（进阶篇）2022-2023学年下学期高中语文人教部编版高一年级同步分层作业16 阿房宫赋六国论（含答案）

（进阶篇）2022-2023学年下学期高中语文人教部编版高一年级同步分层作业16 阿房宫赋/六国论
一．选择题（共1小题）
1．下列各句中加点的词，与现代汉语词义相同的一项是（　　）
①较秦之所得与战胜而得者，其实百倍
②思厥先祖父
③然后得一夕安寝
④可谓智力孤危
⑤刺客不行，良将犹在
⑥吾恐秦人食之不得下咽也
⑦余稍为修葺，使不上漏
⑧胜负之数，存亡之理
⑨下而从六国破亡之故事
A．①③⑤ B．②④⑦ C．⑥⑦⑧ D．①⑤⑨
二．填空题（共1小题）
2．“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人”这两句中的“人”即“民”，即百姓，此处使用了　 　手法，为了避唐太宗李世民的讳。
三．现代文阅读（共1小题）
3．阅读下面文字，完成下列各题。
刘姥姥初进荣国府
刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着秤砣般一物，却不住的乱晃。刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”正呆时，只听得“当”的一声，又若金钟铜磬一般，不妨倒唬的一展眼。接着又是一连八九下。方欲问时，只见小丫头子们齐乱跑，说：“奶奶下来了。”说着，都迎出去了。刘姥姥屏声侧耳默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来，招手儿叫他。
只见那凤姐儿家常带着秋板貂鼠昭君套，围着攒珠勒子，穿着桃红撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙，粉光脂艳，端端正正坐在那里，手内拿着小铜火箸儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边，捧着小小的一个填漆茶盘，盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰，慢慢的问道：“怎么还不请进来？”一面说，一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人在地下站着呢。这才忙欲起身、犹未起身时，满面春风的问好，又嗔着周瑞家的怎么不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜，问姑奶奶安。凤姐忙说：“周姐姐，快搀起来，别拜罢，请坐。我年轻，不大认得，可也不知是什么辈数，不敢称呼。”周瑞家的忙回道：“这就是我才回的那姥姥了。”凤姐点头。刘姥姥已在炕沿上坐了。板儿便躲在背后，百般的哄他出来作揖，他死也不肯。
这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃，刚问些闲话时，周瑞家的向凤姐回话道：“太太说了，今日不得闲，二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着。白来逛逛呢便罢，若有甚说的，只管告诉二奶奶，都是一样。”刘姥姥道：“也没甚说的，不过是来瞧瞧姑太太，姑奶奶，也是亲戚们的情分。”周瑞家的道：“没甚说的便罢，若有话，只管回二奶奶，是和太太一样的。”一面说，一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意，未语先飞红脸，欲待不说，今日又所为何来？只得忍耻说道：“论理今儿初次见姑奶奶，却不该说，只是大远的奔了你老这里来，也少不的说了……今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。如今天又冷了，越想没个派头儿，只得带了你侄儿奔了你老来。”说着又推板儿道：“你那爹在家怎么教你来？打发咱们作煞事来？只顾吃果子咧。”凤姐早已明白了，听他不会说话，因笑止道：“不必说了，我知道了。”忙命快传饭来。一时周瑞家的传了一桌客饭来……
刘姥姥吃毕了饭，拉了板儿过来，舔舌咂嘴的道谢。凤姐笑道：“且请坐下，听我告诉你老人家。方才的意思，我已知道了。若论亲戚之间，原该不等上门来就该有照应才是。但如今家内杂事太烦，太太渐上了年纪，一时想不到也是有的。况是我近来接着管些事，都不知道这些亲戚们。二则外头看着虽是烈烈轰轰的，殊不知大有大的艰难去处，说与人也未必信罢。今儿你既老远的来了，又是头一次见我张口，怎好叫你空回去呢。可巧昨儿太太给我的丫头们做衣裳的二十两银子，我还没动呢，你若不嫌少，就暂且先拿了去罢。”那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的，后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来，说道：“嗳，我也是知道艰难的。但俗语说的‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎样，你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢！”周瑞家的见他说的粗鄙，只管使眼色止他。凤姐看见，笑而不睬，只命平儿把昨儿那包银子拿来，再拿一吊钱来，都送到刘姥姥的跟前。凤姐乃道：“这是二十两银子，暂且给这孩子做件冬衣罢。若不拿着，就真是怪我了。这钱雇车坐罢。……”刘姥姥只管千恩万谢的，拿了银子钱，随了周瑞家的来至外面，仍从后门去了。
（选自《红楼梦》第六回，有删节）
（1）小说中刘姥姥是一个什么样的形象？请简要分析。
（2）小说第一段写刘姥姥刚到贾府就见到一个“匣子”的细节，这样写有什么作用？请简要分析。
（3）凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚时的神态、动作和语言，有人认为傲慢无礼，也有人认为比较得体。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。
四．文言文阅读（共3小题）
4．阅读下面的文言文，完成下列小题。
六国论
苏洵
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰‘弊在赂秦’也。”
秦以攻取之外小则获邑大则得城较秦之所得与战胜而得者其实百倍诸侯之所亡与战败而亡者其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 　 　
A.秦以攻取之外\小则获邑\大则得城\较秦之所得与\战胜而得者\其实百倍\诸侯之所亡与\战败而亡者\其实亦百倍
B.秦以攻取之外\小则获邑\大则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\诸侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍
C.秦以攻取之外\小则获邑大\则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\诸侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍
D.秦以攻取之外\小则获邑大\则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\诸侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 　 　
A.六国，指战国时代燕、赵、魏、韩、齐、楚等六个诸侯国，后来都被秦国统一。
B.祖父，文中指的是祖辈和父辈，而现在指父亲的父亲。
C.李牧，战国时期的齐国名将，与白起、王翦、廉颇并称“战国四大将”。
D.刺客，进行暗杀活动的人，刺客是历史中一种特殊职业，司马迁在《史记》中还专门为这些人立传。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 　 　
A.文中引用古人的话，以“抱薪救火”为证，说明以地事秦必然导致灭亡的严重后果。
B.文中以齐、燕、赵三国灭亡的进程，具体论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”的道理。
C.文中前两段文字体现了苏洵文风特点：行文纵横恣肆，气势逼人；语言朴素简劲，富有表现力。
D.文中前两段文字均采用对比论证及事实论证的方法，论证文章中心论点，发人深思，令人警醒。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
②苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
（5）简要概述未贿赂秦国的三国灭亡的原因。
5．阅读下面的文字，完成各题。
六国论
苏　辙
愚读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦而不免于灭亡，常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。
夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧。然则秦之所忌者，可以见矣。
秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪？委区区之韩、魏，以当虎狼之强秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自安于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷。彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得间其隙，以取其国，可不悲哉！
（1）解释下列各句中加点词的含义。
①藉之以蔽其西（　 　）②而为天下出身以当秦兵（　 　）
③以阴助其急（　 　） ④至使秦人得间其隙，以取其国（　 　）
（2）对下面语句的翻译，正确的一项是　 　
以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。
A．把韩、魏两国抛弃给秦国，而四国在后方休养生息，并暗中帮助解决韩、魏的急难。
B．让韩、魏两国对付秦国，而四国在后方休养生息，并暗中协助解决韩、魏的急难。
C．用韩、魏两国对付秦国，而四国在国内休养生息，再让韩、魏用阴谋手段协助解决四国的急难。
D．把韩、魏两国抛弃给秦国，而四国在国内休养生息，四国有了急难，就让韩、魏背地里帮助解决
（3）文中举范雎收韩、商鞅收魏的例子用意是什么？选出分析正确的一项　 　
A．为说明昭王出兵攻齐的做法不妥。 B．为证明范雎、商鞅有远见卓识。
C．为说明韩、魏战略地位重要，为天下所重。D．为证明秦之所忌非韩即魏。
（4）对本文和苏洵《六国论》的内容和写法所作的比较分析，不正确的一项　 　
A．都把六国分为两类国家，并称赞其中的一类，抨击其中的另一类。
B．都分析了六国灭亡的原因，但一文认为弊在赂秦，一文认为未厚韩亲魏以摈秦。
C．都从六国灭亡立论，都采用了对比论证的方法。
D．都是在宋王朝面临北方和西夏威胁的形势下发表议论的，都要求积极抗敌。
（5）下列句中加点字解释不正确的一项是　 　
A．韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯。 冲：交通要道
B．夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间。 障：屏障
C．委区区之韩、魏，以挡虎狼之强秦。 委：委托
D．彼安得不折而入于秦哉。 折：屈服
（6）下列句中加点词语古今意义相同的一项是　 　
A．韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯 B．然则秦之所忌者，可以见矣
C．而为天下出身以当秦兵 D．而四国休息于内i，以阴助其急
（7）比较下列两组句子中加点的词的意思，判断正确的一项　 　
①故夫天下之所重者，莫如韩、魏也/故莫如厚韩亲魏以摈秦
②然则秦之所忌者，可以见矣/则韩、秦之附秦故也
A．两个“故”字相同，两个“则”字不同
B．两个“故”字不同，两个“则”字相同
C．两个“故”字相同，两个“则”字也相同
D．两个“故”字不同，两个“则”字也不同
（8）这篇文章的中心论点是什么？苏洵的《六国论》中表明全文中心论点的是哪一句话？
答：　 　
（9）比较两篇文章，哪一篇见解更为精到？
答：　 　
（10）下列对于课文（《六国论》苏洵）内容的理解正确的一项是　 　
A．作者称赞燕国一度受到“用兵之效”，惋惜赵国“用武而不终”，意在阐明对敌坚持斗争的重要性。
B．作者对齐国“与嬴而不助五国”采取肯定的态度，因为“与嬴”才导致“五国既丧，齐亦不免矣”，照应开头“盖失强援，不能独完”。
C．作者认为燕、赵、齐三国自身灭亡的主要原因是“不赂秦”，和原文中的“不赂者以赂者丧”构成照应。
D．作者根据自己的看法判定，如果韩、魏、楚不割地，燕、赵、齐的外交、军事、政治路线正确，那么六国完全可以避免被秦国灭亡的。
（11）对下列句子中加点词的解释，错误的一项是　 　
A．齐人未尝赂秦，终继五国迁灭。 迁灭：灭亡
B．于嬴而不助五国也。 于嬴：亲附秦国
C．燕、赵之君，始有远略。 远略：长远的谋略
D．当与秦相较，或未易量。 当：应当
（12）下列加点词的意义和用法相同的一项是　 　
A．以事秦之心礼天下之奇才/而从六国破亡之故事
B．诸侯之所亡与战败而亡者/是故燕虽小国而后亡
C．六国互丧，率赂秦耶/五国既丧，齐亦不免矣
D．暴秦之欲无厌/暴霜露，斩荆棘
（13）联系课文思考，揭示秦的本质的最重要的语句是　 　
A．则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣
B．为国者无使为积威之所劫哉
C．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急
D．今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝
（14）比较下列句子中加点字的意义和用法，判断正确的一项是　 　
①五国既丧，齐亦不免矣 ②秦、晋围郑，郑既知亡矣
③向使三国各爱其地，齐人勿附于秦 ④赵尝五战于秦，二败而三胜
A．①②相同，③④不同 B．①②相同，③④相同
C．①②不同，③④不同 D．①②不同，③④相同
（15）下列各句的句式与其他各项不同的一项是　 　
A．洎牧以谗诛 B．不拘于时，学于余
C．为国者无使为积威之所劫 D．至丹以荆卿为计，始速祸焉
（16）下列对文言句式判断正确的一项是　 　
①赂秦而力亏，破灭之道也 ②举以予人，如弃草芥 ③赵尝五战于秦 ④洎牧以谗诛 ⑤齐人勿附于秦 ⑥为国者无使为积威之所劫哉
A．①②相同，③④相同 B．③④不同，⑤⑥相同
C．③④相同，⑤⑥不同 D．①②不同，④⑥相同
（17）下列各句中加点字与“后秦击赵者再，李牧连却之”中的“却”用法相同的一项是　 　
A．以事秦之心礼天下之奇才 B．其闻道也意先乎吾，吾从而师之
C．阙秦以利晋，唯君图之 D．能面刺寡人之过者，受上赏
（18）填空 课文《六国论》的作者是　 　（朝）的　 　家　 　。与其子　 　、　 　
并以文学著称于世，世称　 　。文中通过议论六国灭亡，批评　 　
6．阅读《阿房宫赋》，完成问题。
（1）《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。赋的文体特征是体物写志，请梳理本文中“体物”与“写志”的具体内容，并结合文章分析作者的论证思路。
（2）作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但在写阿房宫被焚时，却说“楚人一炬，可怜焦土”，其中流露出了作者怎样的思想感情？
（3）《阿房宫赋》语言极具特色，铺排描写，夸张扬厉，请结合下列句子分析其“铺采摘文”的艺术特点。
①明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
②使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之橡，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
五．解答题（共1小题）
7．认真阅读《阿房宫赋》，回答问题。
杜牧写《阿房宫赋》是借古讽今，劝诫当朝统治者要以史为鉴，避免重蹈覆辙。杜牧采用辞赋的形式，对于表达观点起到什么样的作用？
六．作文（共1小题）
8．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了丰富中小学生的课余生活，让同学们领略科技的魅力，过一把尖端科技的瘾，中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间，科研人员特地设计了一个有趣的实验，让同学们亲手操作扫描式电子显微镜，观察蝴蝶的翅膀。
通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜，同学们惊奇地发现：原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，显现出奇妙的凹凸不平的结构。
原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩……
要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟题目，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透漏个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
（进阶篇）2022-2023学年下学期高中语文人教部编版高一年级同步分层作业16 阿房宫赋/六国论
参考答案与试题解析
一．选择题（共1小题）
1．下列各句中加点的词，与现代汉语词义相同的一项是（　　）
①较秦之所得与战胜而得者，其实百倍
②思厥先祖父
③然后得一夕安寝
④可谓智力孤危
⑤刺客不行，良将犹在
⑥吾恐秦人食之不得下咽也
⑦余稍为修葺，使不上漏
⑧胜负之数，存亡之理
⑨下而从六国破亡之故事
A．①③⑤ B．②④⑦ C．⑥⑦⑧ D．①⑤⑨
【解答】①其实，古义：那实际上。今义：事实。
②祖父，古义：祖辈、父辈。今义：父亲的父亲。
③然后，古义：这样以后。今义：表示一件事情之后接着又发生另一件事情。
④智力，古义：智谋和力量。今义：智商。
⑤不行，古义：不去采取行动。今义：1．不可以；不被允许。2．不中用。3．接近于死亡。4．不好。5．表示程度极深。
⑥下咽：往下吞咽。
⑦古今同义都是修补房屋的意思；
⑧存亡：生存和死亡。
⑨古义：旧事，成例。今义：文学体裁的一种。
故选：C。
【点评】词汇的发展，体现在实词上，最显著的就是词义的古今变化。古今词义的差别，因其演变情形的不同，大致有如下几种：
词义扩大
如，“水由地中行，江、淮、河、汉是也”（《孟子》）中的“江”“河”与“淮”“汉”并列，指“长江”和“黄河”。“江”和“河”在古代是专有名词，现在扩大为用于泛指的通名了。又如“是女子不好。得更求好女”（《西门豹治邺》）的“好”，专指女子相貌好看，不涉及品德。而现在的“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可以修饰限制。
词义缩小
如，“金就砺则利”（《荀子 劝学》）中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。又如，“瓦”古代泛指一切陶制品，现代只把“一种铺盖屋顶的建筑材料”称为“瓦”。
词义转移
有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。如，“烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）中的“烈士”，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人；“哭泣无涕，中心不戚”（《庄子》）中的“涕”指眼泪，现转移为“鼻涕”了；再如，“闻”，本指听见，是听觉，现一般指“嗅觉”。
感彩变化
如，“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”是指地位地下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词。
名称说法改变
文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另一种说法。只在某些特定的场合或固定短语中还保留着。如成语“目不识丁”现在已改用“眼睛”一词；“寡不敌众”中的“寡”现在已改用“少”字。
词义弱化
如，“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
词义强化
如，“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。
古褒今贬
如，“爪牙”古时指武臣或得力助手，属于褒义，如韩愈《与凤翔邢尚书书》：“今阁下为王爪牙，为国藩垣。”。而现代汉语中的“爪牙”则是“比喻坏人的党羽和帮凶”，为贬义。
如，“明哲保身”古时指通达事理，洞见时势，善于避威就安，适应环境，是褒义词，如《诗经 大雅 烝民》：“既明且哲，以保其身”而现代汉语中的“明哲保身”指不坚持原则，只顾自己的处世态度，为贬义。
如，“浑浑噩噩”古时用来形容人浑厚严正，为褒义，如杨雄《法言 问神》：“虞夏之书浑浑尔，……周书噩噩尔。”句中的“浑浑”是“浑厚”的意思，“噩噩”是“严肃”的意思。现代汉语中则用来形容人浑浊无知，愚昧糊涂，为贬义。
古贬今褒
如，“乖”古时指偏执，不驯顺，为贬义，如《林黛玉进贾府》：“行为偏僻性乖张。”而现代汉语中则用来形容人听话，安顺。
如，“锻炼”其本义为“冶炼”，古时多用来指玩弄法律，罗织罪名，对人进行诬陷，属于贬义，如《后汉书 韦彪传》：“忠孝之人持心近后，锻炼之吏持心近薄。”而现代汉语中则指通过体育运动是身体强壮，培养勇敢机智的品德，或通过生产劳动和工作实践来提高素质和能力，变成褒义词了。
如，“泼辣”古时指凶悍，蛮横不讲理，为贬义，如《水浒传》（第十二回）：“（牛二）专在街上撒泼辣，行凶。”而现代汉语中多指勇猛，有魄力，是褒义。
二．填空题（共1小题）
2．“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人”这两句中的“人”即“民”，即百姓，此处使用了　避讳（讳饰）　手法，为了避唐太宗李世民的讳。
【解答】从题干中“为了避唐太宗李世民的讳”可知，原本应该用“民”，是作者为了避讳唐太宗李世民名字中的“民”，所以改用来了“人”，这是古人的避讳（讳饰）常用手法。
答案：
避讳（讳饰）
【点评】讳饰，一种修辞手法，又叫避讳，指说话时遇到有犯忌的事物，不直说这种事物，而用别的话来回避掩盖或装饰美化。
三．现代文阅读（共1小题）
3．阅读下面文字，完成下列各题。
刘姥姥初进荣国府
刘姥姥只听见咯当咯当的响声，大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着秤砣般一物，却不住的乱晃。刘姥姥心中想着：“这是什么爱物儿？有甚用呢？”正呆时，只听得“当”的一声，又若金钟铜磬一般，不妨倒唬的一展眼。接着又是一连八九下。方欲问时，只见小丫头子们齐乱跑，说：“奶奶下来了。”说着，都迎出去了。刘姥姥屏声侧耳默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来，招手儿叫他。
只见那凤姐儿家常带着秋板貂鼠昭君套，围着攒珠勒子，穿着桃红撒花袄，石青刻丝灰鼠披风，大红洋绉银鼠皮裙，粉光脂艳，端端正正坐在那里，手内拿着小铜火箸儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边，捧着小小的一个填漆茶盘，盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶，也不抬头，只管拨手炉内的灰，慢慢的问道：“怎么还不请进来？”一面说，一面抬身要茶时，只见周瑞家的已带了两个人在地下站着呢。这才忙欲起身、犹未起身时，满面春风的问好，又嗔着周瑞家的怎么不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜，问姑奶奶安。凤姐忙说：“周姐姐，快搀起来，别拜罢，请坐。我年轻，不大认得，可也不知是什么辈数，不敢称呼。”周瑞家的忙回道：“这就是我才回的那姥姥了。”凤姐点头。刘姥姥已在炕沿上坐了。板儿便躲在背后，百般的哄他出来作揖，他死也不肯。
这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃，刚问些闲话时，周瑞家的向凤姐回话道：“太太说了，今日不得闲，二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着。白来逛逛呢便罢，若有甚说的，只管告诉二奶奶，都是一样。”刘姥姥道：“也没甚说的，不过是来瞧瞧姑太太，姑奶奶，也是亲戚们的情分。”周瑞家的道：“没甚说的便罢，若有话，只管回二奶奶，是和太太一样的。”一面说，一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意，未语先飞红脸，欲待不说，今日又所为何来？只得忍耻说道：“论理今儿初次见姑奶奶，却不该说，只是大远的奔了你老这里来，也少不的说了……今日我带了你侄儿来，也不为别的，只因他老子娘在家里，连吃的都没有。如今天又冷了，越想没个派头儿，只得带了你侄儿奔了你老来。”说着又推板儿道：“你那爹在家怎么教你来？打发咱们作煞事来？只顾吃果子咧。”凤姐早已明白了，听他不会说话，因笑止道：“不必说了，我知道了。”忙命快传饭来。一时周瑞家的传了一桌客饭来……
刘姥姥吃毕了饭，拉了板儿过来，舔舌咂嘴的道谢。凤姐笑道：“且请坐下，听我告诉你老人家。方才的意思，我已知道了。若论亲戚之间，原该不等上门来就该有照应才是。但如今家内杂事太烦，太太渐上了年纪，一时想不到也是有的。况是我近来接着管些事，都不知道这些亲戚们。二则外头看着虽是烈烈轰轰的，殊不知大有大的艰难去处，说与人也未必信罢。今儿你既老远的来了，又是头一次见我张口，怎好叫你空回去呢。可巧昨儿太太给我的丫头们做衣裳的二十两银子，我还没动呢，你若不嫌少，就暂且先拿了去罢。”那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的，后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来，说道：“嗳，我也是知道艰难的。但俗语说的‘瘦死的骆驼比马大’，凭他怎样，你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢！”周瑞家的见他说的粗鄙，只管使眼色止他。凤姐看见，笑而不睬，只命平儿把昨儿那包银子拿来，再拿一吊钱来，都送到刘姥姥的跟前。凤姐乃道：“这是二十两银子，暂且给这孩子做件冬衣罢。若不拿着，就真是怪我了。这钱雇车坐罢。……”刘姥姥只管千恩万谢的，拿了银子钱，随了周瑞家的来至外面，仍从后门去了。
（选自《红楼梦》第六回，有删节）
（1）小说中刘姥姥是一个什么样的形象？请简要分析。
（2）小说第一段写刘姥姥刚到贾府就见到一个“匣子”的细节，这样写有什么作用？请简要分析。
（3）凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚时的神态、动作和语言，有人认为傲慢无礼，也有人认为比较得体。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。
【解答】（1）本题考查分析人物形象的能力。解题时，找到小说中有关“刘姥姥”的描写，包括语言、动作、神态等，进行分析归纳。来求经济上的帮助可见贫穷，见到王熙凤连连叩头等看出质朴，看到挂钟不知道是什么看出没见过世面，“瘦死的骡子比马大”看出粗俗，不好意思开口要钱看出自尊。
（2）本题考查细节描写的作用。细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实感和艺术感染力。解题时，可以从突出人物的性格、展示故事情节、营造典型的环境、渲染人物心情等方面进行考虑。见到匣子不知何物细节说明地位差距大，引出下文寻求经济上的帮助，同时“倒唬的一展眼”也反映出当时刘姥姥恐惧的心理，对渲染紧张（主要是求人）气氛也有一定的作用。
（3）本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解。解题时，先从文章中找到有关凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚时的神态、动作和语言描写，然后仔细体会，进行分析。做好此题要回到原文，根据人要探究人物的语言动作神态心理及其他人的映衬可以归纳总结出，两种观点都可以回答，只要理由充分即可。
答案：
（1）贫穷质朴，没见过世面；粗俗；有些自尊，难以启齿求人。（适当举例说明即可）
（2）为引入正文做铺垫；烘托或反衬人物的情感或情绪；渲染环境氛围。这一细节描写十分高明，它通过刘姥姥的听觉和视觉来渲染王熙凤的出场。这个自鸣钟就是挂钟，这个甭说在乾隆中期，就是在解放前，谁家里面有一个自鸣钟，那也是一个相当重要的财产，由此可见贾府之盛极一时。
（3）观点一：凤姐接待刘姥姥傲慢无礼。①运用“不接茶”“不抬头”等神态描写，写出了凤姐的富贵和傲慢；②运用了“忙欲起身、犹未起身”等动作描写，显示了凤姐 的虚情假意；③运用了“嗔怪周瑞家的”等语言描写表现了凤姐表里不一的性格特点。
观点二：凤姐接待刘姥姥比较得体。①运用了满面春风的神态描写，写出了凤姐的热情；②运用了“忙欲起身”的动作描写，写出了凤姐对穷亲戚的尊重；③运用了多处语言描写，写出了凤姐的周到和客气。
【点评】规范答题答案表述的原则：
（1）忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，如表述的范围、角度和表达方式等。审清题干是做好阅读题的前提。
（2）忠实于原文。现代文阅读题的答案往往在原文之中，不要凭空去想。即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。
（3）忠实于语言规则。阅读题答案表述要做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。要尽量用最少的语言表达最多的信息。
（4）根据赋分分条答题原则。一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要的暗示。比如某道题配给2分，若要求考生概括作答，则只要答出概括内容（概括中的词语必须紧扣原文）即可；若要求用原文来作答，则是在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答。
四．文言文阅读（共3小题）
4．阅读下面的文言文，完成下列小题。
六国论
苏洵
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰‘弊在赂秦’也。”
秦以攻取之外小则获邑大则得城较秦之所得与战胜而得者其实百倍诸侯之所亡与战败而亡者其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉。
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 　B　
A.秦以攻取之外\小则获邑\大则得城\较秦之所得与\战胜而得者\其实百倍\诸侯之所亡与\战败而亡者\其实亦百倍
B.秦以攻取之外\小则获邑\大则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\诸侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍
C.秦以攻取之外\小则获邑大\则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\诸侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍
D.秦以攻取之外\小则获邑大\则得城\较秦之所得\与战胜而得者\其实百倍\诸侯之所亡\与战败而亡者\其实亦百倍
（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 　C　
A.六国，指战国时代燕、赵、魏、韩、齐、楚等六个诸侯国，后来都被秦国统一。
B.祖父，文中指的是祖辈和父辈，而现在指父亲的父亲。
C.李牧，战国时期的齐国名将，与白起、王翦、廉颇并称“战国四大将”。
D.刺客，进行暗杀活动的人，刺客是历史中一种特殊职业，司马迁在《史记》中还专门为这些人立传。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 　B　
A.文中引用古人的话，以“抱薪救火”为证，说明以地事秦必然导致灭亡的严重后果。
B.文中以齐、燕、赵三国灭亡的进程，具体论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”的道理。
C.文中前两段文字体现了苏洵文风特点：行文纵横恣肆，气势逼人；语言朴素简劲，富有表现力。
D.文中前两段文字均采用对比论证及事实论证的方法，论证文章中心论点，发人深思，令人警醒。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
②苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
（5）简要概述未贿赂秦国的三国灭亡的原因。
【解答】（1）“小”“大”两个方面句式对称，都独立成句，应该在“大”前面断开，排除CD。两个“与”都为介词，与后面的“战胜而得者”“战败而亡者”构成介宾结构，不能断开，应该在“与”前面断开，排除A。故选B。译文：秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，（前者）实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。
（2）C．“李牧，战国时期的齐国名将”中的“齐国”错误。应该是战国时期的赵国名将、军事家。
（3）B．“具体论证了‘赂秦而力亏，破灭之道也’的道理”错误。齐国是附随秦国，而燕国和赵国是“用武而不终”，他们都没有“赂秦”，所以并不能论证“赂秦而力亏，破灭之道也”的道理，而是论证了“不赂者以赂者丧”的道理。
（4）①“大”，最；“大患”，最担心的；“固”，本来。译文：那么，秦国最想要的，诸侯最怕（担心）的，本来就不在战争上。
②“苟”，如果；“以”，凭借；“从”，追随；“故事”，旧事。译文：如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例（先例，旧例），这就比不上六国了。
（5）①齐国距离秦国最远，虽然不用向秦国奉献土地，但是齐国仍旧不敢得罪秦国，对其他国家遭受秦国侵略，采取袖手旁观的态度，等五国相继败亡，它自己也成了秦国吞并的对象。
②赵国在与秦国的五次战争当中还取得了三次胜利，以后又不断给秦国以回击。可是赵国不信任自己的部将，中了秦国的反间计，杀掉了抗秦的重要支柱李牧，使用武力但未能坚持到最后，于是导致加速了自己的破灭。
③燕国、赵国“能守其士，义不赂秦”，敢于同秦国武力相抗，所以像燕国那样小的国家尽管最后也失败了，但是比韩、魏、楚等国家要破灭得稍晚一些，可惜燕国太子丹派遣荆轲刺秦王，企图通过个人谋杀来解救危难，最终导致了灭亡。
综上，齐国不能援助其他五国，团结抗秦；燕国、赵国不能坚持斗争，又处在秦国把各国“革灭殆尽”的时刻，因而得到了和韩国、魏国和楚国同样的结局。
答案：
（1）B
（2）C
（3）B
（4）①那么，秦国最想要的，诸侯最怕（担心）的，本来就不在战争上。
②如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例（先例，旧例），这就比不上六国了。
（5）①齐国，与秦国结盟，不帮助其它五国。
②赵国，使用武力但未能坚持到最后。
③燕国，太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。
参考译文：
六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。”
秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，（前者）实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，（诸侯）送给他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。到了覆灭的地步，道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说得很正确。
齐国不曾贿赂秦国，（可是）最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。（燕国的）刺客不去（刺秦王），（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。
唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，每日每月割让土地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！
六国和秦国都是诸侯之国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优势。如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。
【点评】在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
5．阅读下面的文字，完成各题。
六国论
苏　辙
愚读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦而不免于灭亡，常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。
夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅用于秦而收魏，昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧。然则秦之所忌者，可以见矣。
秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪？委区区之韩、魏，以当虎狼之强秦，彼安得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下遍受其祸。
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自安于其间矣。以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急，若此可以应夫无穷。彼秦者将何为哉？不知出此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至使秦人得间其隙，以取其国，可不悲哉！
（1）解释下列各句中加点词的含义。
①藉之以蔽其西（　遮蔽　）②而为天下出身以当秦兵（　挺身而出　）
③以阴助其急（　暗中　） ④至使秦人得间其隙，以取其国（　发展到　）
（2）对下面语句的翻译，正确的一项是　B　
以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。
A．把韩、魏两国抛弃给秦国，而四国在后方休养生息，并暗中帮助解决韩、魏的急难。
B．让韩、魏两国对付秦国，而四国在后方休养生息，并暗中协助解决韩、魏的急难。
C．用韩、魏两国对付秦国，而四国在国内休养生息，再让韩、魏用阴谋手段协助解决四国的急难。
D．把韩、魏两国抛弃给秦国，而四国在国内休养生息，四国有了急难，就让韩、魏背地里帮助解决
（3）文中举范雎收韩、商鞅收魏的例子用意是什么？选出分析正确的一项　C　
A．为说明昭王出兵攻齐的做法不妥。 B．为证明范雎、商鞅有远见卓识。
C．为说明韩、魏战略地位重要，为天下所重。D．为证明秦之所忌非韩即魏。
（4）对本文和苏洵《六国论》的内容和写法所作的比较分析，不正确的一项　A　
A．都把六国分为两类国家，并称赞其中的一类，抨击其中的另一类。
B．都分析了六国灭亡的原因，但一文认为弊在赂秦，一文认为未厚韩亲魏以摈秦。
C．都从六国灭亡立论，都采用了对比论证的方法。
D．都是在宋王朝面临北方和西夏威胁的形势下发表议论的，都要求积极抗敌。
（5）下列句中加点字解释不正确的一项是　C　
A．韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯。 冲：交通要道
B．夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间。 障：屏障
C．委区区之韩、魏，以挡虎狼之强秦。 委：委托
D．彼安得不折而入于秦哉。 折：屈服
（6）下列句中加点词语古今意义相同的一项是　B　
A．韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯 B．然则秦之所忌者，可以见矣
C．而为天下出身以当秦兵 D．而四国休息于内i，以阴助其急
（7）比较下列两组句子中加点的词的意思，判断正确的一项　A　
①故夫天下之所重者，莫如韩、魏也/故莫如厚韩亲魏以摈秦
②然则秦之所忌者，可以见矣/则韩、秦之附秦故也
A．两个“故”字相同，两个“则”字不同
B．两个“故”字不同，两个“则”字相同
C．两个“故”字相同，两个“则”字也相同
D．两个“故”字不同，两个“则”字也不同
（8）这篇文章的中心论点是什么？苏洵的《六国论》中表明全文中心论点的是哪一句话？
答：　诸侯及士人不明大势，见识短浅，策略失误；六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。　
（9）比较两篇文章，哪一篇见解更为精到？
答：　苏洵的文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀；而苏辙则立足六国“不知天下之势”这一点，从战略进行理论详明的辩论，意见扼要而中肯。这种明辨六国是非曲直的见解，显然有超越前人之处。　
（10）下列对于课文（《六国论》苏洵）内容的理解正确的一项是　A　
A．作者称赞燕国一度受到“用兵之效”，惋惜赵国“用武而不终”，意在阐明对敌坚持斗争的重要性。
B．作者对齐国“与嬴而不助五国”采取肯定的态度，因为“与嬴”才导致“五国既丧，齐亦不免矣”，照应开头“盖失强援，不能独完”。
C．作者认为燕、赵、齐三国自身灭亡的主要原因是“不赂秦”，和原文中的“不赂者以赂者丧”构成照应。
D．作者根据自己的看法判定，如果韩、魏、楚不割地，燕、赵、齐的外交、军事、政治路线正确，那么六国完全可以避免被秦国灭亡的。
（11）对下列句子中加点词的解释，错误的一项是　D　
A．齐人未尝赂秦，终继五国迁灭。 迁灭：灭亡
B．于嬴而不助五国也。 于嬴：亲附秦国
C．燕、赵之君，始有远略。 远略：长远的谋略
D．当与秦相较，或未易量。 当：应当
（12）下列加点词的意义和用法相同的一项是　C　
A．以事秦之心礼天下之奇才/而从六国破亡之故事
B．诸侯之所亡与战败而亡者/是故燕虽小国而后亡
C．六国互丧，率赂秦耶/五国既丧，齐亦不免矣
D．暴秦之欲无厌/暴霜露，斩荆棘
（13）联系课文思考，揭示秦的本质的最重要的语句是　A　
A．则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣
B．为国者无使为积威之所劫哉
C．然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急
D．今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝
（14）比较下列句子中加点字的意义和用法，判断正确的一项是　D　
①五国既丧，齐亦不免矣 ②秦、晋围郑，郑既知亡矣
③向使三国各爱其地，齐人勿附于秦 ④赵尝五战于秦，二败而三胜
A．①②相同，③④不同 B．①②相同，③④相同
C．①②不同，③④不同 D．①②不同，③④相同
（15）下列各句的句式与其他各项不同的一项是　D　
A．洎牧以谗诛 B．不拘于时，学于余
C．为国者无使为积威之所劫 D．至丹以荆卿为计，始速祸焉
（16）下列对文言句式判断正确的一项是　D　
①赂秦而力亏，破灭之道也 ②举以予人，如弃草芥 ③赵尝五战于秦 ④洎牧以谗诛 ⑤齐人勿附于秦 ⑥为国者无使为积威之所劫哉
A．①②相同，③④相同 B．③④不同，⑤⑥相同
C．③④相同，⑤⑥不同 D．①②不同，④⑥相同
（17）下列各句中加点字与“后秦击赵者再，李牧连却之”中的“却”用法相同的一项是　C　
A．以事秦之心礼天下之奇才 B．其闻道也意先乎吾，吾从而师之
C．阙秦以利晋，唯君图之 D．能面刺寡人之过者，受上赏
（18）填空 课文《六国论》的作者是　北宋　（朝）的　散文　家　苏洵　。与其子　苏轼　、　苏辙　
并以文学著称于世，世称　三苏　。文中通过议论六国灭亡，批评　北宋朝廷贿赂契丹、西夏以求苟安的国策。　
【解答】（1）①遮蔽；译文：靠着它来遮蔽西方的敌人（秦国）；
②挺身而出；译文：为了天下挺身而出来抵挡秦国军队；
③暗中；译文：来暗中援助他们的急难；
④发展到：译文：发展到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！
（2）本句中的“委”是“受委托而与秦作战”；排除AD；“休息”即休养生息；“阴”是指暗地里，排除C；故选：B。
（3）这两个例子是对上文一个观点的论证，这个观点即前面一句“韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下所重者，莫如韩、魏也”，所以作者的用意应该是论证“天下所重者”，故选：C；
（4）A．两篇文章都对六国作了分类，但并没有赞扬一类，抨击另一类。作者只是对各自的弊端作了分析，任何一类都没有正确的做法，因而也不可能得到作者的赞扬。
（5）C．“委”在此句中应为“抛开、舍弃”之意。译文：舍弃小小的韩国和魏国，用来抵挡虎狼一般凶残的强大秦国；
（6）A．山东，古义：崤山以东；今义：山东省；
B．古今都是“能够”的意思；
C．出身，古义：挺身而出；今义：指人的家庭地位等；
D．休息，古义：休养生息；今义：指歇息；
故选：B。
（7）①两个“故”都是介词，“因此”的意思。
②“然则”是固定结构，“既然如此，那么”；第二个“然”帮助判断，意为“原来”。
故选：A。
（8）诸侯及士人不明大势，见识短浅，策略失误；六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
（9）苏洵的文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀；而苏辙则立足六国“不知天下之势”这一点，从战略进行理论详明的辩论，意见扼要而中肯。这种明辨六国是非曲直的见解，显然有超越前人之处。
（10）A．正确；
B．作者持批评态度的；
C．从根本上说，燕、赵灭亡的原因是“处秦革灭殆尽之际，智力孤危”，齐灭亡的原因是“与赢而不助五国”。
D．作者文中说“或未易量”不能判定，“避免被秦国灭亡”也错误。
故选：A；
（11）D．当：通“倘”，倘若，假使；译文：倘若与秦国相互较量，也许还不能轻易断定；
（12）A．侍奉/事情；
B．丢失/灭亡；
C．都是“灭亡”的意思。
D．残暴的/冒着
故选：C；
（13）A．“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣”说明秦国最想要的不是战争，而是六国的国土和财富，揭示了本质；
B．是作者提醒宋朝统治者的话；
C．是举例说明
D．是诸侯们的行为，不是秦的本质；
故选：A；
（14）①既，副词，相继，一个接一个地；②既：副词，已经；
③④两个“于”都是连词，和；
故选：D；
（15）A．被动句，“诛”意义上被动；译文：等到李牧因为受谗言陷害而被诛杀；
B．被动句，“于”字表被动；译文：不被时俗约束，向我学习；
C．被动句，“为……所”表被动；译文：治理国家的人不要使自己被敌人积累的威势所胁迫啊；
故选：D；
（16）①判断句，“……也”表判断；贿赂秦国因而力量受损，这是灭亡的原因；
②省略句，“举（之）予人”；译文：拿土地来送给他人，如同丢弃一棵小草；
③介词结构后置句，“于秦五战”；赵国曾经和秦国作战五次；
④被动句，“诛”意义上被动；译文：等到李牧因为受谗言陷害而被诛杀；
⑤介词结构后置句，“于秦附”；译文：齐国不要和秦国结交亲附；
⑥被动句，“为……所”表被动；译文：治理国家的人不要使自己被敌人积累的威势所胁迫啊；
故选：D；
（17）例句“却”是使动用法，使……退却；
A．名词作动词，礼遇；
B．名词作动词，学习；
C．使动用法，使……获利；
D．名词作状语，当面；
故选：C；
（18）三苏指北宋散文家苏洵（号老泉，字明允）和他的儿子苏轼（字子瞻，号东坡居士，世人称为苏东坡）、苏辙（ 字子由，自号颍滨遗老。1039～1112）。
本文借贿赂秦国而导致六国灭亡，发出“为国者无使为积威之所劫哉”，是针对当时北宋朝廷为了消弭边患而每年送契丹西夏岁币来求得苟安的国策所发；
答案：
（1）遮蔽；挺身而出；暗中；发展到；
（2）B；
（3）C；
（4）A；
（5）C；
（6）A；
（7）A；
（8）诸侯及士人不明大势，见识短浅，策略失误；六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
（9）苏洵的文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀；而苏辙则立足六国“不知天下之势”这一点，从战略进行理论详明的辩论，意见扼要而中肯。这种明辨六国是非曲直的见解，显然有超越前人之处。
（10）A；
（11）D；
（12）C；
（13）A；
（14）D；
（15）D；
（16）D；
（17）C；
（18）北宋；散文家；苏洵；苏轼；苏辙；三苏；北宋朝廷贿赂契丹、西夏以求苟安 的国策。
参考译文：
我曾经阅读《史记》的六国世家，私下里感到奇怪的是，天下的诸侯国凭借五倍于秦国的土地，十倍于秦国的民众，全力向西攻打肴山西面方圆千里的秦国，最后竟然不能免于灭亡。我常常对这个问题深思远虑，认为一定有可以使他们保全自己的策略。因此未尝不责怪当时六国那班谋臣，他们对于祸患的考虑太粗疏，谋求利益的眼光太短浅了，而且不能明察天下的形势啊！
秦国要和诸侯争夺天下的目标，不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上；诸侯要和秦国争夺天下的目标，也不是放在齐、楚、燕、赵等地区，而是放在韩、魏的边境上。对秦国来说，韩、魏的存在，就好比人有心腹的疾病一样；韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩护着肴山东边的所有国家，所以全天下特别看重的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。
从前范雎被秦国重用，就征服了韩国，商鞅被秦国重用，就征服了魏国。秦昭王在还没获得韩、魏的归心以前，却出兵去攻打齐国的刚、寿一带，范雎就认为是可忧的。既然这样那么秦国忌惮的事情，就可以看得出来了。秦国要对燕、赵两国动用兵力，这对秦国是危险的事情；越过韩、魏两国去攻打人家的国都，燕、赵在前面抵挡它，韩、魏就从后面偷袭他，这是危险的途径啊。可是当秦国去攻打燕、赵时，却不曾有韩、魏的顾虑，就是因为韩、魏归附了秦国的缘故啊。韩、魏是诸侯各国的屏障，却让秦国人能够在他们的国境内进出自如，这难道是了解天下的情势吗？抛开小小的韩、魏两国，去抵挡像虎狼一般强横的秦国，他们怎能不屈服而归向秦国呢？韩、魏一屈服而归向秦国，从此以后秦国人就可以出动军队直达东边各国，而且让全天下到处都遭受到他的祸害。
韩、魏是不能单独抵挡秦国的，可是全天下的诸侯，却必须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏，来图谋齐、楚、燕、赵四国，然后齐、楚、燕、赵四国，也就因此可以在他们的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家，协助面临敌寇威胁的韩、魏两国，让韩、魏没有防备东边各国的忧虑，替全天下挺身而出来抵挡秦国军队；用韩、魏两国对付秦国，其余四国在后方休生养息，来暗中援助他们的急难，像这样就可以源源不绝地应付了，那秦国还能有什么作为呢？诸侯们不知道要采行这种策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊！
【点评】概括归纳文章内容解答方法：
①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
6．阅读《阿房宫赋》，完成问题。
（1）《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。赋的文体特征是体物写志，请梳理本文中“体物”与“写志”的具体内容，并结合文章分析作者的论证思路。
（2）作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但在写阿房宫被焚时，却说“楚人一炬，可怜焦土”，其中流露出了作者怎样的思想感情？
（3）《阿房宫赋》语言极具特色，铺排描写，夸张扬厉，请结合下列句子分析其“铺采摘文”的艺术特点。
①明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
②使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之橡，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
【解答】（1）第一问，运用大量华丽的语句，张扬文采，从不同的角度描写事物；通过描摹外物，体现作者的思想、感情、志向等。然后再分析《阿房宫赋》的写作特点：“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也”“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”两段运用比喻、夸张、排比等手法，为下文写秦自取灭亡，唐朝统治者应哀之鉴之做铺垫。
第二问，就论证思路而言，先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示秦统治者的荒淫和奢侈。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“使天下之人，不敢言而敢怒”烘托出火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果。那么唐朝统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？真可谓“笔所未到气已吞”。
（2）“秦爱纷奢，人亦念其家”“取之尽锱铢，用之如泥沙”“独夫之心，日益骄固”“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”“族秦者秦也，非天下也”，秦朝之所以统治不能久远，即在于暴民取材、不施仁爱，这就为当时最高统治者提供了深刻的教训和警示。杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，他希望当时的统治者励精图治、富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。唐穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的唐敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”。又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”。并命令度支员外郎卢贞，“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸。对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。可见《阿房宫赋》的批判锋芒，不仅指向秦始皇和陈后主、隋炀帝等亡国之君，而主要是指向当时的最高统治者。联系当时的唐朝统治者，他们无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，国家危难，仍以为安。“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”，历史兴亡，激荡于作者胸中，作者目睹现实，感慨万分。此赋运用典型化的艺术手法，在不长的篇幅中，将宫殿建筑之恢弘壮观，后宫之充盈娇美，宝藏之珍贵丰奢。所以，阿房宫毁于一旦确实令人可惜可叹，但是想不到的是今人又在步秦人的后尘，唐王朝的命运也着实令人担忧。“楚人一炬，可怜焦士”，“可怜”在这里应解释为“可惜”。用“可怜”二字，突出作者对唐王朝命运的担忧与忧愤。
（3）①作者一连用了“明星荧荧，开妆镜也”等六组排比句式，写宫人梳妆打扮。“明星荧荧，开妆镜也”，镜如明星；“绿云扰扰，梳晓鬟也”，鬟如绿云。这几句运用了比喻对仗的修辞手法；“渭流涨腻，弃脂水也”“弃脂”使渭水涨起；“烟斜雾横，焚椒兰也”焚椒兰形成烟雾。这几句运用了夸张对仗的修辞手法。这些生动的描写，既表现了宫人数量之多，也揭示了秦始皇生活的骄奢淫逸，为写秦亡埋下了伏笔。
②这段话承接上文，用了六组“使……多于……”的比喻句排比，用“使”字领起，摆出一系列罪证，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。其中，“负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭”，极力描写阿房宫的构件之多，“管弦呕哑，多于市人之言语”描写秦始皇生活的骄奢淫逸的生活，又都以百姓及其生活作为比较对象，构成鲜明的对比，一方面是秦统治者和阿房宫的奢侈铺张，另一方面是百姓和他们生存环境的穷困艰难，六个分句铺张开来，使作者的讽刺之意也更加突出。
答案：
（1）《阿房宫赋》在描写阿房宫时，从占地面积以及楼阁的数量、构造、布局等多个角度进行描写，大量运用比喻、夸张、排比等手法，极尽铺排之能事，目的是渲染秦始皇的奢靡生活，为下文的“写志”——秦自取灭亡，应哀之鉴之做铺垫。故本文形式上骈散结合，注重铺陈排比、对偶夸张，这种自由而又严谨的特点是古代骈赋最具代表性的特点。
先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示秦统治者的荒淫和奢侈。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果。那么唐朝统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？
（2）“可怜”在这里应解释为“可惜”。作者用“可怜”二字，无穷感慨充溢于字里行间。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡于作者胸中，作者目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹。前事不忘，后事之师，不料今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人担忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。
（3）①这一组排比句，写宫中美人晨妆的过程，比喻精彩，夸张大胆，构思奇特，既入情理之中，又出意料之外，生动地表现了秦宫中六国美人之众多，从而道出秦统治者的骄奢淫逸。
②以上描写连用六个并列的句子，极力描写阿房宫的构件之多，又以百姓及其生活作为比较对象。每一个分句在夸张中都构成鲜明的对比，一方面是秦统治者和阿房宫的奢侈铺张，另一方面是百姓和他们生存环境的穷困艰难，讽刺之意不言而喻。六个分句铺张开来，气势流畅，使双方的差距更加明显，作者的讽刺之意也更加突出。
【点评】解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
五．解答题（共1小题）
7．认真阅读《阿房宫赋》，回答问题。
杜牧写《阿房宫赋》是借古讽今，劝诫当朝统治者要以史为鉴，避免重蹈覆辙。杜牧采用辞赋的形式，对于表达观点起到什么样的作用？
【解答】课文中，“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也”“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”等语句描写了阿房宫的宏伟建筑，以及美女和珍宝之多，描写富有画面感，给予了读者强烈的冲击，为下文写秦自取灭亡，唐朝统治者应哀之鉴之做铺垫。同时，前文阿房宫的奢华与下文的亡国之态形成对比，有力地论证了“族秦者秦也”的观点。最后，课文结尾“为国者无使为积威之所劫”的结论，讽谏宋王朝不要重蹈六国的覆辙，强调要以史为鉴，增强了课文的说服力。由此，结合“赋”的特点进行进一步作答。
答案：
赋这种文体最大的特点是“铺采摛文，体物写志”，就是用华丽的描写来表达自己的情志态度。本文前半部分铺陈描写，竭力渲染阿房宫的宏伟壮丽，美女之众、珍宝之多。既给读者带来强烈的视觉冲击，引发情感共鸣，更为文章后半部分的抒情议论蓄势。前面描写的奢华与后面亡国的悲剧形成鲜明对比，“族秦者秦也”的结论也不证自明。结尾提出后人不止于哀叹，更要以之为鉴，也更具“事实胜于雄辩”的说服力。应该说，“赋”这种文体为作者写作提供了便利。
【点评】“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛文，体物写志”（刘勰语），也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事，用新奇美丽的辞藻来描摹事物（体物），抒写情志。
六．作文（共1小题）
8．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
为了丰富中小学生的课余生活，让同学们领略科技的魅力，过一把尖端科技的瘾，中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间，科研人员特地设计了一个有趣的实验，让同学们亲手操作扫描式电子显微镜，观察蝴蝶的翅膀。
通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜，同学们惊奇地发现：原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，显现出奇妙的凹凸不平的结构。
原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩……
要求自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟题目，不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透漏个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
【解答】好的材料往往可以提供给学生不同的切入角度。考生根据自己的理解以及能够有把握写好这一主题的材料支持，在自己可控的范围内，作出最优化的判断与选择。就本次材料作文题来说，可以切入点还是很多的。例如：本题既可以从同学们的角度立意，同学们通过显微镜观察蝴蝶，发现的蝴蝶的奥秘，所以我们不能被眼前的事物所蒙蔽，一定要透过现象看本质。还可以从蝴蝶的角度立意，蝴蝶的翅膀其实很普通，但她特殊的结构，阳光的照射，才让她有了五彩的翅膀。可见要善于借助外物让自己变得更美。具体分析本次材料，可以有以下这些立意：
1、科学发现的价值
　　显微镜的价值让我们感觉到了发现的价值。如果没有那台机器，我们甚至永远会觉得蝴蝶的翅膀就是那么艳丽多姿的。
　　由此我们联想到，还有多少神秘的事物需要我们去科学的发现它。寻找事物真相，得到理性的结论，发现事物的多样性，还原事物的本来面目，都需要有科学的发现。在一定程度上，科学发现越多，我们认识事物的能力就越全面。
2、换一个角度，惊奇无比
　　用扫描电子显微镜观察蝴蝶翅膀，是换了一个观察蝴蝶的角度。这是一个不同于平时我们看到的角度，果然是不看不知道，一看吓一跳，原来还会有如此惊奇的发现。从这个切口上看，我们观察生活、观察事物不妨试着换一个角度看看。
3、不被一种现象迷惑
　　一种现象存在的时间长了，当我们习以不常的时候，往往就成定论了。蝴蝶缤纷多彩的翅膀就深深迷惑着我们的双眼。由此，我们可以得出这个结论，不能轻易被一种理解迷惑了。
4、眼见不一定为实
　　我们喜欢强调有图有真相，似乎在有些时候，看到的就以为是真相，甚至会固执的认为只有这样的才是真实的。而当显微镜下，原本色彩斑斓的蝶翅失去了色彩，显现出凹凸不平的结构的时候，我们不敢相信自己的眼睛了，原来蝴蝶的翅膀原本是无色的。这在警告我们，对于看到的现象，不要急于定论。
【佳作示例一】：
距离，让你我更美
曾经，我们对饮于清辉之下，赏明月，共话婵娟，而如今，小学生都知道月球表面凹凸不平，是一颗死寂的星球。那么，再当你执起酒杯时，是否还有“但愿人长久”的忧情？愈近的距离，让充满诗意的文明不再具有美感。
科技，带来便利、知识的同时，也将我们仅剩的一点意象也剥夺了。在对美好事物进行追求时，我们是不是更应有一份谨慎之心，与美好事物保持一份距离，让美好的事物更美？
行走于心灵，徜徉于红尘的林徽因便是如此。当一位才华横溢的小生为你作出人生第一篇诗歌，当一位才子手执一把油纸伞在雨巷中静静守候只为与你擦肩而过，敏感的心难道不曾为此动容？然而，爱情至美，青涩的花果采摘下恐怕终究会成为一枚苦果的。于是，你保持了一位女子的坚守，选择了一个合适的距离，让两人的故事被传佳话，而不至于让徐志摩和自己都受伤。在这若即若离的朦胧距离中，他们在对方眼中都变得更美好了。
张爱玲曾经说：“白的在天上是一轮明月，而红的则是墙上的一摊蚊子的血。红的成为了一朵红玫瑰，而白的便成了胸口上的一粒饭米粒。”她这般说，自己也的确有这般体会。曾经，她相信爱情，相信胡成兰，然而情感与空间距离愈来愈近，却将两人都撕扯得体无完肤。距离的拉近并没有给他们之间以丝毫的美感，反而让他们之间的距离更远。
在科技馆中，曾经保持着一份童真，对着美丽的蝴蝶有着无限幻想的同学们是否依然有着对美的幻想？看过蝴蝶的翅膀结构后，我们在以后的生活中看见蝴蝶只怕再也想不到梁山伯与祝英台之间的凄美的爱情故事与诗意，而只能联想到蝴蝶翅膀上那些凹凸不平的结构了。
纷繁的世界里，我们保持人与人之间的一线距离，人与物的一尺距离，人与事的一丈距离，或许曾经你想保持的美感足以让你回味无穷，拉近一线距离，那些曾经美的故事、事物会在瞬间瓦解。
保持一线距离，别让显微镜破坏了你，更远的你在我眼中更美。
【佳作示例二】：
探索，让你认清本质
原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀置于显微镜下，变成了有凹凸不平结构的无色翅膀。原来，是因为光线的照射才使其呈现出缤纷的色彩。海上的蜃景，沙漠中的城市，竟只是一片虚像。原来，是光线的折射让你眼花缭乱。由此可见，生活中我们必须拥有一颗探索的心。探索，让你认清本质。
探索自然，让你认清自然美的本质。佛说（：）“一花一世界，一叶一菩提。”任何一个细节之处都可能孕育着美，关键在于我们是否有着探求精神。你可曾知道处于洪水或大火中的蚂蚁是如何逃生的？他们聚成一个球，越过水流与烈火，最外层的蚂蚁宁愿牺牲自己也要保全集体，这难道不是一种美吗？你可曾知道，凶恶的鄂（鳄）鱼也会有温和的一面，安静张大嘴巴让千禧鸟觅食，这难道不是一种和谐之美吗？你又可曾知道苹果里藏着五角星，海底深处也会有着顽强的海星，海豚会不顾一切的救人，又或者花朵里也许蕴藏着另一个世界。在自然中行走，善于探索，你便会发现自然有其美的令人眩目的一面。
探索社会，让你认清社会美的本质。罗曼 罗兰说：“美无处不在，关键在于你是否有发现美的眼睛。”你是否为当今社会富二代、官二代的所做所为而寒心？是否为柴静《穹顶之下》所展现的环境污染而对这个社会失去信心？认为它污浊，无可救药？那么，看一看另外一群人吧﹣﹣坚守冈（岗）位的木拉提，心系祖国、忧国不谋生的师昌绪，拾荒助学的高龄老人，跳水救人的方俊明…套用鲁迅先生的话，他们才是社会的脊梁。社会的美与否，需要我们去看一看他们的行为，听一听他们的故事。
探索心灵，让你认清心灵美的本质。浮华的世界，我该去向何方？朝山谒水，叩经问史，回答的声音说：“看一看你自己的心灵吧！”静下心来探索，我的心里有“将相本无主，男儿当自强”的决心；我的心里有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信；我的心里有“我命由我不由天”的倔强与傲岸。这些，难道不是心灵的美吗？哦，我明白自己该怎么做了。跟着自己的内心，用心灵去探索，去发现。
古语云：耳听为虚，眼见为实。其意并非让我们不相信我们所看见或听见的，而是教导我们要学会探索。探索让你不被眼前的表象所迷惑。探索，让你认清本质。
【点评】《距离，让你我更美》一文立意反向思考，反弹琵琶，体现了作者的思考深度。行文也有个性，语言流畅自然，主旨符合题意，中心突出，事例充实，是一篇难得的考场佳作。
《探索，让你看清本质》一文紧扣“探索的作用”行文，符合写作要求，从探索自然、社会、心灵三个角度分析说理，强调了探索让人认清事物的本质。主题明确，中心突出，行文由实到虚，结构清晰。语言有文采，简练流畅。
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