象诗中的画面，画一幅画。
板 书 设 计 三衢道中 梅子黄 初夏　　天气晴　　可爱 绿阴浓 黄鹂鸣
课 题 《燕子》《荷花》 第 一 课时
备课教师 xx 课 型 单元预习课 年级 三年级
教学辅助手段 PPT 上课时间
教学 目标 1.学会“伶、俐”等12个生字，会写“凑、拂”等24个生字，读准多音字“散、杆、挨”，能结合课文，理解“吹拂、聚拢”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.初步了解两篇课文的主要内容。
教学 重点 难点 1.能正确、流利地朗读课文。 2.初步了解两篇课文的主要内容
教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 1.你见过燕子吗？谈谈你对燕子的了解。 2.出示燕子的图片。今天让我们跟着作家郑振铎一起来了解它。 二、读文圈字，理解词义 1.自由读课文《燕子》，读准字音，读通句子。 2.学习《燕子》一课的字词。 （1）出示以下词和短语，自由读、指名读。 乌黑　　剪刀　　轻快有力　　活泼可爱 吹拂　　洒落　　光彩夺目　　烂漫无比 圆晕　　横掠　　旷亮无比　　波光粼粼 飞倦　　闲散　　纤细的电线　嫩蓝的春天 （2）找出多音字。PPT 出示“散、杆”两个多音字的读音，练习为不同的词选择正确的读音。 （3）关注字形：洒（酒）、泼（拨）、旷等。 （4）理解词义：（PPT 出示 8 张图片）这些图片分别让你想到了哪个词？任选一张图片，用上一两个词说一句话。 3.过渡：燕子是一种动物，灵动活泼的样子让人觉得特别可爱。可荷
教 学 过 程 花是一种植物，它不会动，作者叶圣陶又是如何描写它的呢？请同学们自由读课文《荷花》，要读准字音，读通句子。 4.学习《荷花》一课的字词。 （1）出示字词，自由读、指名读。 清香　　碧绿　　挨挨挤挤　　大圆盘 花瓣儿　莲蓬　　花骨朵儿　　翩翩起舞 衣裳　　姿势　　饱胀 　　随风飘动　　 （2）关注多音字：挨。 （3）关注字形：瓣（中间是个“瓜”）、蓬（与“篷”的部首不同）。 （4）看图理解词语：（PPT 出示图片）这些图片，分别让你联想到了哪个词语？ 三、通读课文，整体感知 1.把握《燕子》一课的主要内容。 （1）PPT出示认读的词语。第一行词语，写的都是什么？ （2）指名读第1自然段，思考：这一自然段描写了一幅怎样的图画？（老师在学生回答的基础上概括：外形图） （3）自由读其他自然段，学着老师的样子，用“×× 图”的样式，概括一下你读了每一自然段后看到的画面。（交流后板书：春光图、飞行图、休憩图） 2.把握《荷花》一课的主要内容。 （1）默读课文，思考：作者写荷花时，都写了什么内容呢？（不必每个自然段都概括一个名字，可以像学习《燕子》一样，把相同的内容概括在一起） （2）交流。板书：清香、姿态、想象 四、端正姿势，书写生字 1.出示两课的生字，认读。 2.哪一个字最难写？教师示范书写。 3.学生描红、练写。
课 题 《燕子》+《海燕（节选）》 第 二 课时
备课教师 xx 课 型 精读引领课 年级 三年级
教学辅助手段 PPT 上课时间
教学 目标 1.朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵指定段落。 2.了解作者是怎样把燕子的外形和飞行、停歇的状态写清楚的。 3.找出课文中优美生动的语句，体会其好处。
教学 重点 难点 1.朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵指定段落。 2.了解作者是怎样把燕子的外形和飞行、停歇的状态写清楚的。 3.找出课文中优美生动的语句，体会其好处。
教 学 过 程 一、回顾内容，导入新课 《燕子》一课向我们描绘了哪几幅图画？（外形图、春光图、飞行图、休憩图） 二、围绕语用，精读得法 1.文中哪处描写给你留下了深刻的印象？ 默读课文，画出印象深刻的语句，在旁边用一两个词写一下你的感受。 2.了解燕子的外形。 （1）通过阅读作者对小燕子的外形描写，你仿佛看到了什么？（一边读一边想，能让我们更清晰地“看到”小燕子的样子） （2）作者抓住了燕子的三方面（羽毛、翅膀、尾巴）来描写燕子，这样写有什么好处？（抓住了事物最明显的特点，使人一目了然） （3）只抓住特点还不行。如果老师把这句话改成“一身羽毛，一对翅膀，一个尾巴，凑成了那样的小燕子”，你觉得行不行？（不行，正是因为有了形容事物特点的词，才能使小燕子的外形更加准确、清晰地呈现在读者眼前） （4）朗读并尝试背诵第1自然段。 三、以例学习，举一反三
教 学 过 程 （1）你能用手或肢体模拟出燕子飞行的样子吗？（在学生模拟时，引导学生比较“斜飞”与“横掠”的差异） （2）小燕子飞行的两种姿态“斜飞”和“横掠”，你喜欢哪一种？ ①交流时引导：“斜飞”写出了小燕子飞得快、飞得自由自在。 ②“横掠”写出了小燕子飞得轻、飞得美。引导学生读好“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”。 （3）不光小燕子飞行的姿态美，再看看，小燕子是在怎样的环境中飞行的？（阳光满地时、旷亮无比的天空中、波光粼粼的湖面上……）在这些地方飞行的小燕子，就更美了。有感情地读一读第3、4自然段。 2.欣赏燕子的停歇。 （1）读着燕子休憩图，你仿佛看到了什么？（一幅画） （2）《燕子》一课被选入多种版本的语文教材。不同的版本有不同的插图。（PPT出示苏教版、人教版、统编版的三幅插图）你觉得哪一幅插图和作者描写的文字最像，为什么？ （3）朗读。 3.欣赏美丽的春天。 （1）过渡：第2自然段重点写的是春天的景色。春天的哪些景物给你留下了较深的印象？（交流时引导学生想象画面） （2）在这幅春景图中，作者最喜欢的是谁？为什么？（小燕子。小燕子为春光平添了许多生趣。有了小燕子，这幅春景图就更加生动活泼了。）所以，作者在这里把小燕子的名字还重复说了两遍呢。 （3）这段文字中，哪些词语和句子值得你记在心里？有感情地读给大家听听。朗读，背诵。 四、拓展阅读，迁移运用 1.自小时候见到燕子飞翔、停歇的画面后，这些画面就永远地留在了作者郑振铎的印象中，所以，在远赴外国的轮船上，郑振铎看到翩翩飞翔的海燕，就不由得想起了家乡的小燕子。默读《可爱的生灵》中的《海燕（节选）》，看看郑振铎又是如何写海上的燕子的。 2.交流：作者写了大海美景，海燕的飞翔、休憩三幅图画。
教 学 过 程 3.在这三幅图画中，你最喜欢哪一幅？读给同学们听听。 4.海上的燕子和家乡的燕子，有什么相同之处？（飞翔时特别轻快、停歇时又那么自由自在。所以作者在海上看到海燕，一下子就想到了家乡的燕子。） 5.作者没有描写海燕的外形，（PPT 出示图片）看着图片，你能仿照课文中的句子，抓住事物的特点，来描写一下海燕吗？ 6.小结：大自然中还有无数的生灵，如果我们仔细地去观察它们，会感受到大自然中有无限的乐趣。
板书设 计 燕子 外形图：抓住特点 春光图：烂漫无比 飞行图：轻快、自在 休憩图：悠闲
课 题 《荷花》+《夹竹桃（节选）》 第 二 课时
备课教师 xx 课 型 精读引领课 年级 三年级
教学辅助手段 PPT 上课时间
教学 目标 1.抓关键语段想象画面，感受荷花的美。 2.学习作者是怎样把荷花的姿态写清楚的。 3.体会文中的优美语句。
教学 重点 难点 1.抓关键语段想象画面，感受荷花的美。 2.学习作者是怎样把荷花的姿态写清楚的。 3.体会文中的优美语句。
教 学 过 程 一、导入新课，内容回顾 1.《燕子》一课描写的是大自然中的动物，这些活泼可爱的燕子，作者是怎么描写它们的呢？（外形、飞行、休息）通过读作者笔下的燕子，你仿佛看到了怎样的画面？（春天生机勃勃的景象） 2.《荷花》一课描写的是植物，作者是如何观察荷花的呢？通过读作者笔下的荷花，我们又能想到什么呢？ 二、围绕语用，精读得法 1.读第 1~3 自然段，你发现了什么？读着作者的描写，你仿佛看到了什么？ 2.感受荷花的多与美。 （1）你能从哪些语句中感受到荷花很多？（有的……有的……有的……） （2）这三种不同姿态的荷花，你最喜欢哪一种？说给大家听听。（交流时 PPT 播放图片） ①才展开两三片花瓣儿的。（将开未开的花儿，有一种吸引人去欣赏它的力量） ②花瓣儿全展开了的。（它们似乎在跟欣赏的人们打着招呼） ③花骨朵儿。（还没有开放的花朵，蕴含了无限的生命力）引导学生说话：看着这样一朵荷花，你仿佛听到它在说什么？（我马上要开放
教 学 过 程 了……） （3）朗读。背诵。 （4）（PPT播放荷花的图片）作者只写了荷塘里的三种荷花。结合你的生活经历，你觉得荷塘里还会有哪些姿态的荷花？用“有的……有的……”的句式说一说。 （5）荷花真美！难怪作者说……（引导学生齐读第3自然段） 3.关注荷叶的绿和美。 （1）红花还需绿叶衬。在作者眼里，荷叶又是什么样的？（多、绿、美） （2）作者把荷叶想象成了大圆盘。同学们看着这些图画，你觉得荷叶像什么？ 4.关注荷花的香味。 （1）什么样的味道叫“清香”？（淡淡的香味）哪些事物的香味一般用清香来形容？（梅花、兰花、茶叶……） （2）你还知道哪些描写香味的词？（浓香、甜香、醇香、芬芳、喷香、异香……） （3）作者为什么在第1自然段先写了荷花的香味？（以花香吸引人……） 三、以例学习，举一反三 1.作者欣赏着荷花，想到了许多，我们读着作者的描写，也想到了许多。指名读第4~5 自然段。 2.读着作者的想象，你想到了什么？（①作者的想象真有趣；②我也可以把自己想象成一条鱼儿、一只蜻蜓、一个小水滴……） 四、拓展阅读，迁移运用 1.一边观察一边想象，能让我们的观察更有趣，让我们的想象更丰富。阅读《可爱的生灵》中的《夹竹桃（节选）》，看看季羡林先生是如何观察夹竹桃的，他又在观察时想到了什么呢。 2.交流。 （1）作者观察了夹竹桃花的颜色（第2自然段）、花期（第3、4自
教 学 过 程 然段）、月光下的花影（第5自然段）。 （2）作者由夹竹桃花的颜色想到了火与雪；由它的花期长想到了韧性；由花的影子想到了地图、水中的荇藻、墨竹…… 3.小结：大自然中有无数的生灵，我们只有走近它们，仔细地、有滋有味地，甚至是如痴如醉地观察它们，才能发现它们身上的无数秘密。
板书设 计 荷花 香味 清香 荷叶 多、绿、美 大圆盘 荷花 姿态多、美 一大幅活的画
课 题 《昆虫备忘录》+《夏天的昆虫》 第 一 课时
备课教师 xx 课 型 略读实践课 年级 三年级
教学辅助手段 PPT 上课时间
教学 目标 1.认识课文中出现的“录、凡”等10个生字，能用多种方法理解文中出现的新词。 2.了解昆虫的秘密，知道昆虫的特点。 3.感受作者的细致观察，积累优美生动的语句。
教学 重点 难点 1.认识课文中出现的“录、凡”等10个生字，能用多种方法理解文中出现的新词。 2.了解昆虫的秘密，知道昆虫的特点。 3.感受作者的细致观察，积累优美生动的语句。
教 学 过 程 一、创设情境，引出话题 1.在我们的生活中，有许多昆虫。你了解哪些昆虫？ 2.你听说过备忘录吗？（呈现手机里的备忘录；说明其作用是记录一些重要的事情） 3.了解学习要求： （1）读略读课文，我们要关注课文前的阅读提示。（指名读阅读提示） （2）阅读提示里有哪些学习任务？（了解昆虫的秘密；说说你最感兴趣的内容） 二、初读课文，了解信息 1.这篇课文写了哪些昆虫呢？（长着复眼的蜻蜓、瓢虫花大姐、甲虫独角仙、蚂蚱）你是怎么一下子找出这四种昆虫的？（关注小标题） 2.你对课文中哪部分内容最感兴趣？ 3.以“花大姐”为例，了解昆虫的秘密。 （1）自由读《花大姐》，边读边想：你了解了它的哪些秘密？ （2）交流。（动作轻盈可爱；是瓢虫；色彩鲜艳漂亮；根据点数确定名称；根据吃食分益虫和害虫） （3）作者是怎么知道“花大姐”身上的这么多秘密的？（板书：观
教 学 过 程 察细致） （4）教师根据同学们找到的花大姐的秘密，画了这样的一张图表。（PPT展示）这种图表，也是一种备忘录。（备忘录还可以用表格的方式来画；PPT展示） 4.感受作者语言的优美。 （1）汪曾祺的《昆虫备忘录》和老师们的备忘录相比，有什么不一样？（汪曾祺的备忘录都是用文字来描写昆虫的，一边读汪曾祺的备忘录，一边想象画面） （2）默读《花大姐》，你读了哪句话，想象到了怎样的画面？ （3）交流。老师追问：你想到了什么？ ①“瓢虫款款地落下来了……”（ 它落下来的动作很轻盈，姿态很美）有感情地朗读这句话。（板书：描写生动） ②“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅……”（作者观察得很细致） ③“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”（作者想到了让它们改口味，真有趣。板书：有趣） （4）小结：读老师的备忘录，你可以获取一些关于昆虫的知识。而读汪曾祺的《昆虫备忘录》，就像在欣赏一幅幅图画。齐读《花大姐》。 三、自主学习，了解昆虫 1.自由阅读另外三则备忘录《复眼》《独角仙》《蚂蚱》，看看作者是怎么介绍的。 昆虫名称样子动作分类
课 题《春游去哪儿玩》+《忆江南》第 一 课时备课教师xx课 型口语交际课年级三年级教学辅助手段PPT上课时间教学 目标1.能介绍一处好玩的地方，把推荐理由说清楚。 2.读《忆江南》，感受诗人对江南的喜爱。教学 重点 难点能介绍一处好玩的地方，把推荐理由说清楚。 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 春天里，好玩的地方可多了，你常去哪儿玩？（追问：你为什么爱去那儿？） 二、推荐地点，讲清理由 1.出示案例：王小明同学推荐大家去红梅公园春游。他是这样说的：同学们好，春天来了，我推荐大家到红梅公园去春游，因为那儿特别好看，相信你去了一定会很开心的。 2.讨论案例。 （1）听了王小明的推荐，你会去红梅公园吗？（无论会与不会，都要讲清楚理由） （2）好多同学觉得王小明推荐的地方很好，但王小明没讲清楚推荐的理由。哪些内容说清楚了，才能更吸引人呢？（如：红梅公园好看在哪里？怎么玩才会很开心？） （3）四人小组讨论：如何把“好看”“开心”说得更清楚？ （4）出示修改后的推荐词：同学们好，春天来了，我推荐大家到红梅公园去春游。上星期，我去过红梅公园。红梅公园的梅花不畏寒冷，凌寒开放了，梅花很漂亮，有红色的，有白色的，还有粉色的。我们在红梅公园能闻到梅花的清香；还可以在梅花林里诵读有关梅花的诗，开展一个赛诗会。红梅公园里还有许多游人，他们都举着照相机在拍照，
2.学生四人一组，选择其中一种昆虫，制作一份昆虫备忘录。（下面两种形式任选其一）
教 学 过 程 3.交流展示。 （1）学生根据自己画的“备忘录”展示读了本文后了解的昆虫的秘密。 （2）教师出示自己画的“备忘录”。 （3）对学生感兴趣的知识（如复眼）进行拓展和补充。 四、迁移拓展，学习运用 1.在《可爱的生灵》一书中，还有汪曾祺写的另外几则“昆虫备忘录”呢。 2.快速读汪曾祺的《夏天的昆虫》，想一想，里面记录了哪些小昆虫？（蝈蝈、蝉、蜻蜓、刀螂） 3.读了这篇文章，你知道了哪些昆虫的秘密？（交流） 4.作者汪曾祺在文章结尾还说明了自己为什么要写这些小昆虫，我们一起来读一读。 5.小结：玩玩昆虫，对自然产生兴趣，这是作者对现在的孩子寄予的希望。 6.布置作业：在《夏天的昆虫》里，选择一种昆虫，制作自己的备忘录。
板书设 计 荷花 香味 清香 荷叶 多、绿、美 大圆盘 荷花 姿态多、美 一大幅活的画
教 学 过 程 我们也可以举办一个梅花摄影大赛，看看哪位同学拍的梅花最漂亮…… （5）评价：修改后的推荐词好在哪儿？（把理由讲得很清楚，主题很明确，很吸引人……）听了这段推荐词，大家觉得是否可以到红梅公园去春游呢？ （6）如果春游的时间在清明节前后，你还会推荐同学们去红梅公园吗？（不会，梅花都谢了；会，红梅公园还有其他好玩的，可以开展别的活动） 3.小组合作，推荐一处好地方。 （1）我们班准备在3月初开展一次春游活动。你想推荐大家去哪儿呢？推荐的理由是什么？思考一下。 （2）把自己的想法在小组内交流一下。 （3）小组内推荐一位同学进行全班交流。（教师引导学生关注时间，思考 3 月初去哪里能看到最美的风光） 4.投票选择最值得去玩的一处地方。 三、学习诗词，了解江南 1.朗读诗词。 （1）古人也喜欢春游。唐代大诗人白居易写了一首词，推荐大家去一个地方。出示《忆江南》，学生自由读。 （2）指名读。关注字音：谙（ān）。 2.了解体裁：这首作品的句子长短不一，它叫作词。“忆江南”不是词的题目，是词牌名。 3.理解词意：江南真是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。春天的时候，太阳从江面升起，把江花照得比火红，江水碧绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？ 4.诗人推荐全天下的人去江南春游。他的推荐理由是什么？ （1）“风景旧曾谙”：“我”很熟悉，你们要相信“我”。 （2）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”：江南的风光美。 （3）“能不忆江南？”：“我”永远都不会忘记它。（推荐的理由中，
教 学 过 程 还可以加入自己的经历，这样更让人信服） 四、布置作业 朗读并背诵《忆江南》。
板书设 计 春游去哪儿玩 风光美 游乐项目多 可以开展活动
课 题 《我的植物朋友》 第 一 课时
备课教师 xx 课 型 习作指导课 年级 三年级
教学辅助手段 PPT 上课时间
教学 目标 1.能从多个角度观察植物，了解植物的信息，做观察记录卡。 2.能根据信息把植物的基本情况介绍明白，把观察到的和感受到的内容写清楚。
教学 重点 难点 1.能从多个角度观察植物，了解植物的信息，做观察记录卡。 2.能根据信息把植物的基本情况介绍明白，把观察到的和感受到的内容写清楚。
教 学 过 程 一、创设情境，导入新课 1.学习了第一单元，我们了解到大自然中有无数可爱的生灵，如燕子、蜜蜂、荷花等。我们还学会了用“植物记录卡”“昆虫备忘录”等方法来记录下我们了解的动植物信息。 2.有一位同学对桃花很感兴趣，做了一份观察记录卡。（PPT 出示） （1）这份记录卡是从哪些方面来记录桃花的信息的？（样子、颜色、气味、其他） （2）作者是如何得知这些信息的？（看、闻、听、查资料……） 二、了解信息，学习范文 1.学生展示自己的植物记录卡。 针对学生的植物记录卡，教师追问资料的来源。如：你是怎么知道它有没有香味的？（使劲地闻一闻）你是怎么感觉到它的花瓣是硬硬的？（摸一摸） 2.学生在小组内展示自己的植物记录卡。引导同学们提问：这些信息都是从哪儿来的？ 3.我们应该如何向大家介绍“我的植物朋友”呢？ （1）出示下文，指名读。 我们的校园里有两棵玉兰。它们就长在学校门卫室后面的空地上。 一开始我不认识它们，就问老师它们叫什么名字。老师说：“树上有
教 学 过 程 一个小牌子，写着名字呢。”我跑过去一看，牌子上写着“玉兰”两个字。哦，原来它们叫玉兰啊！ 开学不久，玉兰开花了。我们学校的玉兰很有趣，一棵开的是白花，一棵开的是紫花。老师说，一棵叫白玉兰，一棵叫紫玉兰。我想：如果它开红花的话，是不是该叫它红玉兰呢？ 玉兰花都开在小枝的顶头，每个小枝上会开一朵。因为树太高了，所以我很难靠近去观察。我捡起掉在地上的一片花瓣，它就像个小勺子，我一摸，发现它的花瓣滑滑的，硬硬的，脆脆的，好像一折会折成两半。我又使劲闻了一下，却没有闻出什么味道，难道是我的鼻子被塞住了？ 刚开学不久，吹到脸上的风还是挺冷的，玉兰却开花了，它们一点也不怕冷，我真敬佩它们！ （2）作者是按什么顺序来介绍玉兰的？（位置→名字→花的颜色→花的样子→我的联想） （3）作者用了哪些方法观察玉兰花？（听老师介绍；看花的颜色、形状、位置；摸花瓣，感受它的质感；闻它的味道；结合生活联想） 三、理清顺序，开始写作 1.你准备怎样介绍你观察的植物，按什么顺序介绍？ 2.学生写草稿。
板书设 计 我的植物朋友 位置　→　名字　→　花的颜色　→　花的样子　→　我的联想 看　　　　听、看　　 看、想　　 看、摸、闻　　 想