1 小蝌蚪找妈妈 （说课稿）

《小蝌蚪找妈妈》说课稿
一、说理念
《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标:喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文:借助读物中的图画和音像材料阅读：展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。
二、说教材
三、《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是部编版小学语文二年级上册第一单元，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第一单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。本课将通过看图学文使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。通过这样的学习方式，学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。全文共6个自然段，第1自然段写一群小蝌蚪在池塘里快活地游来游去；第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里；第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈；第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈；第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫。
三、说目标
基于以上教材特点和文本实际，我将这节课的教学目标定为三点：
1.认识“塘、脑”等15个生字,正确书写“顶、眼”等6个左右结构的生字。
2.正确流利、有感情地朗读好课文读准多音字“教”。借助图片和表示时间变化的句子、表示动作的词语，初步了解课文的内容。
3.培养学生对自然科学的兴趣,懂得独立生活、遇事主动探索的道理。
而本课的重点主要放在识字、写字和朗读，借助图片和表示时间变化的句子、表示动作的词语，初步了解课文的主要内容。在自主识字的过程中，引导学生大胆交流、归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，初步感悟小蝌蚪的艰辛、学习小蝌蚪不怕困难的精神。
四、说学情
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，在教学时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。此外，由于其刚升上二年级，学生要保持长时间的注意及学习还有一定困难，仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
五、说教法、学法
本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重点，突破难点。在教学中运用创设情境法来引导学生在具体情境中识记生字、运用启发法引导学生解决在朗读过程中的疑惑、运用示范法来指导学生书写“孩、跳、眼”等6个重点生字。
学法上主要采取自主学习、合作探究、朗读感悟、个性展示的方法。让学生借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字，在充分的朗读训练中培养语感，展示个性，在合作中实现共赢，提高学生学习知识的能力。
六、说教学过程
本课时我分五个环节来进行：
㈠创设情境，谜语导入
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生乐学。因此，上课时我通过引导学生猜谜语来引出本课课题——小蝌蚪找妈妈，拉近所学内容与学生的距离；我创设情境，引导学生思考：小蝌蚪为什么要找妈妈？怎样找妈妈？最后找到妈妈了吗？引导学生带着好奇心和求知欲进入本课的学习。通过这样的方式，既能发展学生的探索能力，又能使学生在轻松愉快的课堂环境中主动参与学习。
㈡初读课文，整体感知
在这一环节中，我教给学生读书方法，引导学生自由朗读课文，提醒学生一边朗读一边标出自然段序号，遇到不认识的字时借助拼音读准字音、读通句子；朗读结束后，借助课文插图和词语提示，引导学生尝试概括故事主要内容，以此初步感知课文，锻炼学生归纳能力。
㈢研读课文，深入感悟
低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，我运用多种方法，引导学生在具体语境中识字、写字，利用汉字的构字特点去学习，重视培养学生识字兴趣。在第一至三自然段中，我通过教师范读、个人读的方法，让学生在语境中认识“塘、袋、教、迎”等生字，学会“教”字的读法和用法。同时引导学生交流汇报自己识字的方法，并通过激励性的语言不断激发学生识字热情；鼓励学生借助插图仔细观察、感悟小蝌蚪的成长变化。在第四至六自然段中，引导学生思考：小蝌蚪是否找到妈妈？青蛙妈妈有什么特点 一边读一边画，避免学生分散注意力；鼓励学生尝试用表示动作的词语“披着、鼓着、露着、甩着”造句，巩固学生对词语的理解和运用。
㈣重点生字书写指导
本课重点之一是学生能够正确美观书写“孩、跳、眼、晴”等6个左右结构的生字，因此，我首先引导学生交流自己写好这些生字的方法和建议,并适时提醒、总结可以借助汉字字形结构来学习书写重点生字；同时重点指导“孩、跳”2个生字，提醒学生在书写时需注意：“孩、跳”字左部首的最后一笔要注意提笔收笔，而“孩”字右边“亥”第三笔的撇折要经过中心点在横中线下侧向右折。最后通过教师示范书写“跳”字，提醒学生在书写时要注意“一看宽窄，二看高低，三看关键笔画”，并引导学生自主练习书写其他的重点生字，在学生练习过程中教师要不断的巡视检查，了解书写情况，及时发现问题，为强化纠正做准备。
㈤课堂小结
本节课中，师生初步了解了小蝌蚪找妈妈的故事，认识和书写本课重点生字；要注意总结分析学生练习中存在的问题并引导学生联系生活识记和书写生字，课后可以鼓励他们观看与动物相关的纪录片或书籍，有利于拓宽学生知识视野。
七、说板书
针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片的形式，借助卡片生字引导学生学习生字和初步再现小蝌蚪成长为青蛙的过程，有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到了以图引趣、以趣学文的作用。
八、说反思
教学过程中，我首先要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，在识字环节要求学生对生字新词注意读准字音，认清字形，通过相互探究合作，了解生字结构特点。本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图同课文结合起来，让孩子学会动脑，学会讲述故事梗概，同时把积极思考、努力观察结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个上富多彩生动有趣的动物世界，并且，我注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。