谁能传播声音 课件
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课件29张PPT。7.声音的产生探究声音的秘密第一幅图：学生用音叉进行实验，等音叉发音后放入水中，发现水中有波纹。
第二幅图：学生用要领进行实验，用摇铃接近泡沫小球，摇铃震动，泡沫小球也滚动。
第三幅图：学生用力给气球吹气，学生松开手给气球放气，会听到“噗噗”的声音。
第四幅图：学生用杯子向水槽中倒水，会发现水槽的泡沫小球随着水流在动，同时可以听到声音。
结论：无论是固体、液体和气体，它们的发生都是物体的振动产生的。实验材料：空纸盒 橡皮筋 小鼓 音叉 一盆水
1、把空纸盒去掉盒盖，把橡皮筋绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
2、在鼓面上放少许豆粒，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。
3、用槌敲音叉，听到声音后，用音叉接触水面，观察现象。
实验现象：
1、皮筋在震动。
2、鼓面在震动，豆粒在上下跳动。
3、水面有波纹，并有水滴溅起，音叉震动。 我们的耳朵我们的耳朵是怎样听到声音的？听觉的形成
外界声音由耳廓收集后，从外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动。鼓膜振动的频率和声波的频率完全一致；鼓膜振动的幅度与传入声音的强弱有关系，声音越强，鼓膜振动的幅度越大。鼓膜的作用引起三块听小骨相应的振动。三块听小骨构成的听骨链不仅有传递振动的作用，还有扩音的作用。听骨链的振动，通过内耳的卵圆窗引起耳蜗内淋巴液的振动，刺激内耳的听觉感受器引起兴奋。听觉感受器兴奋后产生神经冲动，沿听神经传到大脑皮层的听觉中枢，产生听觉。8、谁能传播声音教学目标1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。 实验目的：证明空气能传播声音。实验器材：两支蜡烛、一盒火柴、大鼓、鼓槌。实验方法：（1）点燃蜡烛，一支放在鼓面前，另一支放在较远的地方，作为对比；
（2）敲鼓，观察现象。实验现象：蜡烛的火焰会晃动，离鼓近的火焰晃动的厉害。实验结论：空气能传播声音。想一想：
生活中空气传播声音的现象有哪些？液体能传播声音吗？设计实验来验证自己的想法！
实验需要的材料有哪些？实验目的：证明液体能传播声音。实验材料：闹钟、塑料袋、水槽、水。实验过程：把闹钟放在塑料袋内，然后放入水中，将耳朵贴近水槽。实验现象：能听到闹钟的声音。实验结论：液体能传播声音。想一想：
生活中液体传播声音的现象。实验目的：证明固体能传播声音。
实验材料：桌子。
实验方法：用手轻轻挠桌子腿，然后将耳朵贴在桌子上。
实验现象：将耳朵贴在桌子上能听到挠桌子的声音。
实验结论：固体能传播声音。想一想：
生活中固体传播声音的现象。声音能在气体、液体、固体中传播。
讨论：气体、液体、固体传播声音的速度相同吗？你能进行验证吗？ 在影片《铁道游击队》中，游击
队员叔叔都把耳朵贴在铁轨上探听
远处是否有火车声。同学们，请你
想一想，游击队员为什么不站着听，非要趴在铁轨上听呢？
讨论：声音传播的方向是如何的呢？
声音传播的方向是向着四面八方的。 思考： 声音传播的方式是怎样的？
答：声音是以声波的方式进行传播的。
声音在空气中的传播速度是多少？
光在空气中的传播速度是多少？（340米∕秒）（300000000米∕秒）为什么总是先看到闪电后听到雷声？
答：闪电和雷声是同时发生的，但光在空气中的传播速度比声音快的多，所以总是先看到闪电，后听到雷声。动动脑 生活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法（课本21）声源处控制：改变、减少或停止声源振动
声音传播过程中控制：声音要靠介质传播，气体、液体、固体。声音在固体中传播速度最快，在液体中第二，气体排第三，拿东西隔挡来控制；
另外调节温度也能控制，温度越高声的传播速度越快。
举个例子： 控制噪音： 人耳处控制噪音是指在噪音到耳内时减低噪音，如耳罩。
声源处控制噪音是指噪音源发出时减低噪音，如消音器。
传播途中控制噪音是指噪音传播途中时减低噪音，如隔音墙 噪音的防治 人们为了消除噪音污染，采取了许多措施：改进设备和工艺流程，尽可能采用无噪音（或低噪音）设备和工艺以消除噪音源；将一些不可避免的噪音源与生活区隔开，比如飞机场均建在市郊；在工程建设中，广泛地采用吸音与隔音系统来降低噪音；植树造林也是降低城市和工矿企业噪音的方法；使用隔音材料，如隔音玻璃、隔音泡沫板等，也是消除噪音的好办法。
为消除噪音，科学家研制出一种电子反噪音装置，它产生一种“抗噪”的声波，能有效消除噪音。宇航员在太空中是怎样进行交流的？为什么？ 航天器内部是有空气的，可以直接说话，如果是太空行走的时候（或者在月球上，没有空气的时候），可以通过特殊设备 利用无线电进行交流 。 在月球上，不借助任何工具，能否听到声音？为什么？拓展活动 声音只能在空气，固体，液体中传播，不能在真空中传播，太空是真空，所以不能传播 。
第二幅图：学生用要领进行实验，用摇铃接近泡沫小球，摇铃震动，泡沫小球也滚动。
第三幅图：学生用力给气球吹气，学生松开手给气球放气，会听到“噗噗”的声音。
第四幅图：学生用杯子向水槽中倒水，会发现水槽的泡沫小球随着水流在动，同时可以听到声音。
结论：无论是固体、液体和气体，它们的发生都是物体的振动产生的。实验材料：空纸盒 橡皮筋 小鼓 音叉 一盆水
1、把空纸盒去掉盒盖，把橡皮筋绷在盒子上，用手拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
2、在鼓面上放少许豆粒，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。
3、用槌敲音叉，听到声音后，用音叉接触水面，观察现象。
实验现象：
1、皮筋在震动。
2、鼓面在震动，豆粒在上下跳动。
3、水面有波纹，并有水滴溅起，音叉震动。 我们的耳朵我们的耳朵是怎样听到声音的？听觉的形成
外界声音由耳廓收集后，从外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动。鼓膜振动的频率和声波的频率完全一致；鼓膜振动的幅度与传入声音的强弱有关系，声音越强，鼓膜振动的幅度越大。鼓膜的作用引起三块听小骨相应的振动。三块听小骨构成的听骨链不仅有传递振动的作用，还有扩音的作用。听骨链的振动，通过内耳的卵圆窗引起耳蜗内淋巴液的振动，刺激内耳的听觉感受器引起兴奋。听觉感受器兴奋后产生神经冲动，沿听神经传到大脑皮层的听觉中枢，产生听觉。8、谁能传播声音教学目标1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。 实验目的：证明空气能传播声音。实验器材：两支蜡烛、一盒火柴、大鼓、鼓槌。实验方法：（1）点燃蜡烛，一支放在鼓面前，另一支放在较远的地方，作为对比；
（2）敲鼓，观察现象。实验现象：蜡烛的火焰会晃动，离鼓近的火焰晃动的厉害。实验结论：空气能传播声音。想一想：
生活中空气传播声音的现象有哪些？液体能传播声音吗？设计实验来验证自己的想法！
实验需要的材料有哪些？实验目的：证明液体能传播声音。实验材料：闹钟、塑料袋、水槽、水。实验过程：把闹钟放在塑料袋内，然后放入水中，将耳朵贴近水槽。实验现象：能听到闹钟的声音。实验结论：液体能传播声音。想一想：
生活中液体传播声音的现象。实验目的：证明固体能传播声音。
实验材料：桌子。
实验方法：用手轻轻挠桌子腿，然后将耳朵贴在桌子上。
实验现象：将耳朵贴在桌子上能听到挠桌子的声音。
实验结论：固体能传播声音。想一想：
生活中固体传播声音的现象。声音能在气体、液体、固体中传播。
讨论：气体、液体、固体传播声音的速度相同吗？你能进行验证吗？ 在影片《铁道游击队》中，游击
队员叔叔都把耳朵贴在铁轨上探听
远处是否有火车声。同学们，请你
想一想，游击队员为什么不站着听，非要趴在铁轨上听呢？
讨论：声音传播的方向是如何的呢？
声音传播的方向是向着四面八方的。 思考： 声音传播的方式是怎样的？
答：声音是以声波的方式进行传播的。
声音在空气中的传播速度是多少？
光在空气中的传播速度是多少？（340米∕秒）（300000000米∕秒）为什么总是先看到闪电后听到雷声？
答：闪电和雷声是同时发生的，但光在空气中的传播速度比声音快的多，所以总是先看到闪电，后听到雷声。动动脑 生活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法（课本21）声源处控制：改变、减少或停止声源振动
声音传播过程中控制：声音要靠介质传播，气体、液体、固体。声音在固体中传播速度最快，在液体中第二，气体排第三，拿东西隔挡来控制；
另外调节温度也能控制，温度越高声的传播速度越快。
举个例子： 控制噪音： 人耳处控制噪音是指在噪音到耳内时减低噪音，如耳罩。
声源处控制噪音是指噪音源发出时减低噪音，如消音器。
传播途中控制噪音是指噪音传播途中时减低噪音，如隔音墙 噪音的防治 人们为了消除噪音污染，采取了许多措施：改进设备和工艺流程，尽可能采用无噪音（或低噪音）设备和工艺以消除噪音源；将一些不可避免的噪音源与生活区隔开，比如飞机场均建在市郊；在工程建设中，广泛地采用吸音与隔音系统来降低噪音；植树造林也是降低城市和工矿企业噪音的方法；使用隔音材料，如隔音玻璃、隔音泡沫板等，也是消除噪音的好办法。
为消除噪音，科学家研制出一种电子反噪音装置，它产生一种“抗噪”的声波，能有效消除噪音。宇航员在太空中是怎样进行交流的？为什么？ 航天器内部是有空气的，可以直接说话，如果是太空行走的时候（或者在月球上，没有空气的时候），可以通过特殊设备 利用无线电进行交流 。 在月球上，不借助任何工具，能否听到声音？为什么？拓展活动 声音只能在空气，固体，液体中传播，不能在真空中传播，太空是真空，所以不能传播 。