24.火烧云教学设计

《火烧云》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、 观察自然的兴趣。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、学习生字词，积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文喜欢的段落。
教学重点
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程
激情导入，培养兴趣
什么是火烧云呢？让学生观看火烧云的图片，引导学生交流与观察火烧云的奇观。
2、教师通过优美的语言激发学生读书的兴趣。
（那一片片如火的云彩，那一团团如织的红霞，将天空装扮的像多彩的童话王国，在这个美丽的国度，有一群快乐的精灵，他们在童话的乐园中幸福地生活着，时时变换着自己的色彩和形状。你们想走进天边那个神奇、充满幻想的世界里吗？）
自读课文，理清顺序
轻声自由读课文。完成电脑上的问题：作者是按照什么顺序描写火烧云的？（“上来了——变化着——下去了”师板书。）
细品课文，读中感悟
1、学习第一自然段。学生自读课文。
师：火烧云上来时是怎样的情景呢？文章的第一自然段向我们展示了这幅场景，同学们齐读，感受一下晚霞的神奇。
师：哪个词最能突出老人当时的心情？（笑盈盈），你试想一下当时老人是什么心情？（喜悦）
师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！
2、学习第2自然段。
学生齐读。
师：如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好，为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且表现了火烧云的动态美，把云写活了，“烧“字用得精当、生动。）
3、学习第3自然段。
学生齐读。
师：听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（快）从哪体现出来的？（四 个一会儿，突出颜色变化快）
师：火烧云美不美呀，那读了这一段，你认为它美在哪里啊？学生自由回答。
教师示范读。
要求并回答大屏幕问题：这一段中主要描写了火烧云的哪些特点？（颜色变化）看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色？师：你还能说出其他的颜色吗？
学生自由回答。
教师指名读第三自然段，指导学生朗读。
师：火烧云美不美呀，这么多的颜色，那你能用一个成语来形容它吗？（五颜六色、五光十色，五彩缤纷，绚丽多彩等）
4、学习第4——6自然段。
师：火烧云除了颜色变化多端，还有更神奇的在后面呢！听老师读课文，寻找一下吧！
学生自读课文。
师：在作者眼里，火烧云的形状像什么？（马、狗、狮子）这四至六自然段都是按什么顺序来写的？（先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了）
师：那好，就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的？用你们自己的语言描述一下？会画的可以画出来。
小组交流，讨论。
每组学生上台展示、总结。
教师总结。
师：那除了作者向我们描述的几种美丽画面外，你们还能想象出其他的画面吗？展开你丰富的联想吧！
学生自由想象。
老师读课文。
5、学习第7自然段。
学生自由读。
师：通过阅读，你能体会当时人们的心情吗？（余兴未尽，依依不舍）
师：就让我们也带着这样的情感，再一次齐读这篇课文吧！
四、总结学法，赏读课文。
师：火烧云的变化是美丽的，瞬间的，但在作者的笔下却成了永恒，你们知道为什么吗？
写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累
师：让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读，然后把它背下来。
五、布置作业
1.抄写本课生字词。
2.收集更多的有关火烧云的资料以及表示颜色的词语。
3.选择自己喜欢的段落背诵。
4.仔细观察朝霞或晚霞，写一篇观察日记
。
板书设计： 火烧云
　 　 上来了：霞光满天
　　 颜色：变化多
变化着： 大自然的壮美
形状：变化快
　 　下去了：恍恍惚惚