(共30张PPT)
11.核舟记
部编版八年级下册
第一课时
课前导读
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的。
整体感知
作者简介
魏学洢（约1596一约1625），字子敬，明未嘉善（今浙江嘉兴）人，文学家，著有《茅檐集》。其父魏大中因上疏弹劾宦官魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。
整体感知
写作背景
本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。
1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其
上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
整体感知
“核舟”是一件微雕工艺品，即由桃核雕刻成的舟。
“记”是古代的一种文体。标题简清明了，点明了文章的写作对象和文体。
文题解读
整体感知
大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年（1079），苏轼被人诬陷所作诗文有毁谤朝廷的意图，被捕入狱。最终他被贬黄州（今湖北黄冈）担任一个有名无实的团练副使。元丰五年（1082），他泛舟游览黄州城外的赤鼻矶（并非真正赤壁之战所在地），写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》以寄托他谪居时的心情。
黄庭坚（1045—1105），字鲁直，号山谷道人，北宋著名文学家、书法家、“江西诗派”开山之祖。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。
佛印（1032—1098），宋代名僧。宋神宗钦仰其道风，赠号“佛印禅师”。
知识链接
整体感知
器皿 八分有奇 不糁 峨冠
矫首 贻 箬篷 髯 衣褶
椎髻 趾 曾不盈 壬戌
mǐn
jī
sǎn
é guān
jiǎo
yí
ruò
rán
zhě
zhuī jì
zhǐ
zēng
rén xū
字词读音
自读课文，理解字词，疏通文意。
小组合作，翻译课文。
整体感知
整体感知
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为
舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石
出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。
船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
整体感知
鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。
整体感知
其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋
日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四；而/计其长曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！
整体感知
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
直径一寸的木头。
盛东西的日常用具。
泛舟，乘船在水上游览。
赠
译：明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，都顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。
指手艺奇妙精巧的人。
做。这里指微雕。
树木
顺着
无不、全都
1
疏通文意
整体感知
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
有余，多一点儿。奇，零数、余数。
高起而宽敞
打开
《后赤壁赋》里的句子
《赤壁赋》里的句子。徐，慢慢地。兴，起。
一种青翠色颜料
用颜料等涂上
用箬叶做的船篷
雕刻着花纹的栏杆左右相对
2
整体感知
译：船从头到尾长大约八分多一点儿，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的部分，是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
2
整体感知
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
高高的帽子
两腮的胡子，也泛指胡须。
指手卷的右端。下文“卷末”，指手卷的左端。
好像在说什么似的
译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的左端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。
只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷
3
整体感知
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
同“屈”，弯曲。
露出
靠近
特别，极
像
略微侧转（身子）
举
译：苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。
类似
分明可数的样子。
3
译：船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船桨
同“横”
扳
如同，像
大声喊叫
眼睛正视着（茶炉），神色平静。
好像在听茶水烧开了没有的样子。若……然，好像……的样子。
拿
撑船的人
形状像椎的发髻。椎：敲击的器具，一端较大或呈球形。
4
整体感知
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
那
平
它的，指船背。
男子美称，多附于字之后。
清楚明白
这里的意思是黑。
译：那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”。（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。
5
整体感知
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
竟然
原来是
长而窄
神奇
“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。
雕刻了五个人
连词，和。
满
挑选
译：总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸。原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。咦！技艺也真灵巧奇妙啊。
共，总共。
6
字词小结
左手倚一衡木（ ）
诎右臂支船（ ）
“衡”同“横”，横着
“诎”同“屈”，弯曲
通假字
字词小结
曾不盈寸
古义：竟然。
今义：曾经。
雕栏相望焉
古义：对着。
今义：向远处看。
神情与苏、黄不属
古义：类似。
今义：属于。
古今异义
其两膝相比者
古义：靠近。
今义：比较。
舟首尾长约八分有奇
古义：零数、余数。
今义：（跟“偶”相对）单的，不成对的。
字词小结
明有奇巧人
舟首尾长约八分有奇
形容词，奇妙、奇特。
名词，零数、余数。
奇
为宫室
中轩敞者为舱
动词，做，这里指雕刻。
动词，是。
为
一词多义
能以径寸之木
箬篷覆之
助词，的。
代词，它。
之
其人视端容寂
其两膝相比者
指示代词，那，那个。
人称代词，他们。
其
字词小结
东坡右手执卷端
其人视端容寂
名词，一头。
形容词，直、正。
端
高可二黍许
珠可历历数也
副词，大约。
动词，可以。
可
启窗而观
而竖其左膝
而计其长曾不盈寸
连词，表承接。
连词，表并列。
而
连词，表转折。
一词多义
字词小结
中轩敞者为舱，箬篷覆之
石青糁之
居右者椎髻仰面
卧右膝，诎右臂支船
中峨冠而多髯者为东坡
名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思。
名词作状语，用石青。
名词作动词，戴着高高的帽子。
名词作动词，梳着椎形发髻。
动词的使动用法，使……卧。
词类活用
句式小结
省略句
判断句
中轩敞者为舱
“为”表判断。
则题名其上
省略介词“于”，可补充为“则题名（于）其上”。
倒装句
其两膝相比者
定语后置，正常语序应为“其相比两膝者”。
整体感知
第5段：介绍船背上的_______和_________。
第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、
核舟的来历。点明“核舟”主题：__________。
第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了______、
船篷、______、栏杆和_______。
第3段：介绍______部分，着力表现苏轼、和_______
_______三人的动作、神情。
第4段：介绍_____部分，着重刻画了_______的动作、表情。
第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的
______，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。
大苏泛赤壁
船舱
小窗
对联
船头
黄鲁直
佛印
船尾
撑船人
题名
篆章
数量
总
分
总
课堂检测
1.找出下列句中的通假字并解释。
（1）诎右臂支船。
（2）左手倚一衡木。
2.下列句子中标红词意义相同的一项是（ ）
A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡
B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云
C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇
D.若听茶声然/皆若空游无所依
“诎”同“屈”，弯曲。
“衡”同“横”，横着。
【解析】A项，做，这里指雕刻/判断动词，是；B项，句末语气词/说；C项，奇妙/零数，余数；D项，均为“好像”。
D
课堂小结
本节课我们了解了《核舟记》的作者及作者的写作背景，梳通了《核舟记》的文意，并且归纳了特殊字词和句式的用法，下课后请同学们进行预习，找到你喜欢的句子进行分析。
课堂小结
板书设计
核舟记
总说核舟的规格
舟正面
船舱
船头
船尾
舟背面
三.总括核舟，发出赞叹。
总
总
分
一.概说核舟之奇巧，点明主题。
二.详述核舟之精妙
谢谢
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《核舟记》（第一课时）教学设计
课题 《核舟记》 单元 第三单元 学科 语文 年级 八年级下册
教学目标 1.熟读课文，结合注释，积累常用文言词句。 2.整体感知课文内容，疏通文意。
重点 整体感知课文内容，疏通文意
难点 积累常用文言词句
教学方法 自主学习法；讲授法
教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：课下预习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的。 学生思考 通过设疑导入，在概述本文内容的同时，激发学生学习本文的兴趣。
讲授新课 一、整体感知，初步了解 1.师：通过课下预习，哪位同学来介绍一下本文作者？ 2.师：通过课下预习，哪位同学来介绍一下本文写作背景？ 3.师：接下来，我们一起来解读《核舟记》，了解“大苏泛赤壁”。 4.掌握字音字形 器皿 八分有奇 不糁 峨冠 矫首 贻 箬篷 髯 衣褶 椎髻 趾 曾不盈 壬戌 二、朗读课文，疏通文意 1.听音频朗读，掌握节奏 2.听老师朗读，学生朗读 3.师：请同学们根据课下注释，先自行疏通文意。 （教师进行补充、纠错、总结） 三、字词小结 师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。 四、疏通段落，了解结构 第1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题：大苏泛赤壁。 第2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 第3段：介绍船头部分，着力表现苏轼、和黄鲁直、佛印三人的动作、神情。 第4段：介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。 第5段：介绍船背上的题名和篆章。 第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。 五、课堂检测 1.找出下列句中的通假字并解释。 （1）诎右臂支船。 （2）左手倚一衡木。 2.下列句子中标红词意义相同的一项是（ ） A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡 B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云 C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇 D.若听茶声然/皆若空游无所依 学生回答 学生读生字词 学生朗读课文，进行互评 学生解决字词翻译，互相纠错。 学生总结 学生根据提示，进行填空 学生回答 本环节学生通过课下预习，了解基础知识，并表达出来，增加印象，培养学生收集资料的能力。 设计朗读指导，旨在教给学生朗读断句的方法，让学生更好地理解句意。同时，通过本单元前两课的学习，学生已经掌握了不少梳理文言字词的方法，可以放手让学生去自行疏通文意。 学生去归纳整理通假字、一词多义及词类活用等现象，从而巩固所学，并提高整理归纳能力。 本环节考查学生整体掌握文章的能力，初步理解每段主要内容。 考查课堂知识掌握能力。
课堂小结 本节课我们了解了《核舟记》的作者及作者的写作背景，梳通了《核舟记》的文意，并且归纳了特殊字词和句式的用法，下课后请同学们进行预习，找到你喜欢的句子进行分析。
板书设计
课后作业 下课后请同学们进行预习，找到你喜欢的句子进行分析。
课后反思 亮点：内容全面 不足之处：习题少 课堂教学建议：增加习题数量中小学教育资源及组卷应用平台
部编版初中语文八年级下册
《核舟记》（第一课时）同步练习
一、给加点的字注音,或根据拼音写汉字。
1.罔不因势象形( )
2.尝贻余核舟一( )
3.中峨冠而多髯者为东坡( )
4.jiǎo( )首昂视
5.舟尾横卧一jí( )
6.居右者椎jì( )仰面
二、解释下列句中加点的词。
1.尝贻余核舟一( )
2.如有所语( )
3.其船背稍夷( )
4.盖简桃核修狭者为之( )
三、选择题
1.下列句子朗读停顿划分错误的一项是( )
A.细若/蚊足,钩画/了了
B.虞山/王毅叔远甫/刻
C.苏、黄/共阅/一手卷
D.盖简/桃核修狭者/为之
2.对下列句子意思理解错误的一项是( )
A.中轩敞者为舱:中间高起而宽敞的部分是船舱。
B.舟首尾长约八分有奇:船身长大约八分多一点儿。
C.盖大苏泛赤壁云:船的顶层刻着大苏游赤壁时的云彩。
D.能以径寸之木,为宫室、器皿、人物:能用直径一寸的木头雕刻成宫室、器具、人物。
同步练习答案
一、给加点的字注音,或根据拼音写汉字。
1.wǎnɡ
2.yí
3.guān
4.矫
5.楫
6.髻
二、解释下列句中加点的词。
1.赠
2.说话
3.平
4.挑选
三、选择题
1.D
2.C
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11.核舟记
部编版八年级下册
第二课时
课前导读
通过上节课的学习，我们梳理了《核舟记》的文意，对《核舟记》有了整体的认识，今天这节课，我们再次走进《核舟记》，感受“核舟”的魅力。
精读细研
1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
2.找出表现核舟主题的句子：
3.找出原料小而表现题材广的句子：
4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
盖大苏泛赤壁云。
能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
罔不因势象形，各具情态。
奇巧
朗读第一段，思考下列问题
1
精读细研
“奇巧”体现在哪些方面？
“奇巧”是文章的文眼，总括全文，突出雕刻技艺的特点，表现出王叔远雕刻技艺的精妙高超。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
所用原料体积小
雕刻物品种类繁多
所雕刻物件构思巧妙，情态逼真
1
精读细研
作者是按照怎样的顺序来介绍核舟的？
船舱
船头
船尾
朗读2—5段，回答下列问题
2—5
说明顺序
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船头坐三人
中轩敞者
舟尾横卧一楫
其船背稍夷
整体
局部
中间
两边
船背
逻辑顺序
空间顺序
主——次
如何介绍对象的？
2—5
精读细研
精读细研
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？
用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真。
2—5
精读细研
作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物的哪些方面？说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。
人物 动作神态 心 态
苏东坡
鲁直
佛印
右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧
左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧
绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之
苏东坡指点江山于画图中，好朋友同舟共济
奇景共赏，书画同读
超尘脱世的神情，活画出一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象，宛然弥勒在前
2—5
精读细研
作者在介绍这三人时，着墨较多的是谁？为什么？
苏东坡。
1.刻画得仔细，所以作者写得细腻。
2.核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样介绍与主题吻合。
2—5
精读细研
这样安排是为了突出“核舟”的主题，同时表现作者主次分明的写作技巧。
作者介绍船背只用了一小段文字，为什么这样安排呢？
2—5
精读细研
研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
6
合作探究
请同学们以小组为单位，思考如下问题：
1.作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？
2.魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他仅用400多字，就写出了核舟奇巧的特点和王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、准确和生动的语言。请同学们根据不同的语言特点在文中分别找出例句，加以品析。
合作探究
①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；
②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；
③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者的想象。
1.作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？
合作探究
2.魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他仅用400多字，就写出了核舟奇巧的特点和王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、准确和生动的语言。请同学们根据不同的语言特点在文中分别找出例句，加以品析。
合作探究
1.品析语言的简洁性。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
为了说明雕刻者技艺之“奇巧”，先说尺寸之短，“径寸之木”，再说雕刻物件繁多，“宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后又进一步总结形象之真、艺术之妙，“罔不因势象形，各具情态”，三个层次，简明扼要。
合作探究
2.品析语言的准确性。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
这句话在说明船体长度和高度时，运用了列数字的说明方法。因为没有经过准确测量，所以使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。
合作探究
3.品析语言的生动性。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面容，后举止，重点在举止；居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。这样，一动一静，动静相宜，秩序井然，神态毕出。
合作探究
这些简洁、准确且生动传神的描写给读者留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们，说明事物时不应是呆板的，而应该是能打动人的，引人想象的。
主旨归纳
本文通过对核舟的细致描绘，表现了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
学后感悟
感悟一：明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。
感悟二：一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。
课堂小结
《核舟记》是古代说明文的精品，全篇仅400余字，就完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣“核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果，一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，同学们在写作中也应如此。
课堂检测
1.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。
（1）能以径寸之木（ ）
（2）石青糁之（ ）
（3）左臂挂念珠倚之（ ）
（4）盖简桃核修狭者为之（ ）
C
A
A
B
课堂检测
2.用现代汉语翻译下列句子。
（1）罔不因势象形，各具情态。
译文：
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不
译文：
（3）盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
译文：
全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。
佛印极像弥勒佛，袒露着胸怀，抬头仰望，神情和苏、黄二人不相类似。
是挑选长而窄的桃核雕刻成的。啊，技艺也真神奇啊！
课后作业
（1）阅读清代宋起凤的《核工记》，简析其中对核雕的描写与《核舟记》有何异同。
（2）仿照本文的写法，选取一工艺品，做简要介绍，写一篇不少于300字的小说明文。
刻木巧匠
成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
板书设计
核舟记
总说核舟的规格
舟正面
船舱
船头
船尾
舟背面
空间顺序
整体
局部
逻辑顺序
三.总括核舟，发出赞叹。
总
总
分
一.概说核舟之奇巧，点明主题。
二.详述核舟之精妙
谢谢
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《核舟记》（第二课时）教学设计
课题 《核舟记》 单元 第三单元 学科 语文 年级 八年级下册
教学目标 1.抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序。 2.揣摩语言，体会本文语言简洁、准确、生动的特点。
重点 抓住文体特点，把握说明对象特点和写作顺序
难点 揣摩语言，体会本文语言简洁、准确、生动的特点
教学方法 小组合作探究法、讲授法
教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：课下预习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过上节课的学习，我们梳理了《核舟记》的文意，对《核舟记》有了整体的认识，今天这节课，我们再次走进《核舟记》，感受“核舟”的魅力。 学生回忆上节课所学 通过回忆上节课内容，引出本节课内容，激发学生学习兴趣。
讲授新课 一、精读细研，段落分析 （一）第1段 1.朗读第一段，思考下列问题 （1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： （2）找出表现核舟主题的句子： （3）找出原料小而表现题材广的句子： （4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 2.“奇巧”体现在哪些方面？ （二）第2-5段 1.作者是按照怎样的顺序来介绍核舟的？ 2.如何介绍对象的？ 3.作者在介绍船头时，用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？ 4.作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物的哪些方面？说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。 5.作者在介绍这三人时，着墨较多的是谁？为什么？ 6.作者介绍船背只用了一小段文字，为什么这样安排呢？ （三）第6段 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ （教师进行引导，纠错，总结） 二、合作探究，研究问题 请同学们以小组为单位，思考如下问题： 1.作者为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序介绍“核舟”？ 2.魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他仅用400多字，就写出了核舟奇巧的特点和王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、准确和生动的语言。请同学们根据不同的语言特点在文中分别找出例句，加以品析。 （教师进行引导，总结） 3.文章主旨 本文通过对核舟的细致描绘，表现了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 4.学后感悟 感悟一：明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。 感悟二：一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。艺术创作离不开想象。我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。 三、课堂检测 1.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。 （1）能以径寸之木（ ） （2）石青糁之（ ） （3）左臂挂念珠倚之（ ） （4）盖简桃核修狭者为之（ ） 2.用现代汉语翻译下列句子。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不 （3）盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！ 学生根据段落理解，思考问题，回答问题，互相补充、纠错。 学生以小组为单位进行讨论，回答问题，小组间进行纠错，补充。 学生回答 以文章结构为整体，通过教师引导，学生思考问题，培养学生独立思考的能力。 通过小组合作，培养学生自主学习能力，合作探究能力。 考查学生本课知识的掌握能力
课堂小结 《核舟记》是古代说明文的精品，全篇仅400余字，就完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣“核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果，一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，同学们在写作中也应如此。
板书设计
课后作业 （1）阅读清代宋起凤的《核工记》，简析其中对核雕的描写与《核舟记》有何异同。 （2）仿照本文的写法，选取一工艺品，做简要介绍，写一篇不少于300字的小说明文。 刻木巧匠 成化间，一乐工能刻木为舟。大可二寸，篷、桅、橹、舵咸具。二人对酌于中，壶觞饾钉满案，一人挽篷索，一人握橹，一人运舵，皆有机能动。放在水中，能随风而行，略无欹侧。一舟必需白金一两，好事者竞趋焉。
课后反思 亮点：结构明确，内容丰富 不足之处：习题较少 课堂教学建议：增加习题内容，有层次性。中小学教育资源及组卷应用平台
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《核舟记》（第二课时）同步练习
一、选择题
下列对文章的理解和分析,不正确的一项是( )
A.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写,显得非常逼真而生动。
B.作者介绍船尾部分,写舟子两人,一人悠闲、粗犷,一人神情专注,写出了舟中轻松的气氛,跟船头的情景互相呼应。
C.作者在文中运用说明和描写相结合的手法,生动地介绍了王叔远的雕刻作品,表现了他高超的雕刻技艺。
D.作者通过细致的观察,准确地把握了雕刻作品的各个细节,并按一定的空间顺序写下来,清楚地表现了它的整体形象。
二、综合性学习
1.下面的对联是有人根据《核舟记》而出的,请根据上联对出下联,或根据下联对出上联。
(1)上联:赞雕刻者高超技艺
下联:
(2)上联:
下联:奇巧人神技雕核舟
2.阅读语段,按要求完成下面的题目。
①一个人讲规矩,才会有礼有节,不卑不亢。②这样的人, ,识分寸, ,懂轻重,是一个令人敬重和信任的人。③现代社会对个体的规矩意识有着更高的要求。④如果不讲规矩, 有损人品,有亏德行, 寸步难行,注定一事无成。
(1)请将下面的语句分别填在第②句的横线上。(只填序号)
A.知进退 B.有操守
(2)请提取第③句的主干,并写在下面的横线上。
(3)第④句需补上一组恰当的关联词语,请写在文中第④句的横线上。
三、课内阅读
舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。中轩敞者为舱,箬篷覆之。旁开小窗,左右各四,共八扇。启窗而观,雕栏相望焉。闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。
船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
1.解释下列加点的词。
(1)佛印绝类弥勒( )
(2)神情与苏、黄不属( )
2.用现代汉语翻译下列句子。
(1)苏、黄共阅一手卷。
(2)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
3.从选文看,雕刻家的高超技艺主要表现在哪些方面
4.作者为什么要详细说明刻在舟上的对联
同步练习答案
一、选择题
A
二、综合性学习
1.(1)赏泛舟人悠闲神情 (2)美髯公怡情泛赤壁
2.(1)B A (2)社会有要求 (3)不但 而且
三、课内阅读
1.(1)极 (2)类似
2.(1)苏东坡和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。
(2)他们的互相靠近的两膝,各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
3.主要表现在以下三个方面:①用料体积小;②所刻东西(字、景、人、物)多;③刻画细腻逼真,情态毕备,富有诗情画意。
4.(1)对联是苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》里的句子,点明了作品的主题。
(2)核舟本来就小,居然连上面的对联都看得一清二楚,可见雕刻者技艺之高超。
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