北师大版二年级下册数学 5.4小小图书馆 教案

《小小图书馆》教学设计
【教学目标】
1．学会计算三位数减三位数的不退位、退位减法。
2．学会列竖式计算连续退位减法，知道“借一当十”的运算规律。
3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。
4．提高学生探索问题的能力，鼓励学生与他人积极合作学习。
【教材分析】
　　在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握三位数减三位数不退位、退位减法的计算方法，并能正确地计算，了解“借一当十”的计算规律，对于学生以后学习笔算减法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。
【设计理念】
《标准》提出重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识形成发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段使每一个学生积极主动地参与学习活动。
【教学设计】
一、温故而知新：开火车
500-300= 620-120= 750-150= 320-300= 480-100= 578-500= 260-110= 809-300= 980-80= 670-240=
二、创设情境，激发参与
师：老师告诉大家一个好消息：我们学校的图书馆买新书了，我们先来看一下都有哪几种书呢？
(评析利用“图书馆”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣。)
三、学习新知
1．出示主题图
(1)说说从图中你知道了什么。
(2)你能根据图上的条件提一个数学问题吗？（学生提问，只要有价值教师就给予鼓励，集体选择有价值的问题。）
(3)提出问题：故事书比连环画多多少本
(4)你能解决这个问题吗？试着列出算式。
(评析数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，在具体的情境中，自然地提出有关三位数减三位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。)
2．交流算法
（1）学生独立思考算法，试算239-118=（）。
(评析教师给学生充分的独立思考的时间，保证每个学生都能得出自己的结论；尊重个性差异，不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需要的时间也不同；关注学生获取知识的过程及解决问题的多样化。)
（2）组内交流算法，对每种算法进行评价。
(评析进行组内交流调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识；给学生充分探索、思考、动手、动口、交流的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。)
(3)全班同学交流算法。
算法一：先用239-100=139，再用139-10=129，最后用129-8=121。
算法二：画图表示
算法三：用计数器
算法四：列竖式
2　3 9
- 1 1 8　　
　1　2 1
（4）你喜欢哪种计算方法，为什么？（学生比较各种算法的特点）今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。
3、质疑：科技书比连环画少多少本 试一试列式。
（1）用你喜欢的方法试着计算118-57=（）
（学生已经学会列竖式计算三位数不退位减法，有的学生已经有列竖式计算的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“借一当十”的计算法则。）
（2）强调：当0出现在数的最高位时，这个0不写。
(教学活动中，对于三位数减三位数的不退位、退位减法的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。)
四、练习：用竖式计算
　　1．409-128= 308-156=
(先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。让学生带着自己的主观意愿去做题，学生的兴趣会更浓，主动性更高。)
　2．试一试（用竖式计算）
517-243= 909-128= 716-224= 372-143=　　
(学生独立思考、解决问题；组内交流，全班汇报。)
五、开放性练习
1、指名用竖式计算 300-76=
2、这道题计算的是否准确？如何才能验证？试一试。
3、强调验算的方法: 用差加减数（得出的答案等于被减数，那么计算正确，否则错误）。
4、试一试（用竖式计算并验算）
386-98= 734-366=
六、小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学知识去解决生活中的数学问题。