人教版九年级全册英语 Unit13 We're trying to save the earth! SectionA 3a-3b 教案

Unit 13 We’re trying to save the earth.
一、整体设计思路、指导依据说明
这是一堂读写课，希望通过文本阅读，达到以读促写的目的。本课以为野生动物保护日制作海报为任务主线，通过对Save the Shark 一文的阅读，在理解文章结构思路的基础上，借助mind-map和jigsaw writing的方法，帮助学生完成拯救其他野生动物的写作，培养学生独立思考、合作互助的思维品质，树立人与自然的和谐相处的文化意识。
二、教学背景
教学内容分析：这是一篇关于鲨鱼的阅读材料。文章结构简洁紧凑，是一篇典型的说明文，其结构可以概括为：提出问题—列举事实—解决解决，很适合为写作提供借鉴和参考。文章的语言准确严谨，但也有一些较为专业的单词，可能会形成学生的阅读障碍，需要专门处理。
学生情况分析：初三的学生对于自然和生态保护有较好的意识，也对鲨鱼这种大型动物充满好奇，能以一种较为理性和客观的眼光来对待人类破坏自然环境这一话题。他们也能够在读写结合的课堂中，能力得到发展。
三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言能力目标： 理解并运用文章中相关的生词短语， 并在写作中加以运用
2. 学习能力目标： 掌握skimming, scanning等阅读技巧，归纳思维导图等阅读策略；并能举一反三，重构思维导图完成写作
3. 思维品质目标：培养学生“类比”的思维方式，通过鱼翅的例子类比生活中其他危害野生动物的现象；通过“反思”寻求解决问题或改善现状的方法，通过写文章和做海报的方式，培养学生将思想化为行动的积极态度。
4.文化品格目标：引导学生关注人与自然的和谐相处，培养学生广阔的视野和社会责任感
四、教学重、难点
教学重点：理解文章大意，通过mind-map理清文章脉络，让学生明确写作思路。学生通过合作讨论，借鉴mind-map的结构，为后续的写作搭建支架。
2. 教学难点： 激发学生的兴趣和潜力，让学生高效地投入到读写活动中
五、课堂风貌设计（活动名称）
快乐课堂： A survey “测一测：看看你对鲨鱼了解多少”“ 激发学生的阅读兴趣；
2. 自主课堂：Make your mind-map 小组合作完成思维导图，培养学生自主学习和互助学习的能力
3.“英语做事”课堂：Write a poster about wildlife, 是本堂课的任务目标贯穿始终
人文素养课堂：12月4日是野生动物保护日，结合这一主题开展征集野生动物海报的活动，真实而富有意义。学生带着任务去阅读，从而举一反三，由读到写。将关注的焦点从鲨鱼拓展到其他濒危野生动物。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
Teaching procedure ActivitiesTeaching effectWarming-up 1.Watch a video about Wildlife Conservation Day2.Introduce the task of making poster通过视频引入保护野生动物的主题，唤起学生参与的热情。明确本课的读和写的目标Pre-reading1.Vocabulary learning2.Prediction: have a survey about sharks图片解决生词障碍鲨鱼知识问卷调查使学生调动已有知识，对未知信息大胆猜测。在读前激发学生的好奇和阅读兴趣While-reading1.Skimming and match2.Scanning and find detailed information3.Word guessing通过略读，获取文章各段落大意，再通过找读，猜词等方法理解细节，逐层梳理文章内容，构建mind-mapPre-writing1.Group discussion:make a new mind-map 发挥学生的自主学习和合作探究的能力，模仿文本的框架，以其他动物为主题，构建新的思维导图。WritingJigsaw writing再基于mind-map，组员分工合作完成写作（即jigsaw writing）SummaryEmotional education总结本节课的收获，鼓励学生为保护野生动物继续努力
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