16《麻雀》 第二课时 教案

《麻雀》教学设计
【教材内容】
【教材分析】
《麻雀》出自统编版四年级上册五单元——习作单元，是一篇精读课文，课文详尽地叙述了事情的起因、经过、结果，同时，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。本单元的目的是通过学文，了解“把一件事写清楚”的方法。在教学过程中要引导学生在这方面的学习。
【学情分析】
四年级的学生已经养成了良好的学习习惯，具备了一定的阅读能力和表达能力，对于课文中的故事情节或人物形象很感兴趣，但对于作者如何有序地把事情写清楚，如何表达真情实感关注度不够。在习作上，写作技巧尚不成熟，写事比较笼统，往往寥寥几笔，对事情的经过不能清楚、详细描述，描写人物的方法，描写生活细节尚不具备。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。（教学重点）
2.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。（教学重难点）
3.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。（教学重点）
【教学准备】
多媒体课件，学生课前预习
【课时安排】
第一课时（生字教学）
第二课时（文章内容教学）本节课
【教学过程】
一、复习词语，顺势导入
1. 复习导入。
《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。首先复习一下词语。（出示课件）
　　（1） 指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）
　　（2） 看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）
2. 了解文章结构。
同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。
二、范读课文、回忆内容
教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让学生说一说。
　　生：这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。
三、学习课文第一部分：幼雀坠落遇险
　　1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。
　　生：课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到林荫路上有一只小麻雀。
　　2．让同学们带着问题默读第2自然段，一会由老师提问。“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”这里，“野物”指什么？ “嗅”是什么意思？
生：“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子辨别气味。
师：那么大家思考一下，:既然“嗅”是“闻”的意思，文中为什么不用“闻”而用“嗅”呢？一会大家来交流，发表自己的见解。
生1：“嗅”是有目的闻，带有辨别味道的意思；
生2： “嗅”多用于动物。。。。
　　教师可以让学生想一想“嗅”的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对“野物”有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。教师补充解释“嗅”，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。
　　3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，让学生用笔在书上用波浪线画出描写小麻雀动作、外形的句子。
　　生：“我”看到一只刚出生不久的小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。描写小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛……）
　　4．教师可引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。
生：“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，发愣的意思。“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”是没有任何办法的意思。
师：让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么？
生：从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是“呆呆地”，“无可奈何”地拍打着小翅膀。从对小麻雀“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”的外形描写中，进一步可以看出这是一只刚出生不久的小麻雀。
　　5．小结第一部分的学习，过渡到第二部分。
　　小结：“我”在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。
　　教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二部分的学习。
　　面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？
　　对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了。
　　四、学习课文第二部分：母雀奋力护儿
　　1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。
　　生：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”
　　2．从猎狗的表现中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？
　　生：从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表现看，小麻雀遇到了一个很可怕的敌人，比自己大得多。
　　3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？
生：当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”和“落”表明了老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。
4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？
生：在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。
师：为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？
生：因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。
师：“绝望”是什么意思？
生：“绝望”是没有一点希望的意思。
师：现在我们请一位男生带着老麻雀的心情一起坚定的朗读这一句。
师：老麻雀挓挲起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？
　　生：老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。
　　5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。
　　让学生划出表示老麻雀动作的词句。
　　“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”“……一种强大的力量使它飞了下来。”
　　“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？
生：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。
师：这是麻雀的什么描写？请你配合动作来读一读。
生：动作和神态描写。学生朗读。
　　师：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？
生：是母爱的力量。
教师总结：尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！
师：大家一起朗读来体会这种伟大的母爱
　　6．教师小结重点段的学习。
课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来。
五、学习课文第三部分：猎狗震惊退却
让学生默读第6、7段，思考面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反应？“我”又是怎样做的？
生：猎狗愣住了，它慢慢地向后退。“我”急忙带着我的猎狗离开了。
师：我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？
生：因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。
【课堂总结】
《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。大家已经学习了这篇课文，接下来大家先自由的、有感情朗读这篇课文，结束后用自己的坐姿告诉老师，老师对读得最快的同学奖励一朵小红花。
【作业布置】
1.课文是怎样把“小麻雀的无助”写清楚的？找出相关的词句读一读。
2.有感情的朗读课文，找出自己喜欢的好词好句、段落背诵并抄写到积累本上。
【板书设计】
麻雀
叙事
幼雀坠落遇险（1-3段）
母雀奋力护儿（4、5段）
猎狗震惊退却（6、7段）